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（推薦）賣火柴的小女孩教案15篇
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的賣火柴的小女孩教案，歡迎大家分享。
賣火柴的小女孩教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
出示幾段話請學(xué)生來讀：
a我年屆七十，有機(jī)會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）
b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的.火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”
e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。
四、檢查朗讀，聽寫生字。
賣火柴的小女孩教案2
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽光，他們有父母寵愛著，有爺爺奶奶呵護(hù)著，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，也許被愛裹的時(shí)間太長了，被蜜泡的太久了，他們不會懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。 通過此次活動(dòng)，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂。而在這個(gè)世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語言的組織能力。
2、感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
3、通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的.事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、等。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《賣火柴的小女孩》 識字卡
活動(dòng)過程
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？
二、看繪本《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？ 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情，根據(jù)需要進(jìn)行提問。
小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣幫助她呢？出示詞匯
擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會怎樣幫助她呢？
你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？可憐的小女孩是怎樣過年的？
三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、將最后一頁留給孩子進(jìn)行討論和分析。
2、請小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽。并給他們說一句祝愿的話。
活動(dòng)延伸：
1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2、設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
3、愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，將愛傳遞給更多的人，大聲對好朋友說我愛你。
賣火柴的小女孩教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？
（為什么用上兩個(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）
師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納：有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為不幸的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請同學(xué)讀。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？
￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個(gè)饑餓的人來說，這真是妙極了。
把美妙讀出來。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。
￠看到圣誕樹的時(shí)候，他是快樂的`。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
￠看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛
帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時(shí)很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
（讀所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。
師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）
能把不幸讀出來嗎？
3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝的。
生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）
出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說說理解。
分組讀。
師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。
（學(xué)生如果講不出來，在出示前三句話）
（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。
再來讀讀這句話，剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話。
小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）
（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實(shí)的不幸，對于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。）
當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
賣火柴的小女孩教案4
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點(diǎn)句。
（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。
（四）、美育滲透點(diǎn)
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格（課前發(fā)給學(xué)生）
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難
1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。（課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時(shí)播放悲凄的音樂）
2、看到這樣的情景，你想說什么？（生答：小女孩的生活多么悲慘！小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨(dú)啊！小女孩真可憐！）
3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的`奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問？（生問：為什么會感到幸福？幸福是什么含義？她看到哪些美麗的東西？）
二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（一）有感情朗讀五次描寫幻景的句子。
1、她擦了幾次火柴？她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。
2、請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括？
3、交流反饋：
（1）、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎？讀了以后有什么感受？
（2）、是啊！這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧！你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來。（學(xué)生練讀）
（3）、朗讀反饋（按照學(xué)生朗讀的順序交流）
第一次幻景：我們先請讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來讀一讀（評議）
朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（輕讀：讀出盡情享受、陶醉；重讀：讀出驚喜）齊讀
第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢？誰愿意來讀？為什么讀的時(shí)候，聲音放輕了，放慢了？（課件演示，感受）是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎？
第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎？（不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了）
第四次幻景：
a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀？請女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎？
