小學科學五年級教案精品【15篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學科學五年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學科學五年級教案1

　　教學目標：

　　1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

　　2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

　　3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察

　　4，能大膽想象陽光的色彩

　　5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動

　　6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的`，這些光按一定的比例混合也能形成白光

　　7，知道利用三棱鏡可以分解陽光

　　8，了解人工制造彩虹的方法

　　教學重點：目標：1，6

　　教學難點：目標2，8

　　教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

　　二、做一個水棱鏡

　　1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗

　　師介紹分解陽光的'方法和工具

　　認識光譜中各種顏色的光

　　尋找太陽光譜的規律

　　2，用水棱鏡分解陽光

　　讓學生制作水棱鏡，

　　讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，

　　看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點

　　3，拓展活動

　　讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

　　三、制作牛頓盤

　　師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?

　　討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

　　學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現

　　讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光

小學科學五年級教案2

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　過程與方法：

　　1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

　　2、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

　　教學重點

　　經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　教學難點

　　能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

　　教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　教學過程

　　活動一：水的體積變化的觀察

　　觀察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象

　　（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實驗方案。

　　小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

　　師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

　　5、學生實驗。

　　6、小組匯報實驗情況

　　小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的`這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

　　活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

　1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

　　3、學生選擇液體來實驗。

　　4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

　　（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

　　5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

　　小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

　　拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

　　（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

　　板書設計

　　液體的熱脹冷縮

　　水

　　醋 受熱 體積膨脹 熱脹

　　果汁

　　醬油 受冷 體積縮小 冷縮

　　牛奶

　　液體 熱脹冷縮

小學科學五年級教案3

　　【教學目標】

　　科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

　　【教學過程】

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的`整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　　（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　　（3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

　　2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

　　（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

　　（2）這些行為的后果是什么？

　　（3）最終結果是什么？

　　3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　四、課外作業

　　1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

小學科學五年級教案4

　　教學目標：

　　過程與方法

　　●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物;

　　●學會用地下莖、根、莖繁殖植物;

　　●能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。

　　知識與技能

　　●認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物;

　　●知道幾種營養繁殖的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;

　　●能夠堅持栽培好一株植物;

　　l體驗到創造生命的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的

　　難點：聯系實際參與關于植物繁殖的中長期研究

　　教具準備：

　　教師準備：有關植物營養繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見的可供營養繁殖的植物；月季、葡萄的枝條；土豆、大蒜頭；落地生根的葉；大麗菊、蒲公英的根；夾竹蘋果或蘋果樹等其他適合壓條法繁殖的植物（有條件的最好在學校的苗圃進行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。

　　學生準備：花盆或合適的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自帶的植物（可以不帶，選用教師提供的）

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程設計：

　　一、導入。

　　提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書課題）

　　二、認識植物的營養繁殖。

　　1、提問：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？

　　2、課前老師讓同學們搜集有關植物繁殖方式的`資料，我們大家交流一下吧

　　3、學生分組交流，并把交流結果記錄在交流記錄表上。（小組內根據課前搜集的資料進行整理，教師指導了解學生搜集資料的情況）

　　交流記錄表：

　　植物名稱

　　繁殖后代的方法

　　各小組匯報交流結果

　　4、教師整理，在黑板上記錄。

　　5、引導學生歸納、認識植物營養繁殖的方式：

　　根、莖、葉是植物的營養器官，花果實種子是它的繁殖器官。可是像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養器官進行繁殖，我們把這種現象叫營養繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）

　　6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉

　　7、師生共同探討。

　　三、認識人工營養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。

　　1、談話：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖，你有信心利用這樣的方法來培育一株植物嗎？

　　2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？

　　3、學生交流，教師適時點撥。

　　4、談話：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營養繁殖的方法來培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個課件，我們一起來看看。

　　5、播放電腦課件。

　　講解：

　　有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著地面的部位用土壓埋；過些天，這根枝條被土壓埋的部位會長出根來；待根長比較多、扎得比較牢的時候，把已生了根的枝條剪下來，它就會長成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條

