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高中物理教案(集錦14篇)
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的高中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教案 篇1
一、教學目標
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發、探索的'興趣和積極性。
二、重點
物理學的研究范圍和學習方法
三、難點
物體重心的確定。
四、能力訓練點
培養學生設計實驗的能力、動手能力
五、德育滲透點
培養學生科學探索科學實驗的方法素質。
六、教學方法
實驗法、閱讀教學法、歸納法
七、教具準備
投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥
高中物理教案 篇2
教學目標:
(1)理解簡諧振動的判斷,掌握全過程的特點;
(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應用;
能力目標:
(1)培養對周期性物理現象觀察、分析;
(2)訓練對物理情景的理解記憶；
教學過程：
（一）、簡諧振動的周期性：周期性的往復運動
�。�1）一次全振動過程：基本單元
平衡位置O：周期性的往復運動的對稱中心位置
振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離
�。�2）全振動過程描述：
周期T：完成基本運動單元所需時間
T=2π
頻率f：1秒內完成基本運動單元的次數
T=
位移S：以平衡位置O為位移0點，在全振動過程中始終從平衡位置O點指向振子所在位置
速度V：物體運動方向
�。ǘ⒑喼C振動的判斷：振動過程所受回復力為線性回復力
�。‵=-ＫＸ）K：簡諧常量
X：振動位移
簡諧振動過程機械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2
�。ㄈ�、簡諧振動方程：
等效投影：勻速圓周運動（角速度ω=π）
位移方程：X=Asinωt
速度方程：V=Vocosωt
加速度：a=sinωt
線性回復力：F=KAsinωt
上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的規律性
簡諧振動物理參量隨時間變化關系為正余弦圖形
課堂思考題：（1）簡諧振動與一般周期性運動的區別與聯系是什么？
�。�2）如何準確描述周期性簡諧振動？
�。�3）你知道的物理等效性觀點應用還有哪些？
�。ㄋ模�、典型問題：
�。�1）簡諧振動全過程的特點理解類
例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時，保持相同的物理量有（）
A速度B加速度C動量D動能
例題2、一彈簧振子作簡諧振動,周期為T,()
A.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動位移的大小相等、方向相同,則Δt一定等于T的整數倍;
B.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動速度的大小相等、方向相反；
C.若Δt=T，則在t時刻和(t+Δt)時刻振子運動加速度一定相等；
D.若Δt=T/2，則在t時刻和(t+Δt)時刻彈簧的長度一定相等
同步練習
練習1、一平臺沿豎直方向作簡諧運動,一物體置于振動平臺上隨臺一起運動．當振動平臺處于什么位置時,物體對臺面的正壓力最小
A．當振動平臺運動到最低點
B．當振動平臺運動到最高點時
C．當振動平臺向下運動過振動中心點時
D．當振動平臺向上運動過振動中心點時
練習2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T,則:
A、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt一定是的整數倍
B、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt可能小于
C、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt一定是T的整數倍
D、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt可能小于
練習3、一個彈簧懸掛一個小球，當彈簧伸長使小球在位置時處于平衡狀態，現在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：
A、小球運動到位置O時，回復力為零；
B、當彈簧恢復到原長時，小球的速度最大；
C、當小球運動到最高點時，彈簧一定被壓縮；
D、在運動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；
�。�2）簡諧振動的判斷證明
例題、在彈簧下端懸掛一個重物，彈簧的.勁度為k，重物的質量為m。重物在平衡位置時，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振動，振動的周期與何因素有關？
解析：當重物在平衡位置時，假設彈簧此時伸長了x0，
根據胡克定律：F=kx由平衡關系得：mg=kx0
確定平衡位置為位移的起點，當重物振動到任意位置時，此時彈簧的形變量x也是重物該時刻的位移，此時彈力F1=kx
由受力分析，根據牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma
由振動過程中回復力概念得：F回=F1–mg
聯立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）
由此可得振動過程所受回復力是線性回復力即回復力大小與重物運動位移大小成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。
由（2）得：a=-（x-x0），結合圓周運動投影關系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=
由ω=π得：T=2π此式說明該振動過程的周期只與重物質量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關。
同步練習：
用密度計測量液體的密度，密度計豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試討論密度計的振動是簡諧振動嗎？其振動的周期與哪些因素有關？
（3）簡諧振動方程推導與應用
例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計時，求：（1）振動的周期（2）加速度的最大值（3）振動的表達式
解：根據簡諧振動過程機械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則
Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理教案 篇3
一、教材分析
本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節《向心力》。
教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。
二、學情分析
【知識基礎方面】在學習本節課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。
【情感態度方面】在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學目標
【知識技能目標】理解向心力的定義；
