【薦】祖父的園子教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的祖父的園子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

祖父的園子教案1

　　19、我和祖父的園子（第二課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學重點、難點：

　　能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的自由和快樂，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。并學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、直接導入課文。

　　1、這節課，我將帶著你們再次走近蕭紅，再次步入她那魂牽夢繞的大園子——學生讀題：《我和祖父的園子》。

　　2、上節課，我們學習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的'、樣樣都有的……）

　　3、是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）文中還有一節也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節？（13節）（真會讀書，一下子就找到了。）

　　二、走進園子，感受園子里一切都活了。

　　1、請同學們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個什么樣的園子呢？

　　2、讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

　　同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

　　3、這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這就是這一節的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音啊！）

　　4、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

　　（1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀

　　（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

　　說花開了，就說——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

　　這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由

　　生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

　　（2）鳥活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）

　　（3）蟲子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　？請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由啊！多快樂啊！）

　　你們看，這些動物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。

　　這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

　　5、在這園子里還有哪些也是自由的？

　　（1）、（倭瓜……也沒有人管。）

　　這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發現？

　　不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？全班學生。

　　自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

　　（2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）

　　這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）

　　6、這里好看的不好看的它們都是自由的，（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

　　7、：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節）

　　8、小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是

　　出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

祖父的園子教案2

　　教材地位：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入，走近蕭紅

　　1、老師知道現在咱們班已經有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）

　　今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、檢查自讀：（投影）

　　①讀一讀，聯系課文或經驗理解。

　　倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

　　②讀一讀，注意加點的讀音。

　　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、你還想知道什么？

　　①作者為什么要寫祖父的園子？

　　②園子是什么樣的？

　　③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？

　　三、賞讀，看景物之自由

　　1、讓我們帶著這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。

　　讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。漫步園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。

　　2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）

　　3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什么？

　　你感覺到什么？（板書自由）

　　作者怎么寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。

　　交流。

　　十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那么質樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》：她是個女人，手里拿著掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

　　四、品讀，解“我”之自由

　　1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）

　　（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

　　那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　交流時說、議、讀相結合。

　　①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

　　哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。

　　③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　④（搶水瓢澆菜）

　　出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

　　（大喊）師領讀

　　⑤（第11節）

　　學生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

　　五、想像，悟祖父之愛

　　1、過渡：其實，我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

　　2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態度呢？

　　①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

　　②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

　　③祖父笑了。

　　你從笑中體會到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的`心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　課文中還有一處也是直接描寫祖父的？

　　課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（補充資料）

　　（蕭紅出生于一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）

　　正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂朗讀）

　　作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達著對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）

　　六、延伸，滲透園子的精神意義

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　附板書設計：

　　我和祖父的園子

　　自由愛

祖父的園子教案3

　　《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園。

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

　　板書課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

　　2 找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

　　5 全班匯報交流，師根據學生交流。板書：

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　三體會作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設計

　　祖父的園子──“我”的`樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　拓展閱讀：《祖父的園子》課文

　　我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

祖父的園子教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

　　教學重難點：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達方法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、回憶課文，質疑導入。

　　1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

　　二、讀說想象“自然之園”。

　　過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

　　1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

　　2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

　　3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

　　4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

　　借物抒情的表達方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的'一切—（點紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

　　根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

　　A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發現？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

　　A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

　　7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

　　敘事抒情的表達方法

　　1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

　　3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆。”

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

　　交流咀嚼，預設如下：

　　（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

　　（搶水瓢澆菜）

　　把這份自由、快樂大聲喊出來！

　　（第11節）

　　我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

　　2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

　　3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

　　4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

　　5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學們，了解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊！）

　　20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）

　　3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

　　附：板書

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子 自由之園

　　借物抒情

　　愛 之 園

祖父的園子教案5

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯字。

　　4、理解難懂的'詞語（聯系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．

　　3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　a、觀賞小昆蟲，大榆樹

　　b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　c、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　e、用瓢舀水往天空揚

　　c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　f、用草帽遮臉睡覺

　　四、理解課文

　　1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。

　　2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。滿足，得意，自由自在，無憂無慮。

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

祖父的園子教案6

　　【知識與技能目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　【過程與方法目標】

　　感情朗讀課文，理解課文內容，感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。

　　【情感與態度目標】

　　感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　重點

　　通過品讀，體會句子中包含的自由和無拘無束，感受作都祖父的懷戀。

　　難點

　　感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學過程及方法

　　一、導入

　　上課之前我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！蕭紅最快樂，最難忘的是在祖父的園子里度過的時光，在她的《呼蘭河傳》里用了大量的筆墨來寫祖父的園子，這節課，讓我們走近蕭紅的《呼蘭河傳》，走進她們家的大園子。去看看是個什么樣的園子讓蕭紅成年后念念不忘，齊讀課題。

