《夸父追日》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《夸父追日》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夸父追日》教案1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、復述這個故事。

　　教學重點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

　　教學準備

　　課前布置學生收集有關太陽的神話。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

　　板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日?”：

　　(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　(3)指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日?”：

　　(1)根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　(3)抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的'神奇。

　　(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

　　四、復述課文

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日 拿著 提起 邁開

　　↓ 無比歡喜奮力

　　自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教案2

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的`習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】

　　借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】

　　感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1．看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2．揭題；讀題；聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　（1）閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

　　（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。）

　　2．初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵 渭河 瀚海 大澤

　　手杖 頹然 遺憾

　　一眨眼 霎時間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

　　B 讀準第二組詞語。

　　Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

　　3．說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

　　2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1．讀一讀，你感受到什么了？

　　2．給“霎時間”換詞，讀句子

　　3．指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1．想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

　　2．指導朗讀

　　（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《夸父追日》教案3

　　師：上節課我們學習了《女媧補天》，誰能用幾個字對這個故事進行評價？四個字的、三個字的，兩個字的也行，一個字的也行。

　　生：兩個字的──神奇。一個字的──神。

　　生：兩個字的──傳說。

　　師：有點意思，你的意思是說，女媧補天是個神話傳說對吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”，就更好了。

　　生：四個字的──無私奉獻。

　　師：誰無私奉獻？

　　生：女媧。

　　師：她奉獻了什么？

　　生：她奉獻了自身的愛，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類。

　　師：說的精彩！這節課我們再來學習一個神話故事。假如用一個字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。

　　生：神奇的傳說。

　　師：對！但是，是否也有無私奉獻的意思，大家讀完以后，說不定也有點證據。

　　現在，老師要寫課題啦，假如愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題，寫完后巡視）寫字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發現個別同學還在用鉛筆，最好不用鉛筆。

　　師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？

　　生：（無人舉手）

　　師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現在的時髦的話說，是從哪里“瀏覽”下來的？

　　生：《神話故事》。

　　師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？

　　生：出版社。（眾笑）

　　師：出版社是一個單位。咱們現在說的應該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什么書？不知道吧？我來告訴大家。可以拿筆記下來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。

　　（板書《山海經》）

　　假如各位有興趣的話，你也可以上網去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經”這三個字就能出現《山海經》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了！想不想讀一讀？！

　　生：想！

　　師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現在請大家自身讀一讀。

　　生：（讀書）

　　師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯了沒關系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。

　　生：讀。（比較流利）

　　師：應該說讀的非常好。三年級啊！這可是古文啊！知道這是什么人學的嗎？起碼是初中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。

　　生：（學生好多人舉手）我讀！我讀！

　　師：那好，這樣吧，愿意讀的'站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──

　　生：（齊讀古文）。

　　師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學讀完了已經大致知道了。不知道的也沒關系，我相信讀完了咱們書上的課文，很多同學都能夠理解，其實這里邊最難最難的只有一個，（生插話：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林啊？

　　生：（笑）不是。

　　師：咱們暫且不論他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

　　生：（自由讀書。）

　　師：剛才我問了一下，很多同學已經知道了什么叫鄧林，很會動腦筋哦！接著讀，仔細讀，看看還有什么新發現。

　　生：（又開始讀書。）

　　師：哎！好了好了，有兩個同學，一個男同學一個女同學，比我還“牛”，短短時間內，他們說已經知道了古文的全部意思。

　　生：（插嘴）我也知道！

　　師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯啊！說錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？

　　生：敢！

　　師：誰來？陳永釗，你來。

　　生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。

　　師：９９分，為什么扣一分？他說夸父“進入太陽里面”，媽呀，我可不敢！（笑聲）

　　生：那就變成水了。

　　師：變成氣啦！就這一個“入日”他沒搞懂。

　　生：我知道，入曰（ yuē ）。

　　師：那個字念“ yuē ”嗎？咱們不是學過，瘦“日”──

　　生：扁曰。

　　師：對呀！

　　生：我知道什么意思。

　　師：你知道？說。說錯了沒關系。

　　生：因為夸父追到日的時候，看見太陽他就跳上去了。

　　師：看見太陽就跳上去啦？哈，還是進入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。

　　生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。

　　師：厲害，厲害！和我知道的一點點差不多了。

　　生：準備抱住太陽。

　　師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現在宣布，后海小學三⑵班一大半的同學具有初中三年級的語文水平！

