關于科學教案范文集錦十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態度、價值觀：意思到生物的'形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　【教學重點】

　　設計對比實驗。

　　【教學難點】

　　在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】

　　實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　　（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　　（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　　（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1. 在看一看、摸一摸、猜一猜、剝一剝、嘗一嘗的過程中認識蠶豆顏色、外形、觸感和味道；

　　2. 在剝蠶豆的過程中發現多種剝蠶豆的方法；

　　3. 體驗剝蠶豆的快樂。

　　活動準備：

　　1.每組一個托盤；人手一只小碗；

　　2.煮好的.蠶豆；

　　3.小毛巾一筐；

　　4. 餐盤每組一只；笑臉盤每組一個；

　　5.白色小桌子，其上放置寶寶的操作材料。

　　活動過程：

　　1. 出示蠶豆，引發興趣；

　　師：你們看這是什么？

　　師：什么顏色？你看，像什么？（觀察顏色，形狀）師：請一位寶貝上來摸一摸，感覺怎么樣？（鼓鼓的，表皮毛毛的）

　　2. 引導猜測，想象里面藏著什么；

　　師：摸起來鼓鼓的，里面藏著什么呢？（神秘狀，激發猜測想象）

　　3.認識操作材料；

　　師：究竟里面藏著什么呢？等會兒，韓老師請你們來剝一剝。剝開來，就知道了。

　　師：現在看看，桌上放了些什么？（一托盤蠶豆、小碗人手一個）師：猜猜空空的小碗用來干什么？（放什么？）（放剝出來的蠶豆）師：現在請寶寶搬小椅子到桌子邊坐下。（按組先后）小腳藏在桌子下面，就開始剝。

　　4. 指導寶寶剝蠶豆；

　　師：剝出來，是什么？什么顏色？

　　分組指導剝蠶豆的方法。（鼓勵寶寶自己剝）

　　5. 引導寶寶觀察蠶豆寶寶，并與豆莢的表皮進行比較

　　師：摸一摸蠶豆寶寶，感覺怎么樣？（滑滑的）師：蠶豆寶寶摸起來滑滑的，豆莢摸起來毛毛的。

　　6. 引導寶寶嘗一嘗煮好的蠶豆；

　　師：這滑滑的，綠綠的蠶豆，你們吃過嗎？吃起來是什么味道呢？

　　師：我帶來了煮好的蠶豆，請你們嘗一嘗。

　　（拿出煮熟的蠶豆）師：小毛巾擦擦手，小勺子手中握，輕輕放進小嘴巴，啊嗚啊嗚真好吃！

　　師：蠶豆的皮皮放到笑臉盤中。（不然笑臉盤要哭咯）教師分發蠶豆到每組的餐盤中。

科學教案 篇3

　　教學重點

　　日食時三天體的位置關系

　　教學難點

　　日食的成因

　　課前準備

　　學生課前準備：收集日食、月食圖片

　　教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片

　　教學課件：無

　　教學設計

　　教學過程

　　（導入）

　　前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發生變化，就產生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發生遮掩，就出現了日食和月食。我們先日食的有關知識。

　　（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現象”圖的要求，觀察看到的現象，將空白圖補全。

　　（講解）日食是月亮轉到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現象。教師講解日食形成時三天體的位置關系，日食的原理。

　　（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關系。找幾位同學描述日食的三種類型發生時，星體的位置關系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發生的。

　　（學生活動）請同學們調整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。

　　（學生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。

　　（教師）

　　（教師提問）日食常見嗎？

　　（學生回答）

　　（教師講解）由于月球繞地球運動的`軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

　　（新課結束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。

　　教案點評：

　　日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。

科學教案 篇4

　　第一單元《測量》概述：

　　學生在二年級時對長度單位和質量單位有了初步的認識，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本單元中，繼續學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”、質量單位“噸”。

　　上述單位在生活實際中應用廣泛，對學生來說，長度單位“毫米”、“分米”與生活的關系更為密切，“千米”和“噸”對他們而言是比較大的、相對抽象的單位，所以在長度觀念和質量觀念的建立上成了難點。此外，估測是解決實際問題時常用的方法，對學生估測意識和估測能力的培養也是這一單元的一個重難點。

　　針對這些學習特點，擬以下教學措施：教學設計中創設與學生現實生活密切聯系的情境，讓學生在動手操作、親身體驗中建立相應的長度觀念和質量觀念，加強學習過程中的交流與合作，給學生留有創新的空間。