　　用課前和學生聊的話題引入新課，對園子設下神秘感，激發學生的興趣。

　　二、新課講授

　　（一）出入園子，感受“美”和“生機”

　　1.讓學生閉上眼聽錄音范讀第一自然段，說說自己仿佛看到了些什么？（指名回答蜜蜂在花叢中翩翩起舞，一個小女孩在炫耀自己美麗的園子......）

　　2.自由讀第一自然段，邊讀邊批注，這是一個什么樣的園子？能用哪些詞語來形容，這是一個（）的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：作者在寫這一段時有什么特點？（生：全寫動物）（出示副板書）為什么？（生：動物顯得園子充滿生機，充滿活力......）

　　師：我們一般寫作文都選美的景來寫，用最優美的語言來寫作者寫蝴蝶時，好看的大紅蝴蝶寫了，不好看的也寫了，為什么？

　　（生：突出蝴蝶種類多，襯托大紅蝴蝶的美，體現園子樣樣都有，大自然本來就這樣的......）

　　師：是啊，這就是一個豐富多彩的自然之園。）

　　板書：自然之園

　　把優美的文字和優美的音樂結合起來，通過聽和自己讀，充分感受園子的生機與活力，感受這是一個自然之園.

　　３．除了第一自然段寫動物，課文還有那些地方寫了動物？迅速瀏覽課文，同學交流討論。

　　指名回答并朗讀相關句子（課文的17自然段還寫了動物蝴蝶）。

　　４．師：第一自然段里不好看的蝴蝶又出現了，為什么？（生：他們雖然不好看，但是他們在園子里生活的自由自在）

　　讓學生抓住關鍵詞句朗讀體會蝴蝶在園子里生活的自由

　　通過朗讀，感受白蝴蝶和黃蝴蝶雖然不好看，但它們在園子里生活的同樣自由

　　（二）品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1．園子里的動物生活的這么自由，我們一起去看看園子里的植物生活的怎樣？同學們快速瀏覽課文，找出文中的植物，他們生活的怎樣？

　　2．指名回答并出示相關句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）

　　全班有感情的朗讀，分男女生讀，師生讀，讀出這些植物的自由。生自讀課文。

　　通過多種形式、不同節奏的朗讀，充分感受植物是那么的自由自在品味蕭紅語言的樸實優美

　　師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）

　　師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現在請來“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架，愿意爬上房--(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花--(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜-- (生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高--(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒--(生接)就飛到哪兒。

　　師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

　　寫句子.....愿意.....就，....愿意...就.....

　　哪句話總寫出了動物和植物都是自由的？（指名回答）教師課件出示句子：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　著重理解“睡醒”、“逛”、“說話”，然后有感情的朗讀，體會這些動物的自由，請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。（多自由啊！多快樂啊！）

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　仿寫句子，感受自由，學習寫作方法

　　抓住關鍵詞“睡醒”、“逛”、“說話”進一步感受自由之情

　　3.生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）想象這些動物會說些什么？（小組交流討論）

　　展開想象，訴說自由

　　4.教師出示副板書，這些動物生活的自由自在，這還是一個自由之園。（板書）

　　（三）品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1.師：其實園子里的這些動物和植物，他們都無所謂自由不自由，主要是誰是自由的？（作者蕭紅）自己自由了看什么都是自由的，像這種借別的事物來抒發自己自由的情感，這種寫法叫：借物抒情（副板書）

　　1.動物植物在園子里都這么自由，我在園子里又發生了哪些趣事呢？

　　2.學生瀏覽課文后指名回答，課件出示

　　祖父戴草帽)我也戴草帽，祖父栽花我也栽花，祖父拔草我也拔草，祖父種菜我也種菜，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆菜我也澆菜。

　　師：咱們師生合作。師讀前面，生接后面，祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽，祖父栽花--(生接)我也栽花，祖父拔草--(生接)我也拔草，祖父種菜--（生接）我也種菜，祖父鏟地-- (生接)我也鏟地，祖父澆菜--(生接)我也澆菜。