　　有些植物，例如月季、天竺葵等，把它們的枝條剪下來，插進土里；過些天，這段枝條埋在土里的部位就會生出根來，逐漸長成一株新的朋季或天竺葵。這種繁殖植物的方法叫做扦插法（板書），“扦”也是插的意思。

　　有些植物的根比較粗壯，貯藏營養比較多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季貯存的甘薯貯藏根放在溫暖、潮濕的地方；過幾天，在貯藏根上就會長出許多幼芽；再過些天，幼芽逐漸長大，長出莖和葉，把它們剪下來，便成為甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮濕的土地里，便長成新的甘薯。

　　四、指導學生用營養繁殖的方式栽培植物。

　　1、談話：現在我們都已經掌握了用營養繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來試驗一下了。

　　2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。

　　4、教師小結

　　五、總結全課并布置作業：

　　用我們今天學到的方法，回家種植一棵課堂上沒來得及做而自己有特別喜歡的植物，成活后帶來展示給我們大家看并進行介紹

　　板書設計:

　　14、植物的“分身術”

　　花

　　繁殖器官果實

　　種子——種子繁殖-—常見的繁殖方法

　　根

　　營養器官莖營養繁殖——特殊的繁殖方法

小學科學五年級教案5

　　教學目標：

　　1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養他們科學用腦的良好習慣。

　　2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

　　教學準備：

　　人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。

　　教學過程：

　　導入新課：談話：

　　1、我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？

　　2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？

　　3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

　　學習新課

　　1、指導學生認識神經系統的構成和作用。

　　（1）引導學生閱讀課本內容，認真觀察人體的神經系統圖。

　　（2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發現了哪些問題？

　　（3）出示“人的神經系統”掛圖或投影片，讓學生匯報討論結果。（學生自由發言，并根據學生匯報所提出的問題逐一進行解決）

　　（4）根據學生匯報板書：

　　2、指導學生認識神經傳遞信息的特點。

　　（1）學生分組實踐：去拿桌上的.蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]

　　（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？

　　（3）討論并匯報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。

　　3、指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。

　　（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。

　　（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？

　　（3）匯報并歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成復雜的任務。

　　（4）根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。

　　4、對學生進行腦的衛生保健知識教育。

　　（1）閱讀課本第25頁。

　　（2）討論：根據大腦的活動規律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）

　　課后感受：學生對腦的結構與作用有了一定的認識。

小學科學五年級教案6

　　一、教學目的

　　1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3．使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

　　三、教學過程

　　（一）教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　（二）學習新課

　　1．指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

　　（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

　　滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

　　滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

　　（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

　　（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？

　　2．指導學生認識定滑輪的作用

　　（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　　（2）實驗1（定滑輪不省力）。

　　①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

　　②學生演示實驗。

　　③學生匯報實驗結果。

　　④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

　　（3）討論。

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

　　向下用力，旗子向上升，工作方便。

　　（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的`作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

　　3．指導學生認識動滑輪的作用

　　（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

　　（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢？

　　（3）實驗2（動滑輪省力）。

　　①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　　②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

　　③匯報實驗結果，教師板書記錄。

　　④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

　　教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

　　4．指導學生認識滑輪組的作用

　　（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。

　　（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。

　　同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！！

　　（3）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

　　（三）鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

　　（四）布置作業

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

小學科學五年級教案7

　　【教學目標】

　　科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

　　【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

　　二、整理分析實驗信息：

　　1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

　　2、分析實驗信息：

　　(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?

　　(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?

　　(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?

　　三、交流實驗信息：

　　1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　2、和其他的`小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

　　3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

　　4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

　　四、種植綠豆芽：

　　1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理?

　　2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

　　3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

　　4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

　　參考資料：種子發芽的基本條件是：

　　一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

　　二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

　　三是充足的氧氣。

　　3、觀察綠豆芽的生長

　　【教學目標】

　　科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢?

　　重點指導：

　　(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

　　(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

　　(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道?

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同?不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發現?

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的.變化。

　　四、觀察更多的植物適應環境的圖片(書8面)：

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系?

