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大班科學神奇的紙桌教案

時間:2023-03-26 12:01:45 其它教案 我要投稿

大班科學神奇的紙桌教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的大班科學神奇的紙桌教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大班科學神奇的紙桌教案

大班科學神奇的紙桌教案1

  [教材簡解]

  紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的,與孩子的學習生活更是密不可分的,畫畫,做手工,寫字都需要用到紙。活動《神奇的紙桌》的設計靈感來自區域活動,一天,手工區的樂樂將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數。樂樂看見我高興的說:“老師我的紙桌很結實能放20個雪花片。”在觀察中,我還發現我班孩子隨著年齡的增長,他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動手操作,并已經具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運用想象,進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子,對于孩子來說十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發展水平,選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。

  [設計理念]

  新《綱要》中指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”現實生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經常接觸的事物紙和桌開始,引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的奧秘,激發他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說:“兒童有調查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動,好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。”活動中把幼兒生活中經常接觸的事物引入探究的對象,通過多次操作與交流、分享彼此的經驗,來解決不同的問題,達到不同的目的。

  [目標預設]

  1.樂于探索,并能在活動中積極參與,大膽創新。

  2.通過操作活動,探索使紙桌站起來及站得穩的方法;

  3.能主動參與討論,表達自己在操作中的發現,體驗探索成功的樂趣。

  [活動準備]

  1.每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。

  2.相同大小的雪花片若干

  [教學過程]

  一、設疑導入,激發幼兒的學習興趣。

  1.師:小朋友這是什么?

  幼:紙師:紙有什么用處?

  幼:畫畫、寫字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來?

  幼:折、卷

  2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺得這張紙桌能站起來嗎?

  幼:不能站起來、站起來

  3.師:那么,你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?

  幼:有

  4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析:活動一開始,以疑問為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動,激發幼兒的學習興趣。

  二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。

  1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請小朋友開動腦筋,來做一做、試一試,看看誰的桌子最先立起來,做的又穩當又牢固,好嗎?

  2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導,鼓勵幼兒用不同的方法制作。

  3.集中討論:“我的紙桌站起來了” (用語言結合實物表述)。

  師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

  幼1:用折的方法:將紙對折立起來變小山型

  幼2:用折的方法:將紙三折變成門型

  幼3:用折的方法:將紙四折變扇型

  幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型

  4.師小結:紙的本領很大,通過折、卷的方法,改變它原來的形狀后,可以“站”起來,變成一張一條腿的桌子。

  評析:這一環節主要采用獨立探究法,經驗法,操作法,交流討論法。活動中對紙桌的制作沒有提出過多的要求,幼兒在操作活動時盡量不介入,只是適時的點撥,肯定,并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的`制作方法,分享彼此的經驗,在說中學,聽中學,幼兒才是學習的真正的主人。

  三、以游戲“擺積木”,嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

  1.師:你的紙桌上能放東西嗎?

  幼:能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量)

  2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?

  3.師:出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木,請你把你的猜想數量記錄在“?”號的格子中。

  4.幼兒將自己的猜測記在格子里。

  5.幼兒嘗試在將紙桌上放積木。

  6.師:你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發現哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)

  7.師小結:圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數量最多,承受重量的本領最大。

  評析:在這一環節中,采用游戲的形式,營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響,讓幼兒在問題情景中去思考,去尋求答案。

  四、引發新的探究點,延伸探究。

  1.師:剛才,我們通過操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大,還有沒有像圓柱體的桌腿一樣,有一個支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?

  2.師:那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試,好嗎?