　　師：反復讀這段話，你體會到什么心情？

　　生：自由。無憂無慮。快活。高興。

　　師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

　　分男女生讀，男生當祖父，女上當蕭紅，讀后提問：我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

　　不同形式朗讀，反復讀，體會蕭紅童年在園子里的那份自由，快樂，仿佛自己也在園子里，自己就是蕭紅。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時候能吃到菜啊！

　　生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

　　生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

　　從蕭紅訴說的小小趣事中感受童年祖父帶給我的快樂和幸福，讓我成年后都難以忘懷

　　5.同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的`？同學們到課文中去找一找。

　　交流討論：

　　拔下鋤頭桿--

　　師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑--

　　師：這是祖父對我的--寬容

　　教我認谷子--耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的--愛啊！許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

　　（板書：幸福之園童年的樂園）副板書講解寫作方法：勞動敘事抒情。

　　6.把動植物的自由，我在園子的趣事變化成詩的形式讀，加上背景音樂，（課件出示內容）蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

　　7.讓學生仿寫

　　課堂小練筆，讓學生把課文改寫成優美的詩

　　三、教師小結，情感升華，拓展延伸

　　這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，蕭紅才會自由自在，才會快快樂樂，她的童年才過的那么幸福。讓我們在課后繼續走進蕭紅的《呼蘭河傳》，更進一步的去了解蕭紅的童年的那份快樂自由和幸福。在《童年》的歌聲中結束本課。

　　板書設計

　　祖自然之園

　　父

　　的自由之園童年的樂園

　　園

　　子幸福之園

　　副板書：動物植物勞動

　　蝴蝶倭瓜拔草

　　蜻蜓黃瓜鏟地

　　螞蚱玉米澆菜

　　借物抒情敘事抒情

　　教學反思

　　《祖父的園子》這篇文章節選自是“民國四大才女”之一蕭紅

　　的《呼蘭河傳》里的一篇文章，語言樸實優美，朗朗上口，有著詩一般的優美感覺，行文揮灑自如，語言樸實，字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者蕭紅的筆下，萬物皆有靈性，都是自由快樂的。在作者筆下，童年生活是那么快樂自由，令人難以忘懷。慈愛而富有童心的祖父是她的伴侶。雖然蕭紅的童年有很多的不幸，但我在教學時，充分地尊重文本的價值取向，尊重孩子們的閱讀興趣，把文中蘊含的天真、自由，快樂的東西張揚出來。

　　這個單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受的。我的設計大致遵循“初識園子感受”自然之美“--走進園子感受”自由“--認識祖父感受”愛“--拓展延伸走近”呼蘭河傳“”這樣的層次進行悟讀指導，抓住園子中的細節，進行文本細讀，多元啟悟，感受形象，體察情感，把文本的欠缺部分，空白點和沉默之處讀出來，打開學生的思維空間，釋放學生的想象力和創造力。

　　是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。每一個環節每一個問題我始終圍繞著：祖父的園子是怎樣的園子。通過景物、趣事、祖父三方面的深入解讀，層層遞進，理解祖父的園子是生機勃勃的園子，是自由自在的園子，是充滿愛和溫暖的園子。正是因為祖父給了我心靈的自由，他允許我隨便瞎鬧亂鬧，對我傾注了無盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍喜愛，才有了我的自由、快樂、幸福的童年。正是我心靈是自由的，所有在我的眼里一切都是自由快樂，甚至是充滿了夢幻色彩。

　　反思整堂課的得失，學生體會到了園子里的自由和祖父對我的愛，但我發現還有這樣的遺憾：比如在處理“一切都活了”這個環節時，由于沒有充足的時間給學生感悟體會，所以想象不大豐富，有的同學還出現沒有琢磨透句式，所以說出來的語言質量不高。如果讓學生多一些交流，我想效果會更好，理解會更到位。以后的教學中我將不斷提升自己。

祖父的園子教案7

　　教學目標：

　　教學過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

　　——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。

　　1.這是個什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

　　這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

　　——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書：一切都活了

　　4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

　　(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發現了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

　　6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

　　太陽在園子里是顯得特別大。

　　太陽在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學們分享：強調太陽大，強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的'感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態?)

　　小結：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——

　　板書：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現。

　　累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節課我們學著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎?