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；
【過程方法目標】
通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯系，體驗對物理概念的學習方法
【情感態度與價值觀目標】
通過用概念前后聯系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的'興趣和學無止境的觀點；
通過向心力的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣；
四、重點與難點
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）
五、教學方法與手段
教學方法：演示法，講授法,討論法教學手段：多媒體，口述
六、教學過程
1.引入
回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？
2.新課教學（熟悉一下過渡）
一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結
二、教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結:向心力定義表達式
高中物理教案 篇4
教學目標
知識目標
（1）通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系。
�。�2）會用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數學表達式。
（3）通過加速度與質量和和合外力的定量關系，深刻理解力是產生加速度的原因這一規律。
�。�4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關系，認識加速度與和外力間的瞬時對應關系。
�。�5）能初步運用運動學和牛頓第二定律的知識解決有關動力學問題。
能力目標
通過演示實驗及數據處理，培養學生觀察、分析、歸納總結的能力；通過實際問題的處理，培養良好的書面表達能力。
情感目標
培養認真的科學態度，嚴謹、有序的思維習慣。
教材分析
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系；在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系。
2、利用實驗結論總結出牛頓第二定律：規定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變為等式、
3、進一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性。
教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據學生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。
2、通過典型例題讓學生理解牛頓第二定律的確切含義。
3、讓學生利用學過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學生重新認識出中所給公式。
教學重點：
牛頓第二定律
教學難點：
對牛頓第二定律的理解
教學過程：
示例：
一、加速度、力和質量的關系
介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的.關系；再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系、介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力、介紹數據處理方法（替代法）：根據公式可知，在相同時間內，物體產生加速度之比等于位移之比、
以上內容可根據學生情況，讓學生充分參與討論、本節書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變為定量實驗。
二、牛頓第二運動定律（加速度定律）
1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。
2、力的單位的規定：若規定：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點學生不易理解）
3、牛頓第二定律：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。
高中物理教案 篇5
一、設計實驗
讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。
①器材。
�、陔娐�。
③操作。
對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。
二、進行實驗
教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。
實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。
三、分析論證
傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。
四、評估交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。
使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑒別人的經驗。
反思總結、當堂檢測
擴展記錄表格，讓學生補充。
投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。
學生在作業本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。
讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。
五、教學反思
學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合的教學方法。
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。
一、要充分發揮學生的主體作用。
教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的`要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
二，注重學法指導。
中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
三、教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。
科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
思考。
高中物理教案 篇6
教學目標
（一）知識與技能
1．知道彈力產生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的'習慣。
教學重點
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計算。
3．實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．
高中物理教案 篇7
教學目標：
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產生電場、變化的電場產生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯系形成同一的電磁場。