　　生：耶──！

　　師：小朋友們，給自身鼓掌！

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：好了，小朋友們，古文有什么了不起的？！是吧！

　　生：是──！

　　師：我非常希望大家上網查到“女媧補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？

　　生：能──！

　　師：君子一言──

　　生：駟馬難追！

　　師：明天上午交到我的──（伸開手掌）

　　生：（齊）手掌心。

　　師：好，那咱們先不看《山海經》中的“夸父追日”，繼續來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內容──“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來，不光要劃，還要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學之間說一說；你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時為您服務。開始啦！

　　生：(讀書、考慮。)

　　師：（巡視）我看有的同學劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實有很多句。

　　師：有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。

　　師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學劃在那兒，也就是《山海經》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來你說。

　　生：因為手上的是桃木。

《夸父追日》教案4

　　教學重點：

　　１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　２、 熟讀《兩小兒辯日》；

　　３、 多角度理解兩篇短文的內涵。

　　學習資料：

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　基礎知識：

　　１、 給下列劃線字注音：

　　盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　２、 解釋下列劃線字：

　　孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

　　問其故（原因） 去人近（距離）

　　探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　３、 說出下列兩組一詞多義的含義：

　　① 一兒以日初出遠（認為）

　　此獨以跛之故（因為）

　　② 此不為遠者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認為）

　　４、 翻譯下列句子

　　① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

　　教學過程

　　一、課文內容把握。

　　這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的'精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

　　二、問題探究。

　　１、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

　　２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

　　３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　４、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的精神。

　　⑵ 孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　　①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

　　一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

　　另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

　　一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰是誰非。

　　兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

《夸父追日》教案5

　　這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學目標是：

　　1了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養學生的獨立預讀能力。

　　教學過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法，引導學生自己思考問題，并學會總結，這也有助于培養孩子的閱讀能力，這節課基本上完成了教學任務，但也存在很多不足，我做以下總結：

　　1課前準備不足，課前音樂因為設備出現故障，耽誤時間，做好的.因為沒有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問題。

　　2.教學過程中提出問題，給孩子的思考時間有點短，可能因為我的內容安排的有點多有關，

　　3.講課的過程中沒有及時板書，

　　4.PP她的背景色很重。

　　5.整節課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關系沒有小組討論。

　　6.形式上不夠豐富多彩。

《夸父追日》教案6

　　一、教材簡析：

　　父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學目標：

　　知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　技能目標：交流從故事中得到的收獲。

　　情感目標：培養獨立閱讀能力。

　　三、教學重難點：

　　交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的.過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業：指導課后小練筆。

　　第二課時

　　一、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　五、作業

　　1、比一比，組詞。

　　健（）疲（）賣（）蠅（）陷（）

　　鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

　　不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

　　（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）

　　驚喜地（）

《夸父追日》教案7

　　課題：夸父追日

　　教學日期：

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話，初步知道神話的特點。

　　3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。

　　4.認識8個生字。

　　教學重點：

　　初步理解什么是神話，體會夸父的品質。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　1.板書課題，由課題提問題，激發學生的'閱讀興趣。

　　2.學生自讀課文。

　　3.小組互動。

　　4.集體交流，說說讀懂了什么？

　　5.說說夸父是個什么樣的人？

　　6.指導朗讀。

　　二、遷移練習：

　　1．檢查識字。

　　（1）鞏固生字讀音。（2）小組內認讀，老師指讀，激發學生的識字興趣。（3）交流識字方法。

　　2．實踐活動。收集神話故事，開一次神話故事會。

　　板書設計：夸父追日

　　夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父追日》教案8

　　《夸父追日》課文原文

　　很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　于是夸父拿著手杖(zhàng)，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長眠了。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　《夸父追日》語文教案