b、奶奶確實(shí)沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀（結(jié)合課件演示）：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么？那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀？指名讀，談感受。
4、連讀四個(gè)幻景：
（老師有個(gè)小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣？）
分工：第一次——一、二兩組同學(xué)讀；第二次——三四兩組同學(xué)讀；第三次——男同學(xué)讀；小女孩的話——女孩子讀；最后飛走了——全班齊讀
問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么？
體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（二）小女孩為什么會產(chǎn)生這樣的幻景呢？小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了？理解幻景破滅的句子
出示句子：
（1）火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。
請學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤剑?/p>
輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受
在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。
過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢？生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢？請同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。
（三）體會擦火柴時(shí)的不同心情
課件出示句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著一根火柴。
她在墻上又擦了一根火柴。
她趕緊擦著了一整把火柴。
問：有什么不一樣？第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時(shí)是多么大啊，這里，你又讀懂了什么？連讀這五句話。
三、解疑內(nèi)化。
1、讀后思考。
（1）齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎？
（2）交流討論。
（3）談?wù)剬ξ闹袃蓚�(gè)“幸福”含義的理解。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強(qiáng)烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：（引讀）第二天清晨，這個(gè)小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。（課件演示）
3、如果這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢？
學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感
賣火柴的小女孩教案5
1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的.主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）
三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”
1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”重點(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動(dòng)畫播放）
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習(xí)作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)啊！你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教案6
教材簡析：
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（一）、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時(shí)代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題
（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯(cuò)，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內(nèi)容，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的'句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容
（二）學(xué)習(xí)第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯(cuò)。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個(gè)不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）
那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧
課件展示
（三）加深對課文的理解
1、課件展示
2、課堂練習(xí)
四、作業(yè)
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案7
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我們?nèi)绾蚊鎸嚯y，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課
（一）新課導(dǎo)入
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)感人的故事，來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂配音伴讀）
（二）引出“幸福”
（一位同學(xué)配樂有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話。看來，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考——
（生說出自己對課文的諸多疑問）
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸福”
（一）溫暖（第一次憧憬）
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開頭一個(gè)溫暖對應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對應(yīng)后面的“旺旺的”。“多么溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。（板書：溫暖）
多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會得會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）
（二）滿足（第二次憧憬）
“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”（配上插圖）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧！（學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語，并板書“滿足”。）
（三）安寧（第三次憧憬）
“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的`蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”（配上插圖）
圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書：安寧）
（四）疼愛（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。（板書：慈愛）
有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的心情，朗讀課文）
（配樂靜聽，課件顯示這段文字）
“奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷模衲桥偷幕馉t，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會不見的！”（當(dāng)時(shí)情境寧靜而感人。）
（五）快樂（第五次憧憬）
“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（有感情朗讀，配上插圖）
小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。（板書：快樂）
三、梳理“幸福”
故事又結(jié)束了。現(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。（和學(xué)生一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸福”來源
（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。
（2）你們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對照黑板兩節(jié)課批注的詞語。）
（對比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句——大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會怎么想？
