實用的語文教案【精華6篇】

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1．讀準字音，讀通順課文。理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

　　2．了解課文中寫了老舍先生的哪些事？

　　情感態度價值觀目標

　　1．朗讀課文，從中體會老舍先生的性情及為人。

　　2．以課文為依托，結合本單元課文及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養。

　　【教學重點】

　　了解課文中寫了老舍先生的哪些事？從中體會老舍先生的性情及為人。

　　【教學難點】

　　結合本單元課文及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養。

　　【教學準備】

　　搜集老舍的資料，特別是老舍生活中的一些事例，還可以推薦閱讀老舍其他文章，在收集和閱讀中豐富對老舍的認識。

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學過程與方法：

　　一、導入

　　本單元是以追尋現代作家老舍為主題的文學單元。我們已經學過五篇老舍的文章，大家談談對哪篇文章印象最深刻？說說理由。

　　今天我們一起來看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么樣的人。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

　　2．通過，聯系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

　　3．指名分段讀課文，把自己的情感讀進去。

　　4．自讀課文，邊讀邊梳理課文主要寫了老舍先生的哪些事，可以列一列小標題。

　　（理清課文條理，把握課文的主要內容。）

　　三、品讀句段，深入感悟。

　　1．自讀、勾畫、批注。

　　學生自由讀課文，“在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解？哪里讓你感觸最深?在旁邊把你的'感觸寫一寫。”（通過這個問題，讓學生再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生從字里行間體會作家老舍生活的可親，可愛和可敬。）

　　2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。

　　3．全班交流指導。

　　（1）第一自然段寫了老舍先生的小院。

　　院中的花更像是主人，“到處是花”“都長得很精神”，老舍夫婦倒像是仆人，“親自侍弄”，常常“一身熱汗”但仍樂此不疲，真是到了“癡迷成性的地步”。一個生活中與花為友的人想必心里也常是鮮花盛開。

　　（2）老舍先生品茶、聞杏、藏畫，無一不流露出他的文人雅興。

　　“握手是輕輕的，但是很親切”，“茶已經沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”老舍不僅有著文人的種種雅趣，還非常好客，這好客的背后，實際上體現出了老舍先生對朋友的尊重，怪不得“來訪的客人不斷”。

　　（3）每年還要約朋友到家中大聚兩次——賞花、慶生日.

　　提問：生活中的老舍是什么樣的？

　　生活中的老舍是多么的平民化。酒“敞開供應”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的北京風味，尤其是再普通不過的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”。

　　（4）第七至九段著重寫了工作中的老舍，寫了兩件事，一是任文聯主席關心解放前盲藝人的生活，二是作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應問題。工作中的老舍“常常會想著別人沒有想到或想不到的問題”，他是真正關心藝術家的疾苦，關心老百姓生活的人，難怪文章結尾汪曾祺感嘆“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫家的老舍”

　　四、拓展

　　通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，結合資料談談你的感受。

　　（這樣使學生的交流更具有廣度和深度）

　　五、作業

　　把自己對本單元的學習感悟寫在小本本上，也可以辦一期“我了解的老舍先生”手抄報。

語文教案 篇2

　　教學回顧：

　　第二課時 老樹的故事

　　教學目標：寫字

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　1． 指名背誦《老樹的故事》。

　　2． 出示有生字組成的詞語，指名讀。

　　這些 百歲 身穿 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話

　　3． 這節課我們的'任務是學習寫字。

　　二．學習寫字。

　　1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來

　　2．齊讀生字。

　　1． 觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。

　　2． 示范寫“老、歲”。

　　3． 學生在田字格里練習寫。

　　4． 交流看誰寫得好。

　　三．課堂總結：根據學生的寫字情況進行總結。

　　四．教學回顧：

　　五．板書設計：

　　老樹的故事

　　老 故 百 歲 安 家 來

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的'老師？

　　回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

語文教案 篇4

　　教學要求

　　1.認識11個生字。會寫其中的8個。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從而萌發出保護自然、保護環境、為綠化作出貢獻的良好意識。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解植樹造林的好處。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。

　　教具準備

　　掛圖，生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話、導入新課(6)

　　1.小朋友，你們見過山嗎?它長什么模樣呢?

　　2.老師見到的山和你們見到的一樣，或高或低，可它們都長滿了郁郁蔥蔥的樹木、鮮花、小草，可美了。可有一座山卻在哭泣，它為什么呢?

　　3.這座山已經有好多年的歷史了，你們看它都長胡須了，所以人家都叫他山爺爺。

　　4.指導學生讀題。

　　二、圖文結合，邊讀邊識字(19)

　　(一)結合圖1識字。

　　1.山爺爺長什么樣呢?請小朋友們認真觀察這幅圖。

　　2.學生反饋。

　　3.出示相關文字，教師有感情地范讀。

　　4.學生自由讀，找出這段文字中的生字，自由讀拼音認讀。

　　5.拿生字詞卡檢查認讀情況。

　　6.討論識記這些字。

　　7.開火車，鞏固生字的認讀。

　　8.指導有感情地朗讀這段文字。

　　(二)結合圖2識字。

　　1.小朋友，你們想幫助山爺爺嗎?