2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。
教學過程：
一、偉大的預言
說明：法拉第發現電磁感應現象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現出了驚人的數學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發現了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質世界的看法卻產生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創造性工作，最終建立了經典電磁場理論。
說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發生變化就能產生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質是變化的磁場產生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產生電場。變化的磁場產生電場，這是一個普遍規律
說明：自然規律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產生電場，那么變化的電場能否產生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產生磁場。
問：什么現象能夠說明變化的電場能夠產生磁場？（例如通電螺線管中的電流發生變化，那么螺線管內部的磁場要發生變化）
說明：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的'電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播就形成了電磁波。
二、電磁波
問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）
說明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度E和磁感應強度B）
三、赫茲的電火花
說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論
板書設計
一、偉大的預言
1、變化的磁場產生電場
變化的電場產生磁場
2、變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播形成電磁波
二、電磁波
1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷
2、電磁波以光速C傳播）
3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做周期性變化
三、赫茲的電火花
赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論
高中物理教案 篇8
一、教學目標
【知識與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方法】
通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設推理法解決問題的巧妙。
【情感態度與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力產生的條件及彈力方向的`判定
【難點】
接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定
三、教學過程
環節一：導入新課
教學一開始前，給每個學生小組分發彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發生了改變。由此引入物體的形態發生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。
環節二：新課講授
（一）彈性形變和彈力
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
學生會產生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）
學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？
分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？
學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環節三：鞏固提高
給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。
歸納總結：
三種接觸情況下彈力的方向：
�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環節四：小結作業
小結：師生歸納彈力的相關知識點。
作業：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。
四、板書設計
五、教學反思
高中物理教案 篇9
教學目的：
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學難點：高壓輸電的道理。
教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。
教學過程：
一、引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271。5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
二、進行新課
1、輸送電能的過程
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的'、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。
板書：第三節 電能的輸送
輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導線發熱損失。
3、提問：如何減小導線發熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。
板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。
四、課堂小結：
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業布置：
某電站發電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動
考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識。
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關電壓變換情況。
調查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比。
高中物理教案 篇10
1、在物理知識方面的要求：
�。�1）了解曲線運動的特點，速度方向在該點切線方向上且時刻在變，因此曲線運動一定是變速運動；
（2）了解曲線運動的條件：合外力與速度不在同一條直線上；
�。�3）根據學生理解能力，可將曲線運動的條件深化，即平行速度的力只改變速度大小；垂直速度的力只改變速度方向，可根據力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；
�。�4）了解合運動、分運動，掌握運動的合成與分解法則——平行四邊形定則；