　　1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂園精神的家園

　　小結：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩結課，引發想象和對文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥飛了

　　蟲子說話倭瓜上架

　　玉米上天黃瓜開花

　　玩累了

　　我找個陰涼地

　　就睡著了

　　不用枕頭不用席

　　只有一頂小草帽

　　……

　　板書設計：

　　我和祖父的園子?

　　情?好大、好多、好看、好玩

　　一切都活了

　　景乎情乎

　　境由心生

祖父的園子教案8

　　教學目標

　　1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　2．情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

　　3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

　　教學重點

　　略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學方法

　　引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

　　教學準備

　　按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

　　教學設計：

　　一、讀詩導入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

　　四、匯報交流

　　1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

　　2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　　④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　　（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的`具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

　　（1）你從中體會到什么？

　　預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

　　3.課后小結。

祖父的園子教案9

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：

　　體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點：

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　課前準備：

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　教學過程

　　一、激發興趣，走進作者。

　　你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

　　教師簡要介紹作者蕭紅。

　　師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣

　　地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的`

　　字，大氣的文字。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、初讀課文，走進園子。

　　自由讀課文，回答問題。

　　你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

　　三、品讀課文，感受園子的自由。

　　師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

　　四、品讀課文，感受“我”的自由。

　　學習第4—15自然段，感受作者的自由。

　　園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由?

　　交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

　　五、總結升華。

　　師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

　　1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案10

　　教學目標：

　　1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

　　2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　一.談話導入

　　1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

　　2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)

　　3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童

　　二.學習《祖父的園子》

　　1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)

　　2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

　　3.師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

　　師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)

　　師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂

　　4.師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報

　　5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

　　6.師：欣賞完了這些節奏明快的短句，我們來繼續尋找體現作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?

　　7.師：(相機出示第17段)前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢?(生：擬人)你是從那個句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎?指名讀擬人句

　　師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

　　8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的'自由和快樂吧!

　　師：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了——，蟲子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的!倭瓜在哪里?來，小倭瓜，你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來!(真實自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的?(恩，使勁的長吧，反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

　　9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

　　10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)

　　二，學習《童年的水墨畫》

　　1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩!(板書：詩)更是一幅五彩斑斕的畫，(板書：畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

　　2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

　　師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

　　師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)

　　3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

　　4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)

　　三，學習《我想》

　　師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

　　四.總結，布置作業

　　師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!

祖父的園子教案11

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的.蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　２、板書課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　１、自由讀。

　　２、四人小組合作讀。

　　３、指名讀。

　　三、學習課文體會作者的情感

　　１、默讀課文，思考：

　　為什么我對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

　　２、四人小組交流。

　　３、指名說，全班交流。

　　板書：

　　快樂 自由

　　４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？

　　⑴ 默讀思考。

　　⑵ 全班交流。

　　５、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說。

　　板書：

　　我 可愛 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛

　　四、總結

祖父的園子教案12

　　【教學目標】

　　1.會認讀8個生字新詞，結合課文理解不懂的詞語。

　　2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　【教學重點】體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　【教學難點】領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領略蕭紅的文字魅力。板書課題。

　　《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子。為什么她會對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

　　（設計意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂牽夢繞，結合課前提示，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）

　　二、初讀

　　1、自由讀，把課文讀通順，2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？

　　3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。

　　4、檢查反饋。

　　（設計意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的？）

　　三、品讀

　　一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。

　　交流預設：

　　1、園子里生機勃勃。

　　讀一、二小節，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。

　　2、在園子里很自由、很快樂。

　　（出示第十七小節）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現“自由”？

　　讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

　　在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的`？從哪里可以看出來？

　　除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎？

　　找出表現“我”心情快樂的句子。

　　快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？ 讀出“我”的快樂。

　　小結：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。

　　過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？

　　3、祖父的愛。

　　讀第五至十二小節，你體會到了什么？

　　祖父的關心特別從哪些詞語中表現出來？（三個“笑”。）

　　在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）

　　從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）

　　小結：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。

　　合作朗讀。

　　（設計意圖：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。教學中引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，才能體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）

　　四、超越文本。

　　1、題目為什么叫《祖父的園子》？

　　生交流。

　　小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。

　　（指板書，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

　　2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子呢？

　　生交流。（借物抒情） 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。

　　我的童年生活是快樂、自由的。

　　（設計意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學習作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創造。）

　　五、總結。

　　1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……

　　2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

　　以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學的結尾與延展，符合原著的情感基調，也滲透了園子的精神意義。