　　4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

　　4、蚯蚓的選擇

　　【教學目標】

　　科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

　　過程與方法：掌握對比實驗的方法。

　　情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境?

　　2、學生自由發表。

　　二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境?

　　1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢?

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　　(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　　(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　　(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　　(5)再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的'環境。

　　三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境?

　　1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

　　2、學生設計實驗，自由發表。

　　3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　　(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　　(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　　(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　　(4)再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　四、動物對環境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境?

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

　　3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的?

　　4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎。

小學科學五年級教案8

　　教材分析

　　《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

　　學情分析

　　本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學目標

　　1、了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

　　2、能設計實驗要研究的.問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子

　　教學重點和難點

　　教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點

　　教學過程

　　（一）創設情景 提出問題

　　1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　2、學生猜測后摸摸。

　　3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

　　5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

　　（二）猜想假設 設計方案

　　1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　2、設計實驗方案

　　3、交流、完善實驗方案

　　（三）實驗操作 觀察匯報

　　1、出示實驗注意事項

　　2、實驗操作

　　3、觀察記錄

　　4、匯報交流

　　（四）討論分析 得出結論

　　1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

　　2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　3、總結實驗結論

　　熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

　　4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯系生活，解決問題

小學科學五年級教案9

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

　　2、過程與方法：小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

　　3、情感、態度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

　　教學重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。

　　教學難點：觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

　　教學準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　提問：

　　1．你知道有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？學生討論交流.

　　2．教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

　　3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

　　4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）

　　二、探索河流對土地的影響

　　1．河流會侵蝕兩岸的.土地嗎？

　　2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

　　回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。

　　3．學生做實驗。

　　準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

　　觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、 的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。

　　推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？

　　在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

　　學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

　　觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

　　4．小組交流、討論。

　　5．全班交流、匯報結果。

　　6．教師小結。

　　三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

　　1．思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

　　學生討論回答。

　　2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

　　四、課外拓展活動

　　除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

小學科學五年級教案10

　　教學目標

　　1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

　　2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目標：

　　繼續觀察星空，發現有關星空的更多的秘密。

　　活動準備：

　　引導、鼓勵學生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關資料。

　　準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

　　活動時間：

　　一課時

　　活動過程：

　　談話導入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。如果準備了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。

　　活動一：

　　1、讓學生在全班采用頭腦風暴的形式交流課前的觀察和發現，如學生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

　　2、引導學生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發生了哪些變化，讓學生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的'有關星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。

　　3、教師要創設一種寬松、自由的環境，讓每個參與者充分發表自己的觀點。

　　4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側面的圖片進行展示，或者展示自己、學生搜集到的有關銀河的圖片、文字資料。

　　5、最后通過星空全圖和相關資料、課件，讓學生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關夏季星空、星座的知識，及有關牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學生對夏季星空及星座有一個全面的了解。

　　活動二：

　　1、學生在小組內共同交流、整理自己一年來對星空及相關星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發現等方面的內容。

　　（1）讓學生展示和交流自己在一年中所觀察的有關北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。

　　（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

　　（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

　　2、引導學生根據觀察、記錄和相關資料，來討論、總結星空變化的規律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學生留有整理和展示的空間。

　　3、進行全班形式的大討論與交流，展示學生整理、總結出的星空和星座變化的規律，引導學生借鑒他人的經驗，不斷完善自己的發現與認識，以求全班同學認識到星空及星座在一年四季中的變化規律。

　　自由活動：

　　1、組織學生在小組內推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發生什么變化。做出合理的判斷和猜測。

　　1、引導學生在原來觀察的基礎上提出研究的新問題，并在小組內討論問題的科學性。要求小組同學共同制定出方案并探討方案的可行性。

　　2、證實總結的規律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發現。

　　評價：

　　讓小組同學從“堅持長期認真觀察”、“觀察記錄”“發現問題”等方面對自己和其他同學進行評價，激勵學生繼續對星空和星座進行中長期的觀察，力爭有新的發現。

　　拓展活動：

　　引導學生繼續觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發現多，誰發現了有價值的問題，人人爭當“小天文學家”，使活動真正落到實處。