�。�5）由分運動的性質及特點綜合判斷合運動的性質及軌跡。
2、通過觀察演示實驗，有關教學軟件，并聯系學生生活實際總結概括出曲線運動的速度方向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理復雜運動的基本方法。培養學生觀察能力，分析概括推理能力，并激發學生興趣。
3、滲透物理學方法的教育。研究船渡河運動，假設水不流動，可以想象出船的分運動；又假設船發動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培養學生的想象能力和運用物理學抽象思維的基本方法。
1、重點是讓學生掌握曲線運動為什么是變速運動，理解做曲線運動的條件及運動的合成與分解定則；
2、已知兩個分運動的性質特點，判斷合運動的性質及軌跡，學生不容易很快掌握，是教學的難點，解決難點的關鍵是引導學生把每個分運動的初始值（包括初速度、加速度以及每個分運動所受的外力）進行合成，最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關系來判斷。
1、乒乓球、小鐵球、細繩。
2、斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計算機軟盤、彩電。
機械運動可以劃分為平動和轉動，而平動又可以劃分為直線運動和曲線運動，所以曲線運動屬于平動形式，做曲線運動的物體仍然可以看成一個質點，曲線運動比直線運動更為普遍。例如，車輛拐彎；月球繞地球約27天轉一圈；地球繞太陽約一年轉一周；太陽繞銀河系中心約2.2億年轉一周。
因為曲線運動中速度方向連續發生變化，我們很難直觀物體在某時刻的速度方向�？梢栽O想如果某時刻的速度方向不再發生變化，物體將沿該時刻的速度方向做勻速直線運動。然后聯系實際引導學生想象幾種現象。
�。�1）讓學生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩斷后小球將沿什么方向運動？（沿切線方向飛出）然后引導學生分析原因：繩斷后小球速度方向不再發生變化，由于慣性，從即刻起小球做勻速直線運動，沿切線飛出。
（2）教材內容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導學生分析原因：被磨掉的熾熱微粒速度方向不再改變，由于慣性以分離時的速度方向做勻速直線運動。又如，讓撐開的帶有雨滴的雨傘旋轉，雨滴沿傘邊切線方向飛出（與上例同理）。
�。�3）在想象與分析的基礎上，引導學生概括總結得出：曲線運動中，速度方向是時刻改變的，在某時刻的瞬時速度方向在曲線的這一點的切線方向上。并引導學生注意到：曲線運動中速度的大小和方向可能同時變化，但速度的方向是一定改變的，速度是矢量，方向一定變，速度就一定變，所以曲線運動一定是變速運動。
曲線運動是變速運動，由牛頓第二定律分析可知，速度的變化一定產生加速度，而加速度必然由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問題，引導學生思考。
�。�1）如果合外力與速度在同一直線上，物體將做什么樣的運動？（變速直線運動）
（2）繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運動，繩子的拉力T起什么作用？（改變速度方向）
（3）演示實驗（用投影儀或計算機軟件）：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球將沿直線OO′運動。然后在垂直OO′的方向上放條形磁鐵，使小球再從斜槽上滾下，小球將偏離原方向做曲線運動。又例如讓小球從桌面上滾下，離開桌面后做曲線運動。
（4）觀察實驗后引導學生概括總結如下：
�、倨叫兴俣鹊牧Ω淖兯俣却笮�；
�、诖怪彼俣鹊牧Ω淖兯俣鹊姆较�；
�、鄄黄叫幸膊淮怪彼俣鹊耐饬Γ瑫r改變速度的大小和方向；
�、芤龑W生得出曲線運動的條件：合外力與速度不在同一直線上時，物體做曲線運動。
物體的運動往往是復雜的，對于復雜的運動，常�？梢园阉鼈兛闯蓭讉�簡單的運動組成的，通過研究簡單的運動達到研究復雜運動的目的。
�、侔炎M水的乒乓球用細繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點，畫出線段BB′且使AB≈BB′（如圖5），用光滑棒在B點附近從左向右沿BB′方向勻速推動吊繩，提示學生觀察乒乓球實際運動的軌跡是沿AB′方向，幫助學生分析這是因為乒乓球同時參與了AB方向和BB′方向的勻速直線運動的結果，而這兩個分運動的速度都等于棒的推動速度。小球沿豎直方向及沿BB′方向的運動都是分運動；沿AB′方向的是合運動。分析表明合運動的位移與分運動位移遵守平行四邊形定則。
�、诖珊訂栴}：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流動而船在靜水中沿AB方向行駛，經一段時間從A運動到B（如圖6），假如船的發動機沒有開動，而河水流動，那么船經過相同的'一段時間將從A運動到A′，如果船在流動的河水中開動同時參與上述兩個運動，經相同時間從A點運動到B′點，從A到B′的運動就是上述兩個分運動的合運動。
注意：船頭指向為發動機產生的船速方向，指分速度；船的合運動的速度方向不一定是船頭的指向。這里的分運動、合運動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念，避免使問題復雜化。
�、儆梅诌\動的位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。
�、谶\動的合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個分位移s 1 s 2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為v 1 =vcosθ，v 2 =vsinθ，其中，v是飛機的起飛速度。如圖7所示。
①兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。提問學生為什么？（v合為恒量）
②提出問題：船渡河時如果在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍然勻速流動，船的合運動軌跡還是直線嗎？學生思考后回答并提示學生用曲線運動的條件來判斷，然后引導學生綜合概括出判斷方法：首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成，然后用合運動的初速度及合運動所受的合外力的方向關系進行判斷。合成結果可知，船的合速度v合與合外力F不在同一直線上，船一定做曲線運動。如鞏固知識讓學生再思考回答：兩個不在同直線上初速度都為零的勻加速直線運動的合運動是什么運動？
（勻加速直線運動）
�。�1）通過此例讓學生明確運動的獨立性及等時性的問題，即每一個分運動彼此獨立，互不干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。
（2）關于速度的說明，在應用船速這個概念時，應注意區別船速v船及船的合運動速度v合。前者是發動機產生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對速度概念，使上述兩種速度容易相混。
�。�3）問題的提出：河寬H，船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為θ，如圖9所示。
�、偾蠖珊铀玫臅r間，并討論θ=？時渡河時間最短。
�、谠鯓佣珊�，船的合位移最�。�
分析①用船在靜水中的分運動討論渡河時間比較方便，根據運動的獨立性，渡河時間
分析②當v船＞v水時，v合垂直河岸，合位移最短等于河寬H，根向與河岸的夾角。
1、曲線運動的條件是F合與v不在同一直線上，曲線運動的速度方向為曲線的切線方向。