　　2.集體反饋。

　　3.小朋友你們的辦法真棒，你看山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。

　　4.小朋友，你們看，山爺爺的衣服發生了什么變化?

　　5.這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方呢?

　　6.小鳥為什么會來這兒?

　　7.教師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。有感情地范讀。

　　8.學生找生字，小組內認讀。

　　9.集體反饋，指名讀，開火車讀。

　　10.指導朗讀該段。

　　三、再次讀文(10)。

　　四、布置作業(10)

　　1.認讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　板書設計

　　8.山爺爺

　　受不了→瞇瞇笑

　　教后感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從而萌生出保護自然、保護環境，為綠化作出貢獻的`良好意識。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。

　　教具準備

　　生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習鞏固(5)

　　1.復習生字并組詞。

　　2.出示課后練習，學生完成練習，集體反饋。

　　二、總結延伸，深化主題(10)

　　1.你覺得山爺爺現在還會高興嗎?

　　2.山爺爺現在的生活到底怎么樣了呢?教師播放錄音。

　　3.小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應該怎樣保護小樹?

　　5.教師總結，鼓勵學生多參加植樹活動，保護樹木，為綠化作出貢獻。

　　三、指導寫字(20)

　　1.出示要寫的漢字，指名認讀并組詞。

　　2.集體認讀，鞏固認知。

　　3.指名說說怎么記住這些字，書寫這些字時要注意什么，以及它們在田字格中的位置。

　　4.教師總結。

　　5.學生寫字，教師巡視輔導，提醒“雙姿”。

　　6.簡單的評析。

　　四、布置作業(5)

　　1.抄寫生字。

　　2.學了這篇課文，你在今后的學習生活中會怎么做?

語文教案 篇5

　　課前透析：

　　課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計：

　　（1）教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　（2）課前準備：

　　1．觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2．教學用具：CAI課件

　　（3）教學設計

　　(一)導入新課

　　1．課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3．學生談見聞和感受。

　　4．進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4．看錄像，聽范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的'情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　（三）有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2．師生評價。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3．學生反饋。

　　4．創造方法，合作學習。

　　5．展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……

　　6．有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2．齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　（五）回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、積累詞語，加強理解，鞏固記憶。

　　2、了解用對比法說明事物的好處。

　　3、積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。

　　4、進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。

　　5、通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。

　　教學重點

　　1、培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。

　　2、創意想象，設計有情節變化的故事框架。

　　教學準備

　　課件

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1、出示第一組詞語，讀一讀。

　　2、快樂傳真猜猜猜。

　　一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現詞語，其余學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

　　3、出示第二組詞語，讀一讀。

　　4、寫一寫。

　　同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。

　　5、你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？

　　二、金鑰匙

　　1、《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？

　　回顧故事及課文板書。

　　貧者至富者未至……

　　志堅志不堅……

　　2、是對比使故事更有說服力。

　　3、齊讀“金鑰匙”內容。

　　4、選材練習。

　　成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。

　　①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。

　　②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。

　　引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，對后一材料進行充實。

　　三、格言警句

　　1、同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？

　　2、你說難。難在哪兒？

　　3、你說不難。說說你是怎么學的。

　　4、好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。

　　5、讓我用上面的方法學習書上這句格言。

　　6、請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）

　　7、嘗試背誦。

　　教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園八》教案》，來自網！

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，我們將聽到一個精彩的.故事。

　　二、自讀，初步思考學法

　　1、自讀。初步了解學習內容。

　　2、同學們已經了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？

　　文言原文，注釋，大意，閱讀提示。

　　3、摸索適合自己的學習方法。

　　①回顧上節課總結的文言文學習方法。

　　②根據學生的提議，制訂學習方案。

　　預設：

　　初讀故事，注意停頓

　　與譯文互現，了解大意

　　疑難字詞，注釋幫忙

　　把握停頓，讀出韻味

　　熟讀回味，收獲感悟

　　不要以教師為準，可順著學生的提議，稍作調整。

　　三、理解故事，感悟寓意

　　1、采用適合自己的文言文學習方法自己學。

　　2、把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。

　　3、匯報初學情況。

　　①指名讀。相機畫出停頓標記。

　　②齊讀。

　　③字詞質疑交流。

　　3、小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。

　　幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。

　　4、交流問題袋中的問題。

　　①蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；

　　螳螂危矣，因為——不知黃雀在其傍也；

　　黃雀危矣，因為——不知彈丸在其下也。

　　②它們不知這些危險，只知道什么呢？

　　蟬只知——高居、悲鳴、飲露；

　　螳螂只知——委身曲附欲取蟬；

　　黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；

　　5、致命錯誤啊！快勸勸他們吧！

　　生自由說，在勸說中自我感悟道理。

　　6、你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。

　　聯系實際說。

　　7、齊讀閱讀提示，警醒自己。

　　四、拓展

　　1、寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？

　　你怎么知道的？（進一步強調看注釋的方法，注意自學能力的培養。）

　　2、這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？

　　板書：

　　螳螂捕蟬，黃雀在后

　　只知……不知……

　　目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中

　　第三、四課時

　　一、創設情境

　　聽音樂，猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？

　　（不限于書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）

　　二、創編故事

　　1、大家看，這么多的動

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