小學科學五年級教案11

　　晝夜交替

　　【教學目標】

　　[過程與方法]

　　.會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。 .能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。 [知識與技能]

　　.知道晝夜的成因。

　　.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 [情感、態度與價值觀]

　　.意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。

　　【教學材料】

　　手電筒、地球儀

　　【教學過程】

　　集中話題

　　如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的.觀眾應該在什么時候收看實況直播？

　　探索和調查

　　1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？

　　2、進行地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。

　　3、實驗的時候注意地球自轉的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。

　　4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。回顧和解釋

　　課后思考為什么會出現“極晝”、“極夜”的現象。

　　【教學后記】

小學科學五年級教案12

　　教學目標：

　　1、能正確測量自己的呼吸和心跳次數。

　　2、能根據測量數據進行分析，并作出自己的判斷。

　　科學知識：

　　1、知道心跳、呼吸和運動是有聯系的，運動可以使心跳和呼吸加快，休息后恢復到正常狀態。

　　2、了解自己正常情況下 1 分鐘心跳、呼吸的次數。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現象之間是相互聯系的。

　　2、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。

　　教學重難點：測量呼吸和心跳的次數。

　　教學準備：手表、記錄表

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1 、師：每當有很多老師來聽課時，你的心情怎么樣？

　　生：高興、興奮、緊張……

　　師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現出來的？

　　生：心跳加快，臉紅……

　　師：相對于體育課來說，我們現在處于什么狀態下？

　　生：安靜狀態。

　　2 、師：請兩位同學上來（一位男生一位女生），他們現在都處于安靜狀態下，如果讓他們運動起來，你猜測他們會有什么變化？

　　生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……

　　3 、師：你們體育課上做過原地高抬腿運動嗎？怎么做的？

　　生：大腿和身體呈 90 °夾角。

　　師示范動作。

　　4 、師：請男生準備好，隨著老師拍手的節奏做原地高抬腿運動，動作要做標準了，女生站立不動。（計時 1 分鐘）現在我們再來觀察他們的表情有沒有變化？有什么樣的變化？

　　生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……

　　師：你自己有什么樣的感受？（問男生）

　　師：你有這樣的感覺嗎？（問女生）

　　5 、師：為什么他們的感覺會不同？（請他們下去）

　　生：男生做了高抬腿運動，而女生沒有做運動。

　　6 、師：為什么運動后我們的呼吸就會變粗呢？

　　生：我們的心跳加快了，同時使呼吸加速。

　　7 、師：運動后我們的呼吸和心跳次數比安靜時的呼吸和心跳次數快多少呢？怎樣知道呢？

　　生：進行測量。

　　8 、師：今天這節課我們就來學習“測量呼吸和心跳”，出示課題。

　　二、自主學習：

　　1 、測量在安靜狀態下 1 分鐘的呼吸和心跳次數。

　　（ 1 ）師：要想準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。誰知道怎樣計算呼吸的次數？

　　學生討論并匯報。

　　師：測量呼吸時要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。這兒老師是用夸張的方式讓每個人都能看到，但在實際測量的時候就是按照平常的呼吸情況進行。每個同學和老師一起做一做。心跳的次數可以怎樣測量的呢？

