五年級珍珠鳥教案

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級珍珠鳥教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級珍珠鳥教案1

　　學情分析：

　　《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。五年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點詞語理解文章內容。所以學習文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導學生層層深入，自主感悟。對于作家精彩的語言描述和表達方法，也是學生需要學習借鑒的地方。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解；

　　教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　課前準備

　　配樂：大地的旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料

　　教學過程

一、導入

　　1、課件出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，……”生活“的書。”

　　（學生自由讀一讀出示的句子）

　　2、你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：

　　（1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”（學生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

　　（2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——美國的伊爾莎。思琪貝爾莉。

　　二、速度課文，了解梗概主旨

　　1、老師再給你介紹一位善讀生活的作家——馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過的。（簡介作者，板書課題）（課件出示作者簡介）

　　2、這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）

　　（學生讀文后回答，教師適時地在學生回答時說：“這是起因”“這是經過”“這是結果”，幫助學生理清事件。）

　　3、這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。

　　4、學生交流后，課件出示：信賴，往往能創造出美好的境界。（學生齊讀）

　　5、請將這句話寫在課題旁邊，（學生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

　三、感悟“美好的境界”

　　1、這最美好的境界是哪個自然段具體寫出來了呢？。（學生回答第十三自然段）

　　2、出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？

　　3、請學生個性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學生聽，聽出了什么？

　　4、師哪個詞直接體現了不可思議？（居然，竟）

　　5、“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學生試著填一填）指名學生讀

　　6、用讀把這種境界讀出來。齊讀

　　7、這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創造出美好的境界”（學生再次齊讀這句話）

　　四、體會“信賴”

　　1、師：為什么這種美好的境界是由信賴創造出來的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？

　　2、瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現。

　　3、指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）

　　4、將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應起來看，你會有新的發現。（學生放聲讀，對應看）

　　5、出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學生讀珍珠鳥的句子，對應著讀。你發現了什么？

　　（學生：“我”對鳥非常的愛護；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕——信賴）

　　6、師：為什么珍珠鳥會信賴，信賴取決于什么？（人對鳥的.愛護、友誼、呵護、照顧）板書：我————鳥

　　7、小結：“信賴”取決于人對鳥的“愛”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛）。 “我”愛鳥，鳥信賴“我”，人和動物創造出這種不可思議的瞬間。

　　8、所以說：“信賴，往往能創造出美好的境界”，學生再次讀這句話。

五、學習寫法

　　1、師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。請大家仔細讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學習？（以小珍珠鳥為例，PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語）

　　2、學生讀文寫批注，同桌交流。

　　3、師生交流討論：

　　（1）抓住動作寫（讓學生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機靈、歡快、好動）

　　（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學生對比讀，感覺有什么不同？

　　（3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞

　　（4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動細致。

　　（5）作者對于珍珠鳥的喜愛之情表達充分。

　　……

　　4、小結：是的，整篇課文讀下來，感覺珍珠鳥已經成了馮驥才的家人，孩子，作者對于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創造了一種和諧美好的境界——“我”愛鳥，鳥信賴 “我”。（指著板書讀）

　　5、欣賞一些動物與人相處的美好畫面。（課件出示配樂）

六、結課

　　課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。

　　布置作業：觀察一種小動物，用上今天所學的方法寫一篇習作，表達出你對它的喜愛。

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　信賴，往往創造出美好的境界！

　　愛

　　我—————鳥

　　信賴

五年級珍珠鳥教案2

　　課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創造美好境界的基礎。

　　這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

　　1．導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　2．學習課文的過程中，教師可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。

　　3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同。

　　【知識與技能】

　　1．學習本課生字詞。

　　2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

　　【過程與方法】

　　讀中感悟、體會，讀中學習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　重點

　　體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　難點

　　理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　教師：準備生字、新詞卡片，有關珍珠鳥的掛圖和課件。

　　學生 ：預習課文，自學生字詞。

　　1課時

　　一、圖片引入，激發情趣

　　1．課件出示人與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。

　　2．引出課題：人和動物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發。

　　二、初讀課文，認字識詞

　　1．預習課文，掃清生字障礙。

　　(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。

　　(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯系上下文進行自主學習。

　　(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。

　　(4)思考：課文講了一件什么事？

　　2．自主學習，同桌共同討論。

　　3．集體交流。

　　(1)訂正字音。

　　(2)理解詞語。

　　三、再讀課文，直擊信賴

　　1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

　　2．結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

　　個性：膽小，是一種怕人的鳥。

　　3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟？出示：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　四、賞析語句，感受信賴