當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？
當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢……
當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞蚰愕臅r(shí)候，你的心情又會怎么樣？
當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會怎么想、怎么做、怎么說？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。（板書隱含。配樂學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
賣火柴的小女孩教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2、通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
3、通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)性。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的.小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣。
1.師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?
師：如果擦亮一根火柴可以讓你助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣她呢?
2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣助她呢?
3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能助她，你會怎樣助她呢?
(四)各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
(五)生活中滲透
在生活中，鼓勵(lì)幼兒多助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
(六)環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
(七)家庭中滲透
建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)反思：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有恢。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩教案9
一、設(shè)計(jì)
依據(jù)根據(jù)《綱要》中班語言領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容："引導(dǎo)幼兒喜歡聽兒童文學(xué)作品,學(xué)習(xí)和仿編詩歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過日常的所見所聞,想象能力有了很大的發(fā)展,掌握詞匯的數(shù)量迅速增加,語言逐漸連貫起來,因此設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《賣火柴的小女孩》。
二、活動(dòng)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
（一）情感目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
三、重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒講出故事四要素
（二）難點(diǎn)：嘗試復(fù)述故事
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞《賣火柴的小女孩》。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備：VCD、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。
五、活動(dòng)過程
（一）開始部分
1.小朋友你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？誰來說說這個(gè)故事的內(nèi)容？
2．教師提問："這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？童話里有誰？發(fā)生了一件什么事？（故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)）（基本部分）
1.向幼兒提出要求后,教師完整講述童話《賣火柴的`小女孩》。
2.引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。
3.幼兒用自己的語言講出故事四要素,老師出示漢字對幼兒所說的語言進(jìn)行概括和規(guī)范。
4．鼓勵(lì)幼兒大膽地復(fù)述故事,教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。
（二）結(jié)束部分教師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應(yīng)該幫助他。做一個(gè)助人為樂的人。
賣火柴的小女孩教案10
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。但有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)水平較差。學(xué)生的表達(dá)水平有待進(jìn)一步提升，對課文的深入理解不夠。
三、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：
知識與水平：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟水平、豐富的想象水平、表達(dá)水平和朗讀水平。
方法與過程：
通過對比、想象、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心，深入體會作者的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體會文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情；感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備
收集安徒生的資料，多媒體課件等。
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
（一）欣賞歌曲，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入（點(diǎn)擊視頻）
設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生得出結(jié)論：《賣火柴的小女孩》的故事。
3.從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
①出示幾段話讓學(xué)生來讀。（點(diǎn)擊幻燈片）
②引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。教師總結(jié)。（點(diǎn)擊幻燈片）
③結(jié)合圖片，教師簡介故事的產(chǎn)生即時(shí)代背景。（點(diǎn)擊幻燈片，板書課題）
4．以充滿感情的話語導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（點(diǎn)擊幻燈片）
1．學(xué)生帶著問題讀課文：（點(diǎn)擊幻燈片）
①課文講了一個(gè)什么故事？
②按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。（點(diǎn)擊配樂）
2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。
①先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
②課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分。（教師板書）
（三）學(xué)習(xí)第一部分——賣火柴。
1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個(gè)詞來概括：可憐、悲慘等。
2.用自己喜歡的方式再讀這部分內(nèi)容，說出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語、句子。（例如：冷極了、下著雪、快黑了、赤著腳等）
3.教師引導(dǎo)分析句子“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。”學(xué)生學(xué)習(xí)體會句子的方法。
4.學(xué)生實(shí)行合作交流討論，說說從哪些語句讀懂小女孩的“可憐”，結(jié)合具體的語句匯報(bào)：讀句子，談體會。
5.情景模擬，感受悲慘。
①小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會說些什么？
②小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會說些什么？
③小女孩的爸爸會怎么對待她？
6.朗讀句子，再次去體會小女孩的'可憐。（點(diǎn)擊幻燈片）
（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
教師導(dǎo)語：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）
1.出示閱讀提示。學(xué)生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點(diǎn)擊幻燈片）
2.學(xué)生思考回答。（點(diǎn)擊幻燈片）
3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產(chǎn)生的幻想、原因和結(jié)果。（點(diǎn)擊幻燈片、發(fā)表格）
4學(xué)生討論匯報(bào)、暢談感受。（點(diǎn)擊幻燈片）