　　生：用手摸、聽、測脈搏……

　　（ 2 ）師：我們今天用測量脈搏的方法來測量心跳次數。用我們的右手搭在左手手腕的內側偏上的地方，找到脈搏（示范），每個人試試，要準確地找到你的脈搏。

　　（ 3 ）師：測量呼吸和心跳次數的方法我們已經學會了，為了能進行數據分析，我們要把測到的數據記錄在表格里面。（出示表格）這張表格你們知道怎么記錄嗎？

　　生：講述表格的看法、寫法。（師適時補充）

　　（ 4 ）師：現在我們要開始測量呼吸和心跳的次數了，先測量哪種狀態下的？

　　生：安靜狀態下的。

　　（ 5 ）師：表格里面要求我們填寫同一時間內呼吸和心跳的次數，我們第 1 次先測量 1 分鐘呼吸的次數，第 2 次再測量 1 分鐘心跳的次數。

　　師：注意呼吸次數的計算方法，找準自己的脈搏。準備好了嗎？開始（計時 1 分鐘，測量兩次）。

　　學生各人自己測量數據，并記錄，算出平均值。

　　生：匯報所測數據，計算平均值。

　　2 、測量自己在運動結束時， 1 分鐘的呼吸和心跳次數。

　　（ 1 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數有了，接下來要測量什么數據了？

　　生：運動狀態下呼吸和心跳的.次數。

　　師：運動時呼吸和心跳的次數在我們的運動一結束就要進行，等到休息后再測量數據就不準了。還有，老師在這兒發現了一個問題，那就是如何記錄同一時間內的呼吸和心跳的次數？你有什么好辦法嗎？

　　生：嘗試說。

　　師：為了解決這個問題，請一、三大組只記錄測量呼吸的次數，二、四大組只記錄測量心跳的次數。

　　（ 2 ）師：我們仍舊用原地高抬腿的方法進行測量運動時呼吸和心跳的次數。測量時要注意，請你按照老師拍手的節奏做原地高抬腿運動。每位同學一定要把動作做標準了，否則就不能準確測量出呼吸和心跳的次數了。（計時 1 分鐘，老師調整好學生所站的位置）

　　（ 3 ）測量呼吸和心跳次數。（計時 1 分鐘）

　　學生各人自己測量數據，并記錄，計算出平均值。

　　學生匯報所測數據。

　　（ 4 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數以及運動結束時呼吸和心跳的次數我們都有了，有了這兩組數據我們能做什么事？

　　學生進行比較。

　　師：你們比較一下，發現什么？

　　生：運動結束時呼吸和心跳的次數要比安靜狀態下的速度快。（說出具體數據）

　　（ 5 ）師：我們除了用表格進行數據比較之外，還可以用圖形進行數據比較。這兒有一個坐標，橫線表明在什么狀態下，豎線表示呼吸或心跳的次數，我們現在就要把表格中的數據轉換成圖形，看老師是怎么做的。（以某一學生為例說明條形圖的畫法）現在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數據有什么優點？ （明顯、清楚、一目了然…… ）

小學科學五年級教案13

　　一、基本情況分析：

　　經過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。但是部分學生的動手實踐能力較弱。本學期在學生已有知識和經驗的基礎上，通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養。

　　二、教材分析

　　蘇教版《科學》五年級下冊教材共分六個單元，總課時28課時。本冊教材從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能；“大腦”突出神經系統的結構與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。

　　在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這些簡單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起孩子們的興趣和關注。

　　第一單元《神奇的機械》就是要引導、鼓勵孩子們對生活中一些典型的簡單機械進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探索簡單機械的秘密，發現應用它們的規律，體驗成功的樂趣。

　　第二單元《形狀與結構》是在學生已經學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“別有洞天”的探究活動，形成形狀與結構的初步認識，掌握科技制作的初步技能，培養學生的創新意識、創新興趣、創新膽量。同時通過學生尋找“形狀與結構”在生產生活中的應用，真正感覺科學技術在人類發展、社會進步中的重要作用。

　　第三單元《它們是怎樣延續后代的》圍繞“怎樣延續后代的”這個話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖問題。通過一系列的活動，使學生認識到繁殖是生命的共同特征，體會到生命來之不易，從而產生珍惜生命、熱愛生活的感情。

　　第四單元《巖石與礦物》（原安排在四年級下冊，《晝夜與四季》在小學不再學習）主要是讓學生運用多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學生了解礦物的特征，知道它們的性質和用途；另外要讓學生知道科學是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護它們。

　　第五單元《交流與質疑》，屬于新編教材的科學探究過程技能學習與訓練的內容，本單元教學首先讓學生弄清楚什么是交流與質疑，接著讓學生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質疑。 三、教學目標

