三年級語文教案夜書所見

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文教案夜書所見，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教案夜書所見1

　　(一)導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　（1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3.誦讀全詩

　　自由讀--賽讀--評讀--齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫字“促、深”。

　　第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

　　（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的.，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學生暢所欲言。

　　2、寫字指導

　　重點寫”異、遙、插“字

三年級語文教案夜書所見2

　　一、以舊引新，激趣導入。

　　1、說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

　　2、想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

　　教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）

　　二、指導看圖，感知圖意。

　　（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知。

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

　　3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩意。

　　1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

　　（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

　　問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

　　問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

　　2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

　　3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：

　　答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

　　答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

　　4、有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　1、你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）

　　《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

　　教學反思：

　　中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的'情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。

三年級語文教案夜書所見3

　　學習目標：

　　1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備：

　　1、ppt課件。

　　2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　一、導入

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內容呢，表現了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　(板書課題，學生齊讀課題。)

　　2、見是什么意思?書是什么意思?

　　(見：看見 書：寫、記錄)

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學習古詩

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學生讀、齊讀。

　　3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現在請大家把詩和圖畫結合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節的?從哪里可以看出來?

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

　　(學生交流看到了什么?)·

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　我們先來讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　現在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　老師發現你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　蕭蕭是什么意思?

　　(風聲)

　　這是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　(讀詩句)

　　這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

　　對于動客情有什么疑問?

　　(誰是客，為什么是客?)

　　詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

　　讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉的孤獨，于是詩人便產生了思鄉之情。

　　9、帶著思鄉之情，誰來讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

　　(自己童年時的伙伴。)

　　是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的.事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　離開家鄉，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

　　14、看來你們已經能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?

　　(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉的感覺，一起來

　　17、我發現你們都已經很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

　　學生自由背誦

　　老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　我來說前面一句，你們對后面的一句

　　背給你的同桌聽

　　指名背

　　我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風

　　挑促織 動客情

三年級語文教案夜書所見4

　　教學目的：

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容。

　　教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。

　　教學過程：

　一、溫故知新，引入新課。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導自學

　　1、你們有什么學習方法嗎？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學生質疑。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學生質疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

　　2、自愿上臺描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業。

　　教學反思：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　[注釋]

　　①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。

　　②客情：旅客思鄉之情。

　　③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的'地區叫蛐蛐兒。

　　④籬落：籬笆。

　　[解說]

　　蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。

三年級語文教案夜書所見5

　　教學目標：

　　1、會認生字“螢”、“微”、“簇”。

　　2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。

　　3、結合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

　　4、象詩人一樣發現生活中細小的美，能大方地說一說。

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見

　　2、師：昕了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？

　　師：是什么時候的景色呢？

　　師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！

　　3、齊讀課題。

　　師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

　　二、讀準讀順，讀出韻律

　　師：好多同學都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。（生自讀）

　　師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。（ 同位互讀）

　　師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）

　　師：強調 “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準！大家一起來讀讀。

　　師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

　　師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

　　師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

　　生：（齊讀詩歌）

　　師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

　　三、營造氛圍，體驗靜之美

　　師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）

　　師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

　　師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

　　師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！（生讀）

　　師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）

　　師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

　　師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。

　　師：看圖，你看到了怎樣的光？

　　師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

　　師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！

　　師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？

　　師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

　　師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。

　　師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

　　師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

　　師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

　　師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

　　師：那就讀出詩人的欣喜！

　　師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．

　　師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈，孤光一點螢”）板書：靜

　　四、放飛想象，領悟動態美

　　師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術啦！

　　師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術師變出了怎樣的景象？

　　師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！

　　師：想看嗎？（出示ppt）微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態的'美！（板書）眼中的景越美，讀得也就更美。

　　師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。

　　師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

　　師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！

　　師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。

　　師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？

　　師：表揚你的想象力。

　　師：一只？兩只？是無數只！

　　師：同學們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

　　四、背誦陶冶

　　師：經過我們的想象，這幅畫面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）

　　師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

　　師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

　　師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發現別人不容易發現的美，誰能像詩人一樣，去試著發現生活中細小的美，說一說？

　　五、拓展發現，創造美品

　　師：現在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。

　　師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

　　師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

三年級語文教案夜書所見6

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。

　　2、通過詩句展開想角。

　　3、背誦、默寫詩文。

　　教學重點：

　　根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

　　2、出示課題，學生讀題。

　　二、解題，簡介作者。

　　1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據學生答強調“書”在這里是寫、記的.意思。)

　　2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學習《舟夜書所見》。

　　過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)

　　(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環節重點把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態畫面伴隨音樂。)

　　過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰，盡自己所能達到化，以激發學生學習潛能。)

　　四、開拓思維，發展、積累語言。

　　過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說。

　　(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

　　(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)

　　五、作業。

　　過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

　　(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

　　(2)提出課外作業要求。

　　夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

　　板書設計：

　　舟夜書所見

　　漁燈

　　一點螢美妙

　　水上夜景圖滿河星神奇

三年級語文教案夜書所見7

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準讀順，過好語言關

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、 指名說

　　2、 指導理解詩意

　　3、 生談體會，指出畫出月亮的錯誤

　　4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的`景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領悟意境美

　　指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經過我們的想象，這幅畫面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實踐，發現創造美

　　1、師：現在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設計】

　　舟 夜 書 所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點螢→滿河星

　　散作

三年級語文教案夜書所見8

　　預習作業：

　　1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

　　2、看課文注釋理解詩句的意思。

　　3、讀《字詞句天天練》。

　　4、讀課文至少三遍。

　　一、板書課題

　　《夜書所見》，齊讀

　　二、出示學習目標。

　　1、會認本課的生字。

　　2、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　三、第一次先學后教

　　（一）、自學指導：

　　1、聽錄音畫出停頓線。

　　2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。

　　（二）、學生自學

　　（三）、后教

　　1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

　　2、請幾名學生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

　　3、分組、分男女等形式讀古詩。

　　四、第二次先學后教

　　（一）自學指導：自由讀古詩。

　　1、理解“夜書所見”。

　　2、勾出詩中描寫了哪些景物？

　　3、理解前兩句詩的意思。

　　（二 ）學生自學

　　（三）后教 重點理解“書”、“客”的意思。

　　五、第三次先學后教

　　（一）自學指導：反復讀這首詩。

　　1、江上一燈明讓作者想到了什么？

　　2、理解最后兩句詩的`意思。

　　3、展開想象詩人童年時，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？

　　（二）學生自學

　　（三）后教：

　　學生交流，教師板書

　　六、當堂訓練。

　　1、展開想象詩人童年時，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？

　　童年時，在草地上，詩人和小伙伴在

　　童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在

　　童年時，在書房里，詩人和小伙伴在

　　2、讀背古詩。

　　板書：

　　梧葉

　　秋風 （動客情）

　　一燈明

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