　　[1]毫米的認識

　　教學目標：

　　1. 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的'長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2. 在操作中會用毫米作單位進行測量。

　　3. 培養創新意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）

　　教學過程：

　　一、感受毫米產生的過程

　　1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米

　　2．小組比賽，估計數學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）

　　3．分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）

　　4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數時可以用毫米表示。”<課題：毫米>

　　二、認識“毫米”與“厘米”的關系

　　1．“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。

　　3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的長度觀念

　　1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。

　　2．找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）

　　3．從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）

　　4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）

　　5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。

　　四、小結

　　1．你學到了什么？

　　2．再次測量，準確讀出我們數學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）

　　3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm

　　在河南鄭州被發現的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學書的一角進行比較）

　　五、練習鞏固：

　　書P3：“做一做”。

　　書P5：1、2。

　　六、作業：《課堂作業本》P1~2。

　　板書設計：

　　長 寬 厚

　　估計值：

　　測量值：1厘米=10毫米

　　回家作業：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。

　　調查今年七月份杭州地區的降水量是（）毫米。

　　教學后記：

　　[2]分米的認識

　　教學目標：

　　1．經歷測量、計量的過程中感受分米產生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。

　　2．操作中會用分米作單位進行測量。

　　3．培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點：初步建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：學生每人直尺一把

科學教案 篇5

　　教學目標

　　1、 通過觀察植物的花和果實，初步認識植物的花和果實。

　　2、 會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。

　　3、 培養學生的觀察能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察植物的花和果實，會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。

　　教學準備：

　　一盆開花的植物、一盆掛滿果實的植物等。

　　教學方法：

　　小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　師：我們的植物一天天在長大，當枝上出現第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？

　　二、 新課

　　1、 花的記錄

　　（1） 生交流第一次發現花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。

　　（2） 填寫種植記錄三。

　　（3） 師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統計嗎？

　　（4） 學生討論交流，填寫種植記錄四。

　　2、 觀察果實。

　　師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。

　　生觀察后交流，并畫出辣椒果實。

　　師：我們怎么統計一株植物一生中會結多少果實？

　　3、 比較花和果實的`數量，并畫出花和果實數量統計圖。

　　4、 數種子

　　師：數一數，一個果實中有多少粒種子？

　　師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑷子、手套、白紙，指導學生用正確的方法數種子，以免傷害學生的皮膚和眼睛。