　　1、指導學生探究力在傳遞過程中的變化，從而認識簡單機械，了解機械的作用和用途。

　　2、引導學生了解形狀與結構的初步知識，掌握科學技術制作的初步技能。

　　3、認識動植物繁殖方式的多樣性和人類進行繁殖和哺育后代的方式，增強學生珍愛生命、熱愛生活的情感。

　　4、讓學生通過多種感官、利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質，初步了解巖石的形成和礦物的用途。

　　5、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，知道大腦是人體生命活動的總指揮部。

　　6、讓學生學會交流和質疑，使學生在交流與協作中進步，在質疑與批判中成長。

　　四、教學重點、難點

　　重點：神奇的機械、它們是怎樣延續后代、人體的司令部 難點：形狀與結構、巖石與礦物 五、教學措施：

　　1、認真落實每一節課，使學生用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　2、悉心地引導學生的科學學習活動，讓探究成為學生科學學習的主要方式，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

　　3、充分運用各類課程資源和現代教育技術輔助課堂教學，提高課堂效率。

　　第一單元神奇的機械 單元分析

　　本單元是依據《科學(3～6年級)課程標準》中關于機械等方面的內容來建構的。它指導學生探究力在傳遞過程中的變化，從而認識簡單機械，了解機械的作用和用途，初步知道一些復雜機械的構造原理，將學生的探究和認識引向機械裝置以及較為復雜的機器構造原理，是學生了解人類發明創造勞動工具歷史的重要教學內容。 本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內容有： 一、科學探究：

　　1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。

　　2、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

　　3、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

　　4、知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。 二、科學知識：

　　了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪。知道利用機械可以提高工作效率。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、在學習和解決問題的過程中注重證據 2、愿意合作與交流。

　　3、認識到科學是不斷發展的。

　　本單元選取工具中涉及力變化的部分，介紹一些我們生活和勞動工具的原理。機械是利用力學原理組成的各種裝置的總稱，我們生活中所見的刀子、斧子、鉗子、剪子、扳子、滑輪、螺絲釘、自行車、縫紉機、汽車、拖拉機、機床、起重機??小到一根縫衣針，大到像航天飛機那樣的龐然大物，都是機械。無論這些機械的大小與復雜程度如何，它們都是由一些最基本的機械，也就是簡單機械構成的`，這就是本單元從最基本的簡單機械引導學生探究的出發點。在本單元列舉的簡單機械中，杠桿是學生在無意識間最常用也是最基本的簡單機械之一，滑輪和輪軸可以被看做杠桿的變體，斜面則屬于與杠桿不相同的一類學生常見的簡單機械；轉動裝置則將較復雜機械的工作部分相連，發揮力的傳導作用，使得必要的簡單機械能夠完成力的銜接，形成機器，從而發揮更大的 作用。

　　機械是一種利用力學原理組成的裝置，學生對它們并不陌生，有時會在諸多場合見到它們的身影，有時也會不自覺地加以運用，然而，學生卻很少明白其中的道理。本單元從學生身邊常見的簡單機械人手，以一系列的啟發式的問題為課題名稱，激發學生探究和認識的興趣，引領學生在諸多研究活動中認識機械、了解簡單機械。 本單元是采用總一分一合的思路來進行內容建構的。 “總”，就是指導學生從總體上認識機械。它主要是本單元的第1課“什么叫機械”。

　　在學生調用已有知識的基礎上，通過列舉多個機械物品，闡述什么是機械，說明簡單機械與復雜機械的差異，使學生了解機械的作用和機械是勞動人民的偉大創造，它由來已久。 “分”，就是選取四種簡單機械逐一引導學生進行研究。它主要包括本單元的第2—5課，即“怎樣移動重物”、“斜坡的啟示”、“擰螺絲釘的學問”、“國旗。怎樣升上去”。用四課的篇幅分別引導學生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，既鞏固對機械的的總體認識，也為接下來認識機械中力的傳遞打下基礎。在這四課中．各課主要研究一種簡單機械，皆從啟發解決現實問題人手，指導學生探究該種機械的作用，了解它們在現實生活中的運用。