5.教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
6．觀看表現(xiàn)美麗幻想的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點(diǎn)擊幻燈片）
（五）分析重點(diǎn)句，加以理解。（點(diǎn)擊幻燈片）
1.齊讀的方式讀投影的句子。
2.出示問題，學(xué)生自學(xué)討論，實(shí)行解疑，暢談感受。
（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（六）鞏固練習(xí)，情滿人間
練習(xí)一、三：總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。練習(xí)二：讓學(xué)生寫幾句話送給小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
賣火柴的小女孩教案11
設(shè)計(jì)理念：
《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)。
3、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里，她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子，大聲地讀出來。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
（一）品讀幻象中的“幸福”
1、學(xué)生讀文，畫句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。
（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
【設(shè)計(jì)理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的'句子，體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾?就會不見的！”
②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
（2）指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----
（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解這句話的。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？
②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？
5、教師引導(dǎo)，（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當(dāng)時(shí)的社會，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）
7、、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
（配樂朗讀）
【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。】
四、回顧全文，總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美
麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？
所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？
【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教案12
活動(dòng)目的：
1、理解作品內(nèi)容，體會故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，讓幼兒知道要同情和關(guān)心
3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會責(zé)任感和良好的.社會意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片
活動(dòng)過程：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？
二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、比較一下，這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣？
3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。
4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？
5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。
四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。
五、集體歌舞表演《同在一片藍(lán)天下》結(jié)束
活動(dòng)反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩教案13
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：
①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；
②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：
①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；
②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：
①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？
③這次小女孩為什么要叫起來？
④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個(gè)問題爭論不休。
2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗窃诶洹I、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結(jié)尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會是多么冷漠無情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的'教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
賣火柴的小女孩教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話”的丹麥的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇童話《賣火柴的小女孩》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
三、整體感知，理清線索
1．出示自學(xué)指導(dǎo)一
自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作順序是怎樣的？
2．集體交流。
（板書：賣火柴擦火柴凍死）
四、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1．出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
2學(xué)生交流
（1）對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
（2）雪花……看上去是那么美麗……
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。）
（3）街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
（作者運(yùn)用對比的方法告訴人們，那個(gè)社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
（4）天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
3．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4．小結(jié)。
五、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1讀課文，畫出生字詞。
2用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
3同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)方法。
六、作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．出示自學(xué)指導(dǎo)一
默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
（完成課后1題）
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的`火柴中抽出一根來擦燃嗎？
（她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
3．小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
三、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容
1．出示自學(xué)指導(dǎo)二
讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．交流并指導(dǎo)朗讀。（小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。）
四、拓展延伸
討論：
（1）如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？
（2）如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？