　　1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。

　　2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：

　　(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”

　　師：你會用什么語氣去讀這段話？

　　(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”

　　指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。

　　(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　讀到這里，你又體會到什么？

　　(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”

　　師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的`夢呢？

　　師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。

　　3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。

　　五、破繭尋源，剖析信賴

　　1．為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。

　　2．學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　(3)寬容：“我不管它。”

　　“我只是微微一笑，依舊寫東西。”

　　“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩……”

　　從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？

　　六、升華主題，情感延伸

　　1．師：從你們學習的過程中，我感受到你們對課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創造出美好的境界”是不是有了更深的理解？

　　2．寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。

　　3．師總結。

　　珍珠鳥

　　信賴，往往創造出美好的境界

　　教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”，初讀文本，感知大概內容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領略到小鳥對人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學文至此，學生對信賴應該有更深廣的認識，在世界的每一角落里，人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話，能感知學生真切的體驗和實在的感受。

五年級珍珠鳥教案3

　　【教學目標】

　　①引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

　　【課前準備】

　　學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學內容】

　　激趣導入

　　師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學課文，品讀文章

　　①出示自學要求：

　　a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便進行交流。

　　c．提出值得探究的問題。

　　②教師巡視點撥。

　　③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

　　明確：《營造綠色的環境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a．課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于我的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界！

　　b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創造美好的境界

　　c．信賴，往往創造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。

　　生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的'；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　信賴，往往創造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

　　學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

　　（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學生進行情感教育。）

　　教師小結

　　今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出這美好的境界！信賴是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

　　（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

　　課后練習

　　生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

五年級珍珠鳥教案4

　　教學目標：

　　1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重難點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備：珍珠鳥的`圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學過程：

　　一、 初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)

　　3、略讀課文我們該怎么學習?

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?

　　二、質疑問難，探究學習

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎?

　　2、疏理學生質疑，布置學習活動,探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

　　3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設計教案

　　三、合作交流，強化表達

　　1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

　　3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　1、通過學習課文，現在你又了解了什么?

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎?

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;

　　4、請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

　　舒適、安全的巢。珍珠鳥教學設計教案

　　② 可愛鳥雛兒。

　　③ 小鳥喝茶。

　　④ 幸福的“三口之家”。

　　⑤ “雛鳥兒的夢”。

五年級珍珠鳥教案5

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.揭示課題。

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）

　　【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。】

　　二.檢查預習情況。

　　1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　　（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）

　　3.指名讀，檢查學生朗讀。

　　4.對學生預習進行評價。

　　【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。】

　　三.指導分段，概括主要內容。

　　1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　（師根據學生回答板書：第一段（1—2節）第二段（第3節）第三段（4—7節）

　　2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）

　　【在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。】

　　四.講讀1—2節：

　　過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1.講讀開頭第一句話。

　　(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2.講讀后面的內容。

　　過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

　　(1)講讀“我”為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：這是一個（）的巢（）。

　　(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

　　“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

　　3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4.有感情齊讀。

　　五.教學生字：

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　　1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】

　　3.組織交流，指導書寫。

　　六.布置作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　【第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實。】（點評：張新東）

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

　　巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？

　　反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

　　我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么？

　　珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動。

　　二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

　　三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

　　反映了我和雛兒的感情如何？

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么？

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的？

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書設計：

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥雛兒飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　活動啄筆尖啄手指

　　飛到扭動擠開鉆進

　　落到趴睡咂嘴

　　教學反思：

　　本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的`不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

　　“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（）的巢：（）。”這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

五年級珍珠鳥教案6

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　2、找出描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者喜愛之情。

　　3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調。

　　4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關系。

　　5、培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想。

　　重點：指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情。

　　難點：理解最后一句話的含義和作用。

　　教學過程：

　　一、導引目標

　　師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎？(帶領學生做活動)

　　師：瞧！你們現在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.

　　生：交流

　　師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快.(點擊：真好一句話)

　　師：誰想讀，生讀

　　師：我知道你們的好奇心很強，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥.(板書課題)

　　二、初讀課文

　　師：邊讀邊想，文章寫了什么內容？同時標出自然段

　　生：讀文

　　師：剛才我仔細觀察，同學們讀書都很認真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內容.