　　第2課：怎樣移動重物。引導學生認識杠桿的結構、作用以及用途。學生將在實際操作中體會杠桿的價值；在了解杠桿結構的基礎上，通過實驗研究杠桿的作用；在研討杠桿的用途中，認識杠桿在現實生活中的意義。

　　第3課：斜坡的啟示。引導學生認識斜面的形態、作用、用途以及坡度大小對所需施力的影響。學生將在實際操作中體會斜面是一種省力的機械，在控制坡度這個變量的實驗中，研究坡度大小對所需施力大小的影響；在制作變形斜面和討論中，發現斜面的變化和用途。

　　第4課：擰螺絲釘的學問。引導學生認識輪軸的結構、作用和運用。學生將在實際操作中體會輪軸的作用；在觀察中了解輪軸的結構；在實驗中較全面地認識輪軸，即用力大小的秘密；在討論與交流中，發現輪軸的廣泛運用。

　　第5課：國旗怎樣升上去。引導學生認識滑輪的構造，認識動滑輪和定滑輪及其各自的作用。學生將在觀察中認識滑輪的構造，區分動滑輪和定滑輪；在組裝并探究兩種滑輪的作用中，了解它們各自的特點和功效。 “合”，引導學生從力傳遞的角度理解簡單機械的組合。它主要是本單元的第6課，即“自行車車輪轉動的奧秘”。從自行車的鏈條傳動人手，引人機械傳動，指導學生認識傳動裝置的種類及其功能，明白鏈條傳動和齒輪傳動的特點；從力的傳遞角度，闡述機器是簡單機械的組合，使學生獲得對機械的一個整體的認識。

小學科學五年級教案14

　　任課教師：

　　第一單元：春天的故事

　　第一二課時：春天在哪里

　　教學目標：

　　1.引導學生聯系生活經驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學習作好準備。

　　2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。

　　……

　　2.師：關于春天，同學們有什么問題。填寫在“問題銀行”里。

　　3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢。（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調查報告等。）

　　二、表達與交流

　　（一）故事與繪畫

　　1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。

　　（太陽、云、樹、草地）

　　看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。

　　（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么。）

　　2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發同學們大膽地展開想象。

　　（二）童話劇

　　播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。

　　組織同學們演唱并用聲音和動作來表現。

　　三、布置作業：初步思考尋找春天的計劃。

　　第三課時：探訪春天

　　教學目標：

　　1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。

　　2.認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。

　　教學過程：

　　一、講述目標

　　本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開始實施。

　　二、制訂計劃

　　1.選擇研究春天的合適問題。

　　教師引導學生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發生的變化。

　　春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發芽。等等。

　　調查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。

　　兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。

　　有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。

　　2.填寫書面計劃

　　①結合教材上的表格，教師指導學生繪制計劃表。

　　②填寫具體的行動步驟。

　　3.分工①確定小組成員的職責。

　　②準備材料。③日程安適。

　　三、實施計劃

　　各小組根據自己的計劃，開展實踐研究。

　　分別進行調查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。

　　比如，指導學生采集、制作花的標本。

　　（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好啊。書上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。

　　（2）采花要注意的事項：

　　①不要采公園里的花，可以采野花或家里養植的花。

　　②采集的花要完整，要帶上一些枝葉。

　　不要采蟲咬過的花。

　　③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。

　　④夾花時，要把花的姿態擺好，放平，夾住，壓一下。

　　隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。

　　第四課時：講述春天的故事

　　教學目標：

　　全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過概念圖引導學生主動總結，提高認識。

　　教學過程：

　　一、表達與交流

　　教師引導學生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會”。

　　組織學生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動區域，分別展示自己的研究成果。使學生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關的科學知識。