2、復雜運動可以分解成簡單的運動分別來研究，由分運動求合運動叫運動的合成，反之叫運動的分解，運動的合成與分解，遵守平行四邊形定
3、用曲線運動的條件及運動的合成與分解知識可以判斷合運動的性質及合運動軌跡。
最后一例題可作為思考題先留給學生。在學生思考后講解效果更好。
高中物理教案 篇11
1、知識與技能
�。�1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質的界面時同時發生反射和折射
�。�2）知道波發 生反射現 象時 ，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波相同
�。�3）知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，理解波發生折射的原因是波在不同介質中速度不同，掌握入射角與折射角的 關系
2、過程與方法：
3、情感、態度與價值觀：
教學重點：惠更斯原理，波的反射和折射規律
教學難點：惠更斯原理
教學方法：課堂演示，flash課件
一.引入新課
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發現蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳 朵對這樣頻率范圍內的聲波是聽不到的.。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運動方式。
2．隱形飛機F—117：雷達是利用無線電 波發現目標，并測定其位置的設備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規 律，因此，當雷達波碰到飛行目 標(飛機、導彈）等時，一部分雷達波便會反射回來，根據反射雷達波的時間和方位便可以計算出飛行目標的位置。
雷達確定目標示意圖
由于一般飛機的外形比較復雜，總有許多部分能夠強烈反射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的吸收雷達波的涂料。
一.波面和波線
波面：同一時刻，介質中處于波峰或波谷的質點所構成的面叫做波面．
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．
二.惠更斯原理
荷蘭物理 學家 惠 更 斯
1.惠更斯原理：介質中任一波面上的各點，都可以看作發射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡面便是新的波面。
2.根據惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。
二.波的反射
1.波遇到障礙物會返回來繼續傳播，這種現象叫做波的反射．
2.反射規律
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內，入射線與反射線分居法線兩側，反射角等于入射角。
入射角（i）和反射角（i’）：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角．反射波的波線與平面法線的夾角i’ 叫做反射角．
反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．
波遇到兩種介質界面時，總存在反射
三.波的折射
1.波的折射：波從一種介質進入另一種介質時，波的 傳播方向發 生了改變的現象叫做波的折射．
2.折射規律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質界面法線的夾角r叫做折射角．
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內，入射線 與折射線分居法線兩側．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質中的速度跟波在第二種介質中的速度之比：
當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.
當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.
當垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例．
在波的折射中，波的頻率不改變，波 速和波長都發生改變．
波發生折射的原因：是波在不同介質中的速度不同．
由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點，A、B點會發射子波，經⊿t后， B點發射的子波到達界面處D點， A點的到達C點，
高中物理教案 篇12
熱力學第一定律 能量守恒定律
教學 目標
（1）知道熱力學第一定律 ，理解能量守恒定律
�。�2）對熱力學第一定律的數學表達式有簡單認識
�。�3）知道永動機是不可能的
教學 建議
教材分析
分析一：本節由改變物體內能的兩種方式引出熱力學第一定律及其數學表達式，在此基礎上結合以往的知識總結出能量守恒定律，最后通過能量守恒定律闡述永動機是不可能的．
分析二：根據熱力學第一定律知，物體內能的改變量 ，運用此公式時，需要注意各物理量的符號：物體內能增加時， 為正，物體內能減少時， 為負；外界對物體做功時， 為正，物體對外界做功時， 為負；物體吸收熱量時， 為正，物體放出熱量．
分析三：各種形式的能量在轉化和轉移過程中保持總量不變，無任何附加條件，而某種或幾種能的守恒是要有條件的（例如機械能守恒需要對于系統只有重力或彈力做功）．
教法建議
建議一：在講完熱力學第一定律后，給出其表達式，為增進學生對其理解，最好能舉出實際例子，應用熱力學第一定律計算或解釋．
建議二：在講能量守恒定律后，最好能用它對以往所學知識進行一個簡單的總結．要使學生認識到能量守恒定律是一個普遍的規律，熱力學第一定律是其一個具體表達形式．另外，為激發學生學習興趣，闡述能量守恒定律的重要意義，可以簡單介紹一下19世紀自然科學的三大發現．
教學 設計示例
教學 重點：熱力學第一定律和能量守恒定律
教學 難點：永動機
一、熱力學第一定律
改變物體內能的`方式有兩種：做功和熱傳遞．
運用此公式時，需要注意各物理量的符號：物體內能增加時， 為正，物體內能減少時， 為負；外界對物體做功時， 為正，物體對外界做功時， 為負；物體吸收熱量時， 為正，物體放出熱量時， 為負．
例1：下列說法中正確的是：
A、物體吸收熱量，其內能必增加
B、外界對物體做功，物體內能必增加
C、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少
D、物體溫度不變，其內能也一定不變
答案：C
評析：在分析問題時，要求考慮比較周全，既要考慮到內能包括分子動能和分子勢能，又要考慮到改變內能也有兩種方式：做功和熱傳遞．
例題2：空氣壓縮機在一次壓縮中，空氣向外界傳遞的熱量2.0 ×10 5 J，同時空氣的內能增加了1.5 ×10 5 J. 這時空氣對外做了多少功？
解：根據熱力學第一定律 知
1.5 ×10 5 J - 2.0 ×10 5 J = -0.5 ×10 5 J
所以此過程中空氣對外做了0.5 ×10 5 J的功．
二、能量守恒定律
1、復習各種能量的相互轉化和轉移
2、能量守恒定律：能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為別的形式，或者從一個物體轉移到別的物體，在轉化或轉移的過程中其總量不變．（學生看書學習能量守恒定律內容）．
3、能量守恒定律的歷史意義．
三、永動機
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．
舉例說明幾種永動機模型
四、作業
探究活動
題目：永動機
組織：分組
方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的
評價：材料的豐富性