　　生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的關系(師要引導說出準確答案)

　　師：誰知道哪幾段體現人與大鳥之間的關系？

　　生：匯報一下

　　師：同學們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？(你讀懂了什么？)

　　生：鳥很膽小，師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？

　　師：鳥又發生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？

　　生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法.

　　師：作者這樣精心愛護這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？

　　生：生了一個小珍珠鳥

　　三、精讀課文

　　師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關的句子

　　師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？

　　生：匯報

　　師：引導歸納外形特點(小，美，肥)

　　師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！

　　生：讀并分析(雛兒！是這個小家伙！)

　　師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？

　　生：分析感嘆號的作用

　　師：看來標點也能起到抒發感情的作用，以后寫作時也嘗試使用.

　　師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？

　　生：嬰兒

　　師：我好期待小家伙與作者的關系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們去了解？

　　生：匯報

　　師：同學們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現他們之間的關系？

　　生1：讀后匯報關系(生疏-靠近-親近-親密無間)

　　生2：這些關系是通過鳥的方位變化來體現出來的

　　師：詳細說說.開始…肩上

　　師：從這些地點變化你讀懂了什么？(感情也在變)

　　師：做你們的老師真幸福！因為你們是在用心學習，哪一段看出關系生疏呢？

　　師：指生讀第六自然段(點擊)

　　生讀其他生觀察

　　師：這段有什么寫作特色？

　　生：匯報1按時間順序并找出相關詞語2排比修辭手法并讀出來

　　師：這樣寫是為了體現什么呢？

　　師：把三個“一會”調換位置行嗎？

　　生：嘗試并得出結論

　　師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細斟酌每一句話.那么從小鳥的動態你能看出小鳥的心情是怎樣的？(自由自在)

　　師：怎樣讀能體現這種氛圍呢？先醞釀一下感情(播放音樂)

　　生：讀其他生傾聽想象

　　師：看來結交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？

　　生：猜

　　師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？

　　生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上.找對比句

　　師：他們的`關系又將發生怎樣的變化？

　　生：分角色體驗第八自然段，并簡單概括

　　師：鳥發生了這么大的變化，作者的內心有什么變化？你能用文章中的一句話(我不動聲色…)點擊

　　師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？

　　生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達的情感

　　師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣(友好)

　　師：看來感情要相互培養，作者可謂是精雕細琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處.

　　生：分角色朗讀

　　師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？

　　生：匯報落在作者的肩上

　　師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？(意外)

　　師：哪個詞看出來的？(居然)

　　師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕啊！誰來讀一讀

　　生：讀

　　師：他們的關系像＿還像＿；此時此刻，他們的＿更近＿更深，人和鳥被＿所包圍.

　　生：完成填空并齊讀

　　師：作者情不自禁發出怎樣的感慨？

　　師：點擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？

　　生：提問并回答

　　師：打開掛歷，我們與作者達成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢？

　　生：分析

　　師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？

　　生：分析

　　四、反思小結

　　師：現在老師把權利交給大家，對全文進行一個總的概括

　　生：概括，兩三人即可

　　師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片

　　師：總結：我希望新來的學生與你們和睦相處你們有什么希望.

　　生：暢談

　　師：及時評價

　　五、作業：

　　今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？

　　板書：

五年級珍珠鳥教案7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　重點難點：

　　1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、制作課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑。

　　 在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　　(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　(2)為什么會發生這些變化?

　　(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

　　a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的'?

　　b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

　　(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

　　五、作業。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　(1)溫暖舒適的巢

　　(2)可愛的小紅嘴

　　(3)淘氣的小家伙

　　(4)人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　盡弓藏

　　板書設計：

　　16、珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

五年級珍珠鳥教案8

　　教學目標

　　1、自主學習本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。

　　4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

　　2.理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學準備：多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、視頻導入課題：1分

　　老師給大家帶來一只活潑可愛的小動物（放視頻）師介紹：它是一種怕人的鳥，又細又亮的聲音，可愛的鮮紅的小嘴。它是誰？（生說師板書課題）這是一篇以鳥名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？（馮驥才）上學期我們就學過他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學來介紹作者？

　　二、預習展示：2分

　　既然同學們對作者了解得那么清楚，我想字詞預習也一定非常好。有信心接受檢測嗎？（大屏出示次、意思）

　　三、梳理問題，明確目標

　　1.這是一篇閱讀課文，學習這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學來讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問題？