　　要求：把觀點講清楚，認真傾聽他人的見解，積極參與交流活動。

　　二、反思與評價

　　1.引導學生圍繞“誰選擇的表達與交流方式比較合適。誰表達的內容清晰準確、形象生動。”展開討論。

　　2.填寫“評議鑒定書”。

　　三、總結

　　指導學生概括大家的表達與交流方式，填寫表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統的認識。

　　四、活動延伸

　　開展“季節信箱投遞”活動，引導學生隨時發現各個季節的科學問題進行研究，將研究過程和結果用自己擅長的表達方式投向季節信箱，在今后的學習中與大家一起交流。

　　第二單元：變幻的天氣

　　第一課時：氣象萬千

　　教學目標：

　　1.了解氣象的基本常識。

　　2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關心天氣。

　　每年的3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關系嗎。外星人友友又將與同學們一起經歷編寫《氣象科普小報》的`全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。

　　師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

　　講述：世界上有些地方沒有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。

　　有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。

　　有的時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。

　　這說明了在現實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產活動，還是生活學習，無一不與天氣有著密切的聯系。

　　學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處。

　　交流：還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）

　　結合教材P12，教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。

　　2.角色扮演：呼風喚雨

　　引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。

　　以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結構中已有的知識和經驗，達到補充、鞏固的目的。

　　二、明確目標

　　講述：本次活動的主要目標是編寫一份《氣象科普小報》。

　　1.討論內容

　　我們準備向外星朋友介紹什么。

　　討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。

　　確定《氣象科普小報》的主要組成部分。

　　2.了解編輯科普小報的一般流程

　　（1）確定主題。

　　根據教學要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學生的生活和認知特點。

　　（2）搜集素材。

　　針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調查、查閱等方式，搜集相關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。

　　（3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現科學性錯誤。

　　（4）展示交流。

　　展示自己制作的科普小報，互相參觀學習，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。

　　3.計劃與組織

　　編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環節，所以，組織、準備程序十分重要。

　　學生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的“編輯計劃” 。

　　三、布置作業：

　　學生課后調查下一周的天氣情況數據。

　　根據各組的計劃，搜集相應資料。

　　第二課時：春風拂面

　　教學目標：

　　1.會做模擬“風的形成”的實驗。

　　通過搜集資料和實驗，了解風的成因。

　　2.能用5個以上的詞匯來描述不同的風。

　　教學過程：

　　1.交流、提問

　　（1）引導：友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。

　　（2）交流：介紹不同類型的風。

　　采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風。

　　通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環境的關系。

　　（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

　　2.假設、計劃

　　（1）教師幫助學生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。

　　如：風是怎么形成的。

　　（2）作出自己的假設性解釋。

　　（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。

　　3.驗證性實驗

　　（1）觀察P17實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

　　（2）分組實驗，觀察實驗現象。

　　（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象。點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的。點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發生什么變化。這個現象說明了什么。

　　（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升……形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）

　　（4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

　　4.研究自然界的風是在什么條件下形成的

　　（1）提問：自然界里的風是什么力量產生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量……

　　（2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況。

　　實驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的移動就形成了風。

小學科學五年級教案15

　　1制作宇宙模型

　　累計課時數：1-2

　　教學目標：

　　1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。

　　2.通過多種方式，制作宇宙模型。

　　3.激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

　　教學重點：

　　動手制作心目中的宇宙。

　　教學難點：

　　通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。

　　教法、學法：

　　教具、學具：

　　教具：多媒體

　　學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1．學生自己收集資料。

　　2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢。小組交流。

　　3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

一、設疑自探（5分鐘）

　　自探提示；

　　設計模型

　　根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型

　　宇宙模型制作記錄本

　　xx年xx月xx日xx小組

　一、模型名稱：

　　二、所需材料：

　　三、職責分工：

　　小組長資料員材料員計時員

　　記錄員質量員發言人

四、模型草圖：

　　五、 評價反饋

　　六、修改計劃

　　同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

　　檢查自探效果。

　　2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。

　　講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

　　說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分

　　2、解決學生提出的'問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。）

　　1、讓學生根據學習內容自編習題交換練習。

　　2、根據學生自編習題的練習情況，有選擇的出示習題供學生練習

　　（二）總結：

　　你從本節課中學到了什么。你有哪些大膽的設想。

　　你還有哪些意見和建議。讓學生暢所欲言

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