　　【板書設計】

　　祖父的園子

　　自由 快樂 愛

祖父的園子教案13

　　目標：

　　1、知識目標：

　　熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　2、能力目標：

　　培養學生自主閱讀的能力。

　　培養學生語言積累及口語表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　教學重點、難點：

　　重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。

　　難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　　教學過程：

一、導入：

　　蕭紅是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。

　　二、初步感知課文：

　　瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象？

　　讀后交流

　　三、深入了解，體會祖孫情

　　1、學習課文第二自然段：

　　師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的？

　　出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

　　指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。

　　2、學習課文第三自然段：

　　師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的？

　　出示：第三自然段的前半部分。

　　祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。

　　采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。

　　讀第三自然段下半部分。

　　師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對于孩子來說，生活就是歡樂。

　　3、學習課文第四自然段——第十二自然段：

　　師：你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。

　　學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。

　　重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。

　　齊讀10自然段。

　　師：我不僅從祖父那里得到快樂，還從祖父那里學到這么多知識。

　　4、學習課文第13、14自然段。

　　師：你還從什么地方體會到“我”在祖父的園子里作為一個真正的“人”的自由和快樂？

　　如：“太陽在園子里是特大的……”

　　如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。

　　讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。

　　教師相機范讀“活了”的一句話。

　　請學生分組朗讀，說出這么讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。

　　相繼讓學生區分副詞“愿意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲的'區別。

　　四、學生寫話：

　　園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。

　　幾個學生交流。

　　五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。

　　六、推薦書目《呼蘭河傳》

　　板書：

　　18、我和祖父的園子

　　快樂

　　自由

　　愛

祖父的園子教案14

　　設計思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構“教學骨架”，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學生投入激情和才智去完成學習任務。

　　教學過程：

　　一、介入，捕捉教學文眼。

　　1、檢查預習。

　　2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節——一個普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。

　　3、生找到第2、13節，第2節以讀代講，然后直接切入第13節——師：自己讀讀這一節，讀著讀著，你就會產生一種感覺，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）

　　設計意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學，然后讓學生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學文眼”

　　二、細讀，引發高峰體驗

　　（一）、自然的自由

　　1、仔細閱讀第13節，你覺得這段中的哪些詞語、局勢最能表現“自由”？

　　（二）、人的自由。

　　1、作者怎么會從園子里的`花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？

　　2、總結：這一節是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現“我‘的自由。

　　3、學生自己設計學習活動——其他自然段

　　（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協調起來——回到13節

　　1、引讀，師引生接

　　2、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀

　　設計意圖：在拎出“自由”后，讓學生隨著“自由”踏踏實實地回歸文本，聚焦與語言文字本身。之后緊扣“教學文眼”生成新的教學活動，通過“作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？”和“接下來該讀什么，怎么讀？”巧妙地由“自然的自由”過渡到“人的自由”，很自然跟著作者體驗“瞎鬧”，最后通過引讀，把“自然的自由”和“人的自由”完美地融合起來

　　三、超越，拓寬精神境域

　　1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡介人物背景

　　2、同學們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？

　　（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學生感受這園子的不普通，再簡介人物背景，讓學生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學生涌起協作的沖動，用文字去珍藏表現這愛）

祖父的園子教案15

　　教學目標：

　　一、日積月累

　　(一)重點字詞。

　　1、應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。

　　3、易讀錯字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼明晃晃

　　[huàng]晃動搖晃

　　5、需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。

　　(二)重點讀背內容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語句。

　　二、理解運用

　　(一)共性目標

　　1、練習概括主要內容

　　(1)課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的'，“我”也是自由的快樂的。

　　(2)概括方法：要素串聯法

　　2、體會基本的表達方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會重點詞句表情達意的作用(教學難點)

　　①句子：課文第5—12自然段

　　②體會方法：抓住關鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。

　　①句子：課文第17自然段

　　②體會方法：感情朗讀。

　　4、遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點問題：(教學重點)

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的?

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(教學難點)

　　2、學生質疑：

　　三、情感體驗：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

　　教學時間：1課時

　　教學重難點：(結合課文從教學目標中選擇標注。)

【祖父的園子教案】相關文章：

《祖父的園子》教案02-22

祖父的園子教案02-16

祖父的園子教案03-25

《祖父的園子》教案（精選15篇）01-03

我和祖父的園子教案11-09

祖父的園子教案(15篇)02-28

祖父的園子教案15篇02-22

祖父的園子作文02-06

祖父的園子作文04-24