語文教案常用6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
１、通過聯系上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。
２、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到我對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
【教學重難點】
１、重點：
理解面包店老板態度的變化。
２、難點：
學習用外在動作表達內心情感的寫法。
【課時安排】
共３課時。
【教學過程】
第二課時
一、復習字詞，引入課文
１、聽寫詞語：
無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。
（指名板書，其他學生書空）
２、齊讀，集體校對。
３、理解交易的意思。
４、找出文中帶交易的段落，讀一讀。
（自讀、指名讀）
５、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀
１、什么是交易？
２、請大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。
３、指讀段落：
一個面包可能值多少錢？
４、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？
三、學習第三段，了解我當時的處境
１、請同學們讀讀這一段：
說說我當時的處境。
２、想想背包里可能有什么？
３、在荒無人煙的大山里轉來轉去，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？
４、請同學們再讀讀這一段：
要讀出作者當時的.處境。
四、學習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人
１、請大家朗讀第四段。
２、我的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？
３、聽了老板的話，你想對老板說什么？
４、讓我們一起來讀老板的話。
５、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？
６、歸納：
是呀，從老板的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。
五、學習 十一段，通過比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會我對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對我的敬重和理解
１、找找文中哪一段也寫了老板的態度
２、同學們，讀了前后兩段寫老板態度的文字，你發現了什么？
３、猜猜住院的費用有多少？
歸納：老板的語言變了。
４、還有什么變了？
（動作）
你會在什么情況下豎起大拇指？
５、此時你最想知道什么？
六、學習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么
１、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？
２、什么叫身無分文？
３、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。
４、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？
七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛
１、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。
２、讀讀第９段，你體會到什么？
（理解凝視）
３、讀讀第１０段，這時我需要這２塊面包嗎？
４、學習資料袋內容。
５、讓我們再來讀讀老板的話，現在你知道老板的態度為什么有這么大的變化了嗎？
八、學習十二段，體會我的內心情感
１、我們一起來讀一讀第１２段。
２、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。
（出示：中國留學生──，對________說：__________________。）
九、教師小結，升華情感
在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊，五星紅旗，
你是那樣的鮮艷奪目；
啊，五星紅旗，
你是那樣的燦爛輝煌！
當你冉冉升起的時候，
像一輪火紅的太陽；
當你迎風招展的時候，
宛如母親在呼喚。
萬里長城，三山五岳，
是你堅強的身軀；
滾滾黃河，浩浩長江
是你流動的血液；
首都北京啊，
你跳動的心臟。
那金光閃閃的五星啊，
是民族大團結的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峽兩岸的期盼；
是炎黃子孫──
一顆顆的中國心。
五星紅旗啊，祖國！
祖國啊，五星紅旗！
我們愿你如日中天
如斯萬年萬萬年！！
語文教案 篇2
【教學目標】
1、知識目標
了解蘇軾，領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步把握豪放派詞的特點。
2、思想目標
用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學生體會藝術美的感染力;
教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態度。
3、能力目標
掌握常用的鑒賞古典詩歌的.方法，培養對意境的感受能力;
培養學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。
【教學重點】景物與情感的自然結合
【媒體運用】多媒體
【教學方式】合作、探究
【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀
【教學時數】1課時
【教學過程】
一.導入課文，激發興趣
播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)
二.復習知識，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時，游覽黃州赤壁聯想到了歷史上的古戰場赤壁而作的。
三.誦讀全詞，感知意境
配樂范讀——全班齊讀 (教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。
(提問：讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析，討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
(提問：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無數”好不好，為什么?)
2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結合。
①討論：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這句話中哪些詞語最有表現力?
②展開聯想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。
③用詞語概括赤壁景色的特點。
3、分析“江山如畫，一時多少豪杰”
(提問：這句話在本詞結構上的作用是什么?)