　　學習目標

　　1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　學習難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習流程

　　一、課前積累

　　同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

　　找一生說學習要求，學生齊讀。

　　同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

　　四、借助課文的拼音，自學生字詞

　　1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

　　2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

　　夸父追日教學反思

　　《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設計了如下思路引導學生自主學習：

　　一、自學課文，抓住主要內容。

　　課堂以感受故事的.神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。

　　教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。

　　在初讀課文后，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據課文導讀提出的要求，讓學生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　最后讓學生再思考：從夸父的身上你學到了什么?

　　二、感受神話的想象和神奇。

　　從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。

　　由于我把主動權留給了學生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預期的目的，教學效果理想。我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點，設計合理，學生學習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。

《夸父追日》教案9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　4.知識點梳理復述

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的`原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　六、課后反思

　　可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。

《夸父追日》教案10

　　【學習目標】

　　１、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　２、交流從故事中得到的收獲。

　　３、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、明確閱讀要求

　　１、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

　　２、要求為：

　　⑴ 讀讀課文。

　　⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

　　⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語中提出的要求，自學課文

　　１、默讀課文，遇到難讀的`字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　　２、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　１、課文主要講了一件什么事？

　　（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

　　２、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學反思】

　　１、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　　２、 查找許多神話故事，搞故事會。

《夸父追日》教案11

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、復述這個故事。

　　教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

　　教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　　（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的'手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　四、復述課文

　　五、總結：

　　學了這組課文，你有什么感受？

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日 拿著 提起 邁開

　　無比歡喜奮力

　　自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教案12

　　教學目標：

　　１.正確、流利、有感情朗讀故事。

　　２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　３.積累文中的優美詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　１.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　２.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

　　板書課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　３.釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　二、初讀課文，感知大意。

　　１.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　２.交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

　　３.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

　　１.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　２.交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴

　　指名讀。

　　⑵

　　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶

　　同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　⑷

　　讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個（）的夸父。

　　（勇敢 向往光明）

　　四、品讀第２～５段。

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節。

　　１.默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

　　２.交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（跑步速度快）

　　⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）

　　整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　⑶還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風似的.奔跑）

　　⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

　　⑸創設情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　３.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（生齊讀）

　　４.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

　　⑶指導讀。

　　５.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個（

　　）的夸父。

　　６.夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據生回答板書：希望、光明……）

　　⑷指名讀。

　　⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　　（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個（　）的夸父。

　　７.練筆升華：夸父，我想對你說……

　　寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　五、拓展延伸。

　　１.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

　　２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

《夸父追日》教案13

　　教 學

　　目 標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　知識點梳 理復述

　　教 學

　　過 程談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的.原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　課 后

　　反 思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。

《夸父追日》教案14

　　共1課時

　　32* 夸父追日 小學語文

　　1教學目標

　　1、能根據提示概括課文主要內容，了解夸父執著追求光明、自我犧牲、無私奉獻的精神。

　　2、通過理解重點語句來感受神話故事的神奇，感悟神話的魅力。

　　2學情分析

　　學生已經經過一段時間的課前預學

　　3重點難點

　　引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇。

　　4教學過程

　　4。1 第一學時 教學活動 活動1【活動】教學過程

　　一、圖片導入

　　1、看圖猜神話故事。

　　2、小結：對！這些都是神話故事！同學們，我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個神奇的故事。這節課，咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實詞語，整體感知。

　　1、師：同學們已經認真地預學過課文了，為了接下來更好地交流，先請大家再認真讀讀這個故事。

　　2、學生自讀課文。

　　3、課件出示預學單上出現頻率較高的詞語，師生共同解決。

　　4、根據提示，說說這個故事主要講了什么？

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學的時候已經將這些句子找出來了。我們來交流一下。

　　2、生說劃出的句子，師相機出示下列句子：

　　①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　②咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　④第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的`時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