　　學生討論：通過自己的觀察數據，想到了什么。

　　5、 整理我們的植物種植記錄

　　師：植物的一生要經歷怎么樣的過程？

　　討論小結：播種、發芽、長出花蕾、開花、結果、收獲種子。

　　三、 全課小結

　　四、 課外作業

　　搜集植物一生的趣聞與同學交流。

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．知道物質混合后性能可能會發生變化，也可能不發生變化。

　　2．通過分析混合物的特征使學生掌握一些分離方法，并將這些方法靈活應用于實際生活當中。

　　重 點：材料不同，分離的方法就不同。讓學生體會到分離混合物時一定要注意觀察混合物的性質，已有知識、經驗的基礎上，集思廣益，想出更多分離辦法

　　難 點：材料不同，分離的方法就不同。讓學生體會到分離混合物時一定要注意觀察混合物的性質，已有知識、經驗的.基礎上，集思廣益，想出更多分離辦法

　　教 具：粳米、面粉、鐵屑、木屑、磁鐵、水、盛水的容器、篩子、盒子、簸箕、餐巾紙或過濾紙、黑墨水、綠墨水、滴管、噴壺等

　　方 法：

　　教學過程：

　　一、我們每天制造著許多混合物，但同時也需要把有些混合物分開。今天，老師就和同學們一起來分離混合物（板書課題）

　　二、分離混合物——粳米和面粉

　　1．出示面粉盒，將一粒粳米放入面粉盒內，提問：你怎樣將它們分開

　　2．學生操作（也許學生會用撿的方法）

　　3．將幾粒粳米放入面粉盒里，提問：你怎樣將它們分開

　　4．抓一把粳米放入面粉盒內，使面粉和粳米充分混合，提問：這時你應該怎樣將它們分開

　　5．學生思考、交流

　　6．嘗試操作 傾斜裝有混合物的盒子，反復敲打盒底；用篩子篩；用簸箕簸……看能不能把它們分開

　　三、分離混合物——鐵屑和木屑

　　1．出示鐵屑和木屑混合物

　　2．討論：我們能找到多少種方法把鐵屑和木屑分開

　　3．分組實驗、記錄分離的過程和方法

　　4．小組匯報交流：

　　四、小結

　　有些物質混合后仍然保持原來的性質和狀態，如木屑和鐵屑；有些物質混合后發生了變化，如鹽和水混合成為鹽水。這節課通過分離粳米和面粉的混合物、鐵屑和木屑的混合物，同學們都掌握了一些分離混合物的方法。其實，根據混合物的性質不同，分離的方法也是多種多樣的。此外，還有一種分離墨水的方法現在已用在中藥研究中，用來把草藥中有治療功效的成分分離出來。

科學教案 篇7

　　一、目的要求：

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2. 用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

　　3. 能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。

　　4. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換自己的看法。

　　5. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

　　6. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

　　7. 能舉例說明感冒時，應選擇什么藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

　　二、教學重點

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的原因。

　　3. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

　　三、教學難點：

　　1. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換白己的看法。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

　　四、教學過程：

　　1.導入：

　　A.談談自己是怎樣呼吸？

　　B.發現別人又是怎樣呼吸的？

　　2.學習新課

　　體驗呼吸

　　A.活動目標

　　1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2.能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

　　3.能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，

　　4.能利用模型解釋呼吸系統豐要組成部分的作用。

　　B.活動過程

　　1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的'對比圖片。

　　問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現這么大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

　　2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

科學教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、依照自己的生活習慣給食物分類；

　　2、調查本班學生最愛吃的三種食物制成統計表；

　　3、了解人類需要的主要營養及其來源；

　　4、懂得營養要全面、合理的.重要性；

　　二、教學目的：

　　1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；

　　2、對自身的健康增強意識；

　　三、教學準備：

　　老師：圖片、統計表

　　學生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；

　　四、教學過程：

　　1、（1）出示食物圖片

　　提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）

　　看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？

　　（2）導入新課：

　　俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節課我們就學習：

　　（板書） 我們吃什么

　　2、認識食物并分類：

　　（1）學生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養成分。

　　（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？

　　糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質；

　　油脂類：主要含有脂肪；

　　素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質和植物纖維素

　　（3）指導學生認識食物營養標簽；

　　3、檢測食物中的營養成分：

　　（1）指導學生認識實驗器材及注意事項；

　　（2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；

　　（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；

　　4、填統計表：

　　（1）學生回答最愛吃的三種食物；

　　（2）指名學生上講臺在統計表中畫圈，其余學生思考愛吃食物含有什么成分；

　　（3）分析統計表，說說你發現了什么？存在什么問題？

　　（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？

　　5、小結：

　　食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

　　30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。

　　6、作業：

　　了解我們一在中必須補充哪些營養，以及各種營養需要多少？并從哪些食物中獲取？

科學教案 篇9

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

　　2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

　　過程與方法

　　能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

　　情感、態度、價值觀

　　喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　【教學重點】

　　經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

　　【教學難點】

　　對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

　　【教學準備】

　　每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

　　【教學過程】

　　一、課前布置學生捉蚯蚓

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

　　2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

　　二、觀察蚯蚓的身體

　　1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓的'身體結構特點。

　　三、觀察蚯蚓的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

　　四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

　　3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

　　4、關注：學生比較的信息的多寡。

　　5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

　　五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

科學教案 篇10

　　教學內容：

　　古詩《西湖二首》

　　教學目標：

　　流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。

　　教才學情分析：

　　該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。

　　教學難點重點：

　　使學生體會到中華民族的文化精髓。

　　教學方法：

　　欣賞學習法、讀書指導法

　　教具：

　　光盤、資料卡、投影儀

　　教學過程：

　　1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

　　2、學生自學“溫馨點擊”部分，。

　　（1）學生自讀，借助工具書學習。

　　（2）教師幫助學生對景色特點產生一些理性的認識。

　　3、學習“活動廣角”部分

　　（1）教流學生對景點的認識，激發他們熱愛大自然的情感。

　　（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的'最多最豐富。

　　4、總結評價階段

　　（1）生自我總結，談自己的真實感受。

　　（2）師表揚積極發言的優秀學生。

　　板書設計：

　　大明湖

　　湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。

　　滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉在水鄉。

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