高中物理教案 篇13
教學目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結合實際例子，理解什么是反沖運動；
2、能結合動量守恒定律對反沖現象做出解釋；
3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力
三、德育目標
1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培養學生善于從實驗中總結規律和熱心科學研究的興趣、勇于探索的品質。
2、通過介紹我國成功地研制和發射長征系列火箭的事實，結合我國古代對于火箭的發明和我國的現代火箭技術已跨入世界先進先烈，激發學生熱愛社會主義的情感。
教學重點
1、知道什么是反沖。
2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
教學難點
如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
教學方法
1、通過觀察演示實驗，總結歸納得到什么是反沖運動。
2、結合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。
教學用具
反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時安排
1課時
教學步驟
導入新課
[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現象。
[學生描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節課我們就來研究這種。
新課教學
（一）反沖運動 火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？
學生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動。
3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結合學生的敘述總結得到：
某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動，得到：
在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統動量守恒。
（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。
1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。
2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。
學生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。
學生乙：
裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉起來。
學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過渡引言：同學們通過自己設計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢？下邊我們來探討這個問題。
�。ㄈ┓礇_運動的應用和防止
1、學生閱讀課文有關內容。
2、學生回答反沖運動應用和防止的'實例。
學生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學生所舉例子。
4、要求學生結合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反
沖的應用和防止做出解釋說明：
�、賹τ诠喔葒娝�，
當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉，可以自動地改變噴水的方向。
②對于反擊式水輪機：當水從轉輪的葉片中流出時，轉軸由于反沖而旋轉帶動發電機發電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。
我們知道：反沖現象的一個重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。
3、用實物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F代火箭主要用途是什么？
�、墁F代火箭為什么要采用多級結構？
4、學生解答上述問題：
①我國古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。
②現代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去。
�、郜F代火箭主要用來發射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到發射人造衛星所需要的速度，發射衛星時要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過程：
多級火箭由章單級火箭組成，發射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。
教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢？
5、出示下列問題：
火箭發射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學生分析并解答]：
解：在火箭發射過程中，由于內力遠大于外力，所以動量守恒。
發射前的總動量為0，發射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質量比M/m決定。
鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結
1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。
2、對于反沖運動，所遵循的規律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。
3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。
高中物理教案 篇14
教學目標
【知識與能力】
探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過程與方法】
通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
【情感、態度和價值觀】
學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學重難點
【重點】
滑動摩擦力產生條件和計算式。
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)新課導入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
(二)科學探究
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的.分工問題，教師巡視。
4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。
5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業
小結：淺談本節課收獲。
作業：課下繼續探索，拓展科學知識。
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