　　2.帶著這些問題，我們以小組合作的形式來學習。（出示小組合作要求）

　　我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣建立起來的？

　　1.朗讀課文邊讀邊畫出有關語句：用“-”畫出我的舉動的語句，用“～～”畫出鳥兒的反應。

　　2.我從與鳥的相處中感悟到了什么？

　　生匯報，出示幻燈

　　理解句子

　　（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的`名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　（這只珍珠鳥非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對他的喜愛之情，在作者眼里小珍珠鳥就仿佛是自己家中的一個淘氣又可愛的孩子。）

　　師小結：作者抓住了珍珠鳥的神態，動作的描寫，在描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，習作中我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節描寫中去。配上音樂我們再來讀讀。誰接著匯報

　　理解句子

　　（2）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　（作者十分看重這份人與鳥之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點。）（齊讀）接著匯報

　　理解句子

　　（3）有一天，我伏案寫作時，他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！

　　（從這一句我們看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，用自己的真愛打動了小鳥。）我們讀的時候輕點，千萬不要打擾珍珠鳥的好夢。

　　3.于是作者發出這樣的感嘆。（出示句子）信賴，往往創造出美好的境界。

　　擴展句子。誰能接著說，信賴是……

　　我們一起讀讀這首小詩。配樂讀

　　四、積累運用，升華情感：

　　是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界、愛、信賴）

　　作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？在我們同學之間也有信賴的事例，誰來說。（出示教師的總結）出示圖片欣賞

　　師說：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

　　五、全文總結：

　　同學們只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。讓我們對在在座的每一位老師，每一位同學呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧！學生齊讀。信賴，往往創造出美好的境界。

　　六、布置作業：

　　1.收集有關“鳥”的成語和古詩句。

　　課外閱讀筱敏的《鳥兒中的理想主義》。

五年級珍珠鳥教案9

　　課題

　　珍珠鳥

　　課型

　　略讀課文

　　授課

　　時間

　　1課時

　　教學

　　目標

　　1.認識“蔓、幽”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　教學

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學

　　難點

　　練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　第一課時

　　教學

　　目標

　　1.認識“蔓、幽”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　教具

　　準備

　　課件。

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入

　　（）分鐘

　　一、激趣導入。

　　哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

　　【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究欲望。】

　　新課

　　教學

　　（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

　　1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

　　1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

　　2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究。（出示課件6）

　　1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　　（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

　　（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

　　（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

　　（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

　　師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

　　（板書：怕——喜——近——親——愛）

　　五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）

　　板書：“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

　　【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力。】

　　【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　作業布置（出示課件9）

　　結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

　　【設計意圖：作業的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好。】

　　板書

　　內容

　　【板書設計】

　　珍珠鳥怕喜近親愛

　　信賴創造美好的境界

　　課堂作業新設計

　　【課堂作業新設計】

　　一、連一連。

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、在括號里填入合適的詞語。

　　（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

　　（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

　　三、對下列句子理解正確的一項是（）。

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　A信賴能讓人心里感到非常美好。

　　B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

　　【答案】

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

　　三、A

　　教學反思

　　1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。

　　這節課的不足之處在于，對于個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。

　　備課素材

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。

　　【作者介紹】

　　馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。

　　【與文章相關的.資料介紹】

　　珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、給下列生字選擇正確的讀音。

　　豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

　　二、寫出下列詞語的近義詞。

　　簡易——（）茂盛——（）

　　輕易——（）立即——（）

　　三、我會把句子補充成比喻句。

　　1.它好肥，整個身子好像_____________。

　　2.它躲進藤蔓，就像______________________。

　　閱讀能力大提升

　　四、課文內容梳理。

　　這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。

　　五、重點句段品析。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　1.寫出下列詞語的反義詞。

　　細膩——（）友好——（）

　　2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

　　3.下列說法正確的一項是（）。

　　A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。

　　B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。

　　思維創新大拓展

　　六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、háo xiǎng péi jiǎn

　　二、簡單茂密容易立刻

　　三、1.一只蓬松的球兒

　　2.躲進深幽的叢林一樣安全。

　　四、信任信賴，往往能創造出美好的境界

　　五、1.粗糙敵視

　　2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

　　3.A

　　六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。

五年級珍珠鳥教案10

　　教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。 學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學重、難點

　　體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。

　　理解信賴，就能創造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

　　教學準備

　　布置學生課前預習，搜集珍珠鳥的資料。

　　相關課件。

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。 學會本課10個生字，兩條綠線內的`3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 了解珍珠鳥的樣子和特點，初步體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖畫、導入新課