  評析:在這一環節中,引導幼兒大膽想象,從而促進幼兒擴散性思維的發展,促使幼兒永遠種保持學習的熱情,并獲得主動學習的動力機制。

大班科學神奇的紙桌教案2

  【活動目標】

  1、嘗試制作紙桌,在模仿、觀察、比較中發現紙桌的秘密。

  2、喜歡手工活動,樂于探索與實踐。

  【活動準備】 泡沫墊、長方形紙、籃子、積木、籃子、長方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。

  (孩子人數、坐形、折紙試孩子、操作要求)

  【活動過程】

  說說紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌,鼓勵幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對桌面承重能力的影響—— 嘗試改進桌腿造型,提高桌面承重能力——師生共同小結。

  一、說說紙的用途。

  小朋友,你們每個人的桌子上都有兩張紙,那誰來告訴老師,紙有什么用呢?(小結)可是今天,張老師要請小朋友用這兩張軟軟的紙,來做一張能站起來的一條腿的桌子!

  二、初步嘗試兩張紙變紙桌,鼓勵幼兒制作各種造型的紙桌腿。

  1、討論:如何做一張一條腿的紙桌。

  小朋友都知道,桌子由哪兩部分組成?桌子腿一般有幾根?一根腿的桌子怎樣才能站的穩呢?你準備怎么來做這條腿呢?(討論:除了用卷的方法,還可以用什么方法來制做桌子腿呢?)

  2、嘗試制作:現在就請小朋友開動腦筋,來做一做、試一試,看看誰的桌子最先立起來,做的又穩當又牢固!

  3、探索各種形狀的桌腿:現在很多小朋友都已經完成了自己的作品,那誰愿意來給大家介紹一下:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

  集中討論:“我的紙桌站起來了”。(用語言表述或結合實物表述)

  用折的方法:將紙對折立起來變XX型

  用折的.方法:將紙三折變成XX型

  用折的方法:將紙四折變XX型

  用折的方法:將紙卷成XX型

  三、探索不同造形的紙桌腿對桌面承重能力的影響。

  1。、小朋友的作品都已經完成了,那現在老師來檢驗一下誰的紙桌最牢固!

  2、請小朋友輕輕的在紙桌上平放積木,看那種造型的紙桌放的積木最多!

  3、幼兒報數:你的紙桌放了幾塊積木,它是什么形狀的?討論:為什么他的桌子上能放這么多積木?我們來看,他的紙桌是什么形狀的?小朋友,你們發現那種形狀的紙桌更結實,放的積木更多一些?

  四、嘗試改進桌腿造型,提高桌面承重能力。

  1、小朋友,有沒有更好的方法,可以讓紙桌腿變得更牢固、更結實?放上更多的積木呢?我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢?

  2。、小朋友又想出了很多好辦法,就讓我們再來試一試!

  3、小結:紙的本領真大,通過折圈的方法,改變它原來的形狀后,軟軟的紙竟然可以站起來,變成一張結實的桌子!而且在制作中,我們也發現了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固,桌面上放的積木更多,承受重量的本領最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣,有一個支撐面,在桌子可以放更多的積木呢?(老師演示)下課以后,小朋友可以想一想,試一試,看還能不能制作出更結實的紙桌,能放上更多的積木,我們把紙桌的形狀和放積木的數量記錄下來,下一個星期咱們進行紙桌大力士比賽,好不好!

大班科學神奇的紙桌教案3

  活動目標:

  1、認識各種圓珠筆,知道圓珠筆的用處。

  2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式,感知圓珠筆的構造,掌握安裝的步驟。

  3、養成良好的操作習慣,將拆下來的原件、放在筐子里,對拆裝活動有興趣。活動準備:

  4、師生提供收集各種圓珠筆

  5、幼兒人手一張白紙,一支圓珠筆,人手一個小筐子。

  6、在黑板上畫一張《圓珠筆統計表》(附統計表)。

  活動過程:

  一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

  ——教師:你帶來的圓珠筆是什么樣子的?有什么不同?(比較圓珠筆的粗細、長短。)

  ——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說:你有什么新發現?

  ——與同伴交換玩一玩圓珠筆,說一說:你們的圓珠筆哪些地方一樣?哪些地方不一樣?

  ——教師小結:圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具,它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

  二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

  ——教師:你知道圓珠筆的里面是什么嗎?