4、教師小結，總結上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。
(提問討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)
板書：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)
雄姿英發——英勇頑強、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)
談笑間，強虜灰飛煙滅——鎮定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰”視頻，感受作者非凡的語言功力。
7、師生共同討論“人生如夢，一尊還酹江月”。
④ 詞的結尾，作者為何會生發那樣的感慨(“人生如夢，一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問：這句有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發
職業東吳都督團練副使
際遇功成名就功業未就
基調豪壯感傷
8、教師引導，學生歸納
五.拓展練習，鞏固知識
A級基礎題(選擇題)
B級提高題(問答題)
六.學生質疑，布置作業
“強虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。
語文教案 篇3
本文題目：高二語文教案：論民本
【學習目標】
學習和積累文言詞語今、茍、勝、就、刑、衣、王、諸、盍、幾、者、莫、雖等，總結歸納賓語前置的規律并能舉一反三。
【學習過程】
自學自導
1.在反復閱讀的基礎上，理解課文重點字詞、句式，用10分鐘時間做“基礎掃描”。
2.討論5分鐘，解決“基礎掃描”遺留的問題;嘗試著用10分鐘時間獨立完成“基礎檢測”。
一、基礎掃描
1.說說下列句中加線詞語的意思。
①犧牲既成，粢盛既潔：
②誅之，則不可勝誅：
③不誅，則疾視其長上之死而不救：
④君行仁政，斯民親其上，死其長矣：
⑤及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也：
⑥樂歲終身飽，兇年免于死亡：
⑦此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉：
⑧王欲行之，則盍反其本矣：
⑨五十者可以衣帛矣：
⑩頒白者不負戴于道路矣：
2.辨析下列詞的不同意義或用法。
⑴莫：①吾有司死者三十三人，而民莫之死也： ②從者病,莫能興：
⑵就：①民之歸仁也，猶水之就下： ②某業所就,孰與仲多：
⑶諸：①于是謝石等諸軍,水陸繼進： ②君子求諸已,小人求諸人：
⑷者：①黃岡之地多竹,大者如椽: ②失其民者,失其心也:
③二者不可得兼: ④師者,所以傳道受業解惑也:
⑤吾妻之美我者,私我也:
二、基礎檢測
1.下列詞語中加點字的注音全都正確的`一項是( )。
A.社稷(jì) 粢盛(shèng) 桀紂(zhòu)
B.所惡(wù) 走壙(kuàng) 不贍(shàn)
C.倉廩(lǐn) 孝悌(dì) 狗彘(zhì)
D.艾草(yì) 雞豚(tún) 庠序(xiáng)
2.下面加點詞解釋有誤的一項是( )。
A.茍為不畜，終身不得(積聚，儲藏) B.其何能淑，載胥及溺(相互)
C.誅之，則不可勝誅(責罵) D.夫民今而后得反之也，君無尤焉(埋怨)
3.下面加點的虛詞意義和用法相同的一組是( )。
A.申之以孝悌之義 終身憂辱，以陷于死亡
B.則諸侯皆為之驅 壯者散而之四方者
C.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 頒白者不負戴于道路矣
D.紂之失天下也，失其民也 不誅，則疾視其長上之死而不救
4.下面句子沒有通假字的一項是( )。
A.為叢驅爵者，r也
B.不誅，則疾視其長上之死而不救
C.茍無恒心，放辟邪侈，無不為已
D.申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣
5.下列句式結構相同的兩項是( )。
A.犧牲既成，粢盛既潔，祭祀以時
B.為叢驅爵者，r也
C.謹庠序之教，申之以孝悌之義
D.然而不王者，未之有也
6.對加點詞解釋不正確的一項是( )。
A.若民，則無恒產，因無恒心(就、隨之) B.放辟邪侈，無不為已(奢侈)
C.明君制民之產，必使仰足以事父母(規定) D.此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉(足)
7.加點詞意義不相同的一組是( )。
A.放辟邪侈，無不為已 焉有仁人在位罔民而可為也
B.及陷于罪，然后從而刑之 然后驅而之善，故民之從之也輕
C.雞豚狗彘之畜，無失其時 百畝之田，勿奪其時
D.今也制民之產，仰不足以事父母 然后驅而之善，故民之從之也輕
三、提升訓練
1.孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。”
譯文：
2.今天下之君有好仁者，則諸侯皆為之驅矣。
譯文：
3.不誅，則疾視其長上之死而不救。
譯文：
4.及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。
譯文：
5.此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉?
譯文：
6.謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。
語文教案 篇4
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的'圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？
聽讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，
抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術
中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途？
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
語文教案 篇5
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現將其擇要記錄下來。
昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學家的秘密。
應該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學時是否可以承接前文，設計一段談話，導入課題，一是引起學生對本文的興趣，二也可以讓學生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學生研讀課題，看看學生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產生哪些疑問，這樣讓學生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導學生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學生在讀中發現的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學的殿堂，成為著名的'昆蟲學家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設計一系列問題導讀呢?讓學生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關鍵詞語、關鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學生談談你從中收到哪些啟發，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀7個字。
2、按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。
1、讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
2、了解設問及其作用。
教學重點：讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學難點：了解設問及其作用。
教學過程：
第一課時
教學目標：學會11個生字及新詞，認讀7個字；練習朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入新課的學習 學習謎和蹤。
今天我們學習30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導謎和蹤的字型及書寫時注意事項。
二、檢查預習。
1、誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、這些生字是怎么記的？
形聲字：謎 據 蹤 珊瑚 礁
重點提示：毒 攝
3、練習，區分下面的字形，再組詞。
蹤（ ）謎（ ）經（ ）
綜（ ）迷（ ）徑（ ）
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）
5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、說說課文主要講了什么？
四、你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。
第二課時
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的.腕足，每條腕足上都布滿了毒刺。
讀了這段話你感覺到了什么？（大 厲害 能吃）
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導學生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來說的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。（這句話與上面的句子有什么關系？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用？（過渡）
4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢？
認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。
八、作業 朗讀課文
板書設計
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
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