　　4、學生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　2、說說夸父是一個怎樣的人？（執著追求、自我犧牲……）

　　3、總結

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

　　32* 夸父追日

　　課時設計 課堂實錄

　　32* 夸父追日

　　1第一學時

　　教學活動 活動1

　　【活動】教學過程

　　一、圖片導入

　　1、看圖猜神話故事。

　　2、小結：對！這些都是神話故事！同學們，我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個神奇的故事。這節課，咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實詞語，整體感知。

　　1、師：同學們已經認真地預學過課文了，為了接下來更好地交流，先請大家再認真讀讀這個故事。

　　2、學生自讀課文。

　　3、課件出示預學單上出現頻率較高的詞語，師生共同解決。

　　4、根據提示，說說這個故事主要講了什么？

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學的時候已經將這些句子找出來了。我們來交流一下。

　　2、生說劃出的句子，師相機出示下列句子：

　　①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　②咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

　　④第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

　　4、學生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　2、說說夸父是一個怎樣的人？（執著追求、自我犧牲……）

　　3、總結

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

《夸父追日》教案15

　　教學目標

　　1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

　　2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

　　3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

　　4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．體會神話故事的特點。

　　6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

　　7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。

　　教學難點：

　　理解這個故事所揭示的意義。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

　　2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。

　　教學準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱工具書，理解文中的詞句。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。

　　2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

　　3．借助注釋，理解課題。

　　夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

　　逐：追趕、賽跑。

　　夸父逐日：夸父追趕太陽。

　　4．認識文體。了解特點。

　　⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

　　①內容簡短，只有三行三句話。

　　②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

　　③需要借助注釋來理解課文內容。

　　⑵教師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

　　二、指導朗讀，培養語感

　　1．教師范讀。

　　2．學生自由朗讀。

　　3．指名朗讀，老師指導。

　　三、自學反饋，理解內容

　　1．提示自學方法。

　　①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

　　②學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

　　③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

　　④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。

　　⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2．正確、流利地齊讀課文。

　　3．出示文中生字，認讀理解。

　　渭：即渭河，發源于甘肅，經陜西流人黃河的一條大河。

　　鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

　　4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

　　5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

　　⑴夸父與日逐走，入日。

　　①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

　　②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

　　⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

　　①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

　　②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

　　⑶河、渭不足，北飲大澤。

　　①大澤：大湖。

　　②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

　　⑷未至，道渴而死。

　　①未至：沒有直到。道：路途中。

　　②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

　　⑸棄其杖，化為鄧林。

　　①棄：遺棄。鄧林：桃林。

　　②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

　　6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

　　（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

　　四、課堂小結

　　1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

　　2．教師小結：這節課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的'神話故事。那么，在這個神話故事中表現了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來研究。

　　五、作業設計

　　1．熟讀課文，練習背誦。

　　2．思考課后的問題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

　　2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　3．了解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　教學準備：

　　查閱資料，認識《山海經》。

　　教學過程

　　一、復習舊知，質疑導入

　　1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

　　2．全班齊背課文。

　　3．鞏固對課文內容的理解。

　　⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。

　　⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

　　⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。

　　這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

　　4．教師引導學生質疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

　　5．學生自由發言，提出疑問。

　　⑴夸父為什么要追趕太陽？

　　⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

　　……

　　6．教師小結，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，體會精神

　　1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

　　2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

　　⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。

　　⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

　　3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。

　　⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

　　⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．學生練習有感情地朗讀全文。

　　6．教師小結：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

　　⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

　　⑵學生大膽想象，自由表達。

　　⑶教師適時點撥，引導體會。

　　這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　三、課堂小結，認識著作

　　1．教師小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現呢？

　　2．認識著作《山海經》。

　　《山海經》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

　　《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。

　　四、作業設計

　　1．默寫課文。

　　2．完成自測題。

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