結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關(guān)愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課生字、詞。
2．結(jié)合課后選做題：你想對小女孩說點(diǎn)什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
六、復(fù)述故事，背誦片段
賣火柴的小女孩教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小語教材第十二冊第十四課第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻景，進(jìn)而感受小姑娘內(nèi)心的幸福感
2、總結(jié)全文，體會情感，學(xué)習(xí)作者采用想象和對比的寫作手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂觀豁達(dá)的胸襟，教育學(xué)生珍惜幸福生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品詞句，悟情感
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，把憂傷的故事變得很凄美
2、理解小姑娘的死是一種“幸福”
教學(xué)方法：
讀、思、議
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)童話故事。
2、出示課件（小女孩賣火柴的畫面）師解說：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄來一股烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，一輛馬車飛快的沖過來，撞倒了她
了，一個(gè)素不相識的小男孩撿起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱她，嘲笑她。風(fēng)呼呼的刮著，雪紛紛的下著。小女孩該有多冷啊！可她又不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴呀！同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事的名字嗎？（板書：賣火柴的小女孩）
3、師生共回味，：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)小女孩是一個(gè)可憐-的小女孩！殘酷的社會折磨得她極度痛苦。（板書：現(xiàn)實(shí)：冷酷 痛苦）
這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)這個(gè)童話故事，去關(guān)心這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)吧！請翻到課本十四課。
二、找結(jié)局，確定研究主題
1、請大家看看課文哪里點(diǎn)明了小女孩的命運(yùn)結(jié)局呀？在文中勾出。生回答，師出示課件：“第二天清晨在舊年的.大年夜凍死了。”（生齊讀）師質(zhì)
疑：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？請用原文的語句回答。
2、生回答，師出示課件：“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西新年的幸福中
去”（生齊讀）
3、她看到過哪些美麗的東西？怎樣看到的？她活得那么痛苦，為何還說她是幸福的呢？
三、品讀感悟：小女孩的“幸福”
1、采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文的第5——10小節(jié)，邊讀邊思考：她看到了哪些美麗的東西？讓她感到幸福，并用筆勾下來。
2、生自由讀課文，（配樂：桑圣的《天鵝》）
3、生小組交流，得出結(jié)論：小女孩看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶冰河，奶奶一起飛走。（出示相應(yīng)的課件，板書：美麗）
4、現(xiàn)在我們欣賞一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示動(dòng)畫片）
5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你覺得最令她感到幸福，給大家
讀一讀，讀出她的美，并讀出小女孩的幸福感。
6、生自由選擇自己認(rèn)為最令小女孩幸福的幻景，練習(xí)朗讀。（說到哪次幻景，就學(xué)習(xí)哪次）
（1）大火爐（第一次幻景）
A、生讀幻景內(nèi)容
B、小女孩為什→←么從這里感受到了幸福？（因?yàn)樗吹搅嘶馉t，感受到了溫暖。）
C、讓我們一起讀讀吧，與小女孩共享溫暖。（女生讀前一句，男生讀后一句，老師也想與你們一起共享女孩的溫暖，就讀中間部分吧。）
D、在這寒冷的冬天，有這么大的火爐烤著，幸福嗎？（板書：幸福）還有哪些美景讓小女孩感到幸福？
(2）烤鵝（第二次幻景）
A、生讀
B、這只烤鵝為什么令小女孩幸福呢？（烤鵝可以讓女孩解餓，讓她飽餐一頓）
C、這部分作者寫得真有意思，把烤鵝寫活了，烤鵝自己從盤子里跳下來還搖搖擺擺的像女孩走來，用了什么修辭手法？
D、大家能給我們模仿一下烤鵝的動(dòng)作嗎？注意那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，它該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺的向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢？“可以兩人一組，一人讀，一人做動(dòng)作
（生朗讀配以形體動(dòng)作，體會“搖搖擺擺”的樣子）
E、小女孩在極度饑餓時(shí)，看到這美味佳肴，幸福嗎？還有哪些美景令
小女孩感到幸福呢？繼續(xù)交流。？
（3）圣誕樹（第三次幻景）
A、生讀
B、你為什么覺得這部分景致令小女孩幸福呢？（在這孤寂，寒冷的也晚，能看到著棵既大又美得圣誕樹，她應(yīng)該覺得幸福）用你的朗讀告訴我們吧（生回答并朗讀）謝謝你讓我們看到了這么大、這么美得圣誕樹。
C、圣誕樹上那許許多多的美麗畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)，我們送給別人的賀卡嗎？瞧！他們正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心靈的窗戶啊，假設(shè)那些畫片是你們送給小女孩的祝福，你們會送去什么祝福呢？
哪位同學(xué)愿意扮演這位小女孩呀？請大家把真誠的祝福送給這位賣火柴的小女孩吧！
D、生送祝福語
E、小女孩，你聽了他們送給你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩談感受）給我們中國的小朋友說聲謝謝吧！
F、同學(xué)們，你們的祝福，讓那個(gè)小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望親情來撫慰她孤苦的心靈啊。她喚來了親情嗎？
（4）奶奶（第四幻景）
A、在她幾次擦燃火柴中，喚來了親情。大家把那句話讀一下。（生讀）
B、這一次小女孩看到了溫和慈愛的奶奶，有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)了，她該多么（激動(dòng)），多么（高興）啊！請大家高興
C、激動(dòng)的呼喊“奶奶”（生齊聲呼喊）
D、為了和奶奶一起走，小女孩又該用怎樣的語氣給奶奶說呢？（請求、乞求、懇求、撒嬌）（生采用各種語氣讀，師出示課件）
E、親愛的同學(xué)們，無論我們怎么想象，怎么朗讀，也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時(shí)的感受，那就讓我們雙手放在胸口，靜靜聆聽著心靈的呼喚吧！（配樂靜聽，課件朗讀）
5、和奶奶一起飛走
A、小女孩最后終于如愿以償了，她獲得了親情，享受到了快樂。奶奶把她抱走了！帶到一個(gè)沒有----------（出示課件）大家把這溫馨幸福快樂的時(shí)刻朗讀一下吧！（生讀）
B、小女孩飛到了那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方，這個(gè)地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就擺脫了一切痛苦，就能讓你幸福，快樂。
四、理解“幸福”的含義，感悟主題。
1、小女孩真的看到了這些美景嗎？（生討論交流）（小女孩并沒看到這些美景，是她在極度虛弱中產(chǎn)生的幻覺，是作者想象的）想象是童話采用的一種表現(xiàn)手法。（板書：想象）這種在想象中看到的景象叫幻景（板書：幻景）
2、從哪里可以看出這是小女孩看到的幻景呢？從文中找出火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)情景，讀一讀。（生讀）
師小結(jié)：第一次火柴熄滅后，只剩下火柴梗，第二次熄滅后，只剩下厚冷的墻，第三次熄滅后，只剩下孤寂的夜空、閃爍的星星陪伴可憐的小女孩。世上也沒有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景與現(xiàn)實(shí)放在一起，形成什么？（板書：對比）這種以喜寫悲，使悲顯得更悲。
3、小女孩真的感受到了幸福嗎？為什么課文最后一段寫道：（出示課件）
（生討論理解幸福的含義）小結(jié)：第一個(gè)“幸福”至小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸福”至小女孩死了就沒有寒冷，饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
4、同學(xué)們，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸媽、老師、同學(xué)、朋友等說話呀？能不能享受他們給我們的關(guān)愛。當(dāng)時(shí)的小女孩享受不了人間的溫暖、幸福，她凍死了，餓死了。作者這樣寫，表達(dá)了作者對小女孩的同情，對舊社會的憎恨！
5、同學(xué)們，我們生長在新中國，幸福嗎？所以我們要珍惜幸福生活，好好活著。假設(shè)，小女孩在天堂看到我們生活的這么幸福、快樂，她也想重活一回，加入到我們中間來，你們會怎樣對她呢？（生討論交流）
六、結(jié)束
同學(xué)們，請珍愛我們自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使我們遇到什么不幸，也不要輕言放棄！陽光總在風(fēng)雨后！
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