　　出示一組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們人類的朋友。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

　　板書課題，學生讀題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　學生自由讀課文，要求：

　　（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

　　（3）遇到不理解的詞語，或聯系上下文理解。

　　2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。

　　3.檢查自學效果。

　　出示生字新詞，指名認讀、正音：

　　著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

　　2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。

　　3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？

　　4.交流討論。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。

　　小珍珠鳥非常可愛。

　　珍珠鳥跟我越來越親密。

　　5、根據老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節）；第二段（第３節）；第三段（４～７）節。

　　6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。『完成板書：信賴? 喜歡』

　　四、學習第一段（1-2）

　　1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

　　2.引導學生體會：

　　（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

　　（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　4.師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

五年級珍珠鳥教案11

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：自制課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　初讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　教學過程：

　　(一)讀題目，師生共同介紹作者。

　　(二)檢查預習情況：

　　1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

　　2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　(三)初讀課文，了解課文主要內容。

　　1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

　　3、全班交流。

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

　　(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　(六)作業：

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程：

　　(一)引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

　　(二)學習課文：

　　1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　2、學生默讀自學批注，教師巡視。

　　3、學生匯報交流，教師點撥：

　　教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

　　(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

　　(2)“屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀?

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

　　自由讀，指名讀。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

　　它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的`小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

　　(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　(5)“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

　　(三)回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

　　(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

　　(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

　　(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

　　(五)擴展升華課文內容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　(六)布置作業：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

五年級珍珠鳥教案12

　　教材分析

　　本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。

　　學情分析

　　學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關系，教師應多做這方面的引導。

　　教學目標

　　1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

　　重點難點

　　重點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。

　　難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　教學準備

　　1.生字、新詞卡片、投影。

　　2.有關珍珠鳥的掛圖和課件。

　　教學時間

　　1課時

　　教學基本課程

　　一、新課導入

　　1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

　　二、整體感知

　　1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。

　　2.說說課文主要講了什么內容。

　　三、認知貫通

　　1.出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以小組學習的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小家伙”的`喜愛之情。

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸”、“啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？

　　三、布置作業

　　小練習：描寫一種動物

　　板書設計珍珠鳥

　　“我”鳥

　　關愛信賴

　　美好的境界

　　課時作業

　　1.辨字組詞

　　蔓（）穩（）繁（）毫（）

　　漫（）隱（）系（）豪（）

　　2.填寫詞語

　　（）的吊蘭

　　（）的樹林

　　（）的珍珠鳥

　　（）的叫聲

　　（）的球兒

　　（）的藤蔓

　　3.背誦喜歡的段落。

五年級珍珠鳥教案13

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

　　2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

　　教學重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

　　真好的`原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

五年級珍珠鳥教案14

　　教學目標

　　1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

　　板塊一 激趣導入，初讀質疑

　　目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

　　過程：

　　1、揭題

　　2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

　　板塊二 整體感知，梳理情感

　　目標：

　　1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

　　2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

　　過程：

　　1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

　　3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標：

　　1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

　　2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

　　過程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

　　2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

　　3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　1、讀讀這段話，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

　　3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

　　5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

　　6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的.書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

　　3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

　　4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

　　5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)

　　板塊四 再次讀文，探究根源

　　目標：

　　1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

　　2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

　　過程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)

　　2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

　　3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

　　5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

　　6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語言

　　目標：

　　在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

　　過程：

　　1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

　　2、學生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌

五年級珍珠鳥教案15

　　學習目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的'主要內容。

　　重點：

　　學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　難點：

　　理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　學習流程：

　　輔助環節：

　　一、激趣導入。

　　今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

　　二、出示目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　三、出示自學提綱：(課件出示)

　　1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

　　2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

　　先學環節：

　　四、學生根據自學提綱學習。

　　后教環節：

　　出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

　　講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

　　1.在練習本上書寫本課生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓 卷 籠

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板書設計：

　　珍 珠 鳥

　　wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓 卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

【五年級珍珠鳥教案】相關文章：

五年級上冊《珍珠鳥》教案08-25

人教版五年級《珍珠鳥》教案03-06

《珍珠鳥》教案01-23

珍珠鳥教案08-26

《珍珠鳥》課堂教案10-23

珍珠鳥小學五年級語文教案02-01

珍珠鳥教案設計01-17

《珍珠鳥》教案15篇01-23

《珍珠鳥》的教案設計01-26