  ——幼兒拆開圓珠筆,與同伴交流自己的發現。

  ——教師出示黑板上的`《圓珠筆統計表》,講述圓珠筆的名稱(筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0,請個別幼兒在集體面前介紹自己的發現,教師在統計表上記錄圓珠筆部件的數量。

  三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

  ——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

  ——教師:你是怎樣組裝圓珠筆的?鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

  四、畫一畫——安裝說明書。

  ——鼓勵幼兒用畫圖的方式,記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

  ——請個別幼兒在集體面前交流。

  五、說一說——圓珠筆的用途。

  ——教師:圓珠筆有什么用?圓珠筆為什么能寫字?圓珠筆一直能用嗎?

  六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

  ——引導幼兒與同伴交換圓珠筆,重新進行拆裝圓珠筆的活動,感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

  ——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”,比一比,看誰拆得快、裝得快,訓練幼兒手部的精細動作。

大班科學神奇的紙桌教案4

  情景描述

  科學活動中操作探索的過程,對大班幼兒來說是十分有趣的。這次的教師觀摩活動我選擇了一節《神奇的紙桌》,活動中不斷地發現一些幼兒操作探索的問題、及時調整原教案設計等,幫助幼兒掌握讓紙桌站起來的方法,并增強幼兒不斷操作探索的樂趣,促進了每一名幼兒操作能力的發展。

  第一次制作紙桌的時候,幼兒出現的問題是創造制作了各種獨立的桌腿,如圓柱體、折扇形、雙三角形、賀卡形,但是無法將桌面和桌腿較好的粘合在一起。我認真尋找問題,將美工材料雙面膠和膠水調整為透明膠帶,通過我的及時觀察和發現,幼兒在操作中馬上變得方便起來,很快大部分幼兒將桌面較牢固的固定在桌腿上了。

  第二環節我將重點落在怎樣將更多數量的木塊放在桌面上。我仔細觀察,引導了解幼兒為什么無法把更多數量的木塊放在桌面上。調整原教案的集體討論的設計變成采取相互觀察、交流的方法,孩子們很快的出了結論:有的說自己的桌腿不結實,桌面容易倒;有的說放木塊要有技巧,一個一個輕拿輕放,摞整齊能放的更多一些。在這個探索試驗的過程中,幼兒自己動手動腦,在反復失敗中得出了經驗,原來圓柱體的桌腿最穩固。

  第三環節重點落在都是圓柱體桌腿,為什么放置木塊的數量還會有所不同?我增加了記錄表,增加投放了塑料雪花片,滿足了不同操作探索水平的幼兒的練習興趣;記錄表鍛煉了幼兒用自己的方式進行記錄的能力……反思

  1、根據幼兒原有的水平,及時給予支持和幫助。

  幼兒原來的`基礎水平就是制作了各種不同形狀或形體的桌腿,作為教師只有了解幼兒的現有水平才能更好的開展活動。為了解決幼兒出現的一些問題,例如無法把更多數量的木塊放在桌面上,教師發現幼兒需要更加直接的指導,所以及時調整討論的形式,由集體變成小組,可見教師做到了及時給予支持和幫助。

  2、加強日常的培養和練習。

  隨著幼兒出現的粘貼問題,我發現這些能力的的形成離不開日常的鍛煉和培養。為了解決這些問題,通過日常的區域活動、藝術活動來鍛煉幼兒的粘貼能力。

  3、提供不同層次的材料,支持幼兒在原有基礎上發展。

  第三環節的活動中,我在材料上根據幼兒的興趣與問題不斷調整和改進,并注意針對每名幼兒的操作表現來給予支持,提高幼兒探索的興趣。大部分幼兒的操作能力和記錄能力有所提高。通過一節活動中的三次調整,我最大的收獲是要根據幼兒的原有水平設計、開展有目的地教育活動,這樣才能真正幫助幼兒在原有的時間和操作能力的提高,為幼兒主動探索和學習提供有效的幫助和支持。

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