兩只小獅子的教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的兩只小獅子的教案，希望能夠幫助到大家。

兩只小獅子的教案1

　　教學流程課前播放《獅子王》動畫片。

　　一、角色見面，導入新課。

　　1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

　　2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

　　3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）

　　二、觸摸角色，感知內容。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的.人物也就走進了孩子們的生活。）

　　三、創設情境，角色對話。

　　1．學生自由練讀課文。

　　2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

　　3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

　　4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名讀。

　　（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

　　（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

　　（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

　　（1）指名讀。

　　（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

　　（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

　　（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

　　6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）

　　四、搭建平臺，體驗角色。

　　1．自由練讀3－7自然段。

　　2．同桌合作讀，分角色讀。

　　3．指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4．老師重點指導讀獅子**的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

　　（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2

　　（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

　　（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。

　　5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）

　　6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）

　　五、遷移角色，書寫生字。

　　1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

　　2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

兩只小獅子的教案2

　　【教材簡析】

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　【設計理念】

　　力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

　　【教學目標】

　　1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯系上下文和生活實際理解“整天”“刻苦”“真正”等詞語。

　　3．創設情境，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，體會兩只小獅子的不同表現，引導學生在讀中想象，在讀中感悟。

　　4．激發學生閱讀的興趣，引導學生勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，談話導入

　　1．播放《獅子王》動畫片。知道它是誰嗎？（獅子王）

　　2．你知道獅子是一種怎樣的動物？我們今天來學習一篇有關獅子的文章。

　　3．板書課題。“獅”字是生字，你們怎樣記住它？

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1．用自己喜歡的方式讀書，遇到生字自己想辦法記住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴認一認，讀一讀，交流各自的識字小竅門。

　　3．在剛才的認讀中，你們有哪些字記起來有困難，提出來，大家幫你解決。（生交流難點字識記方法）

　　4．集體認讀生字卡片。

　　“懶洋洋”什么意思？做個動作表示一下。（生做動作）

　　帶著這樣的感覺，再讀讀這個詞。

　　課文中還有個跟“懶洋洋”很相似的詞，哪一個？（慢吞吞）誰能也想著它的意思讀讀。

　　現在，老師把這兩個詞放在一塊兒，你發現了什么？

　　像這樣ABB的詞你還能說出一些嗎？

　　5．送卡片。

　　同學們說的真好，看小獅子也來了。（師貼小獅子圖片）

　　老師提議把生字卡（整天、練習、滾撲、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、曬太陽、靠父母）送給這兩只獅子，怎么送呢？誰來幫助我們？（生根據獅子特點貼生字卡）

　　三、創設情境，朗讀感悟第2自然段

　　1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。（生讀第二段）

　　2.想象畫面：感受語言文字的內涵。

　　出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①同學們，讀讀句子，一邊讀，一邊想象，讀著讀著，你的頭腦中就會出現一幅幅畫面。

　　②生邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

　　③讀了這句話，你看到了什么？想到了什么？

　　結合生活實際，理解“整天”。（從早到晚）早到什么時候？晚到什么時候？此時你又看到什么？

　　創設情境，引導想象。在小獅子從早到晚的練習中，會發生什么呢？在你的頭腦中又會有什么新的畫面？（生想象小獅子在練習中可能遇到的受傷、疲憊等種種困難）

　　聯系上下文，理解“刻苦”。不管小獅子遇到多大的困難，它仍然堅持整天練習，這就是書中說的什么？──刻苦。

　　現在我們再來讀讀這句話，這個刻苦讀起來，感覺就不一樣了。（指名讀）

　　質疑：讀到這，你們有什么疑問嗎？（為什么這么刻苦地練習？）是呀，它為什么要這樣刻苦練習本領呢？

　　（引導學生探究小獅子勤奮練習的目的是要學會生活的本領，長大當獅子王。）

　　3.出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。

　　②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子？

　　③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　④面對這只懶小獅子，你有什么話要對它說？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗讀，學習3—6自然段

　　1．體會感悟，扮演角色

　　①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

　　②師生對讀：聽你們讀得那么投入，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

　　2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

　　懶獅子說的有道理嗎？你們怎么看呢？

　　五、引入情境，重點讀懂獅子媽媽的話

　　1.你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的`態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？

　　①同桌先相互說一說。

　　②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。

　　4.聯系上下文，理解“真正的獅子”。難道小獅子不是真正的獅子嗎？它明明是一直活生生的獅子呀！再讀讀媽媽的話，你就會明白。（只有學會生活的本領，才是真正的獅子。）

　　5.再讀媽媽的話，并記在心里。

　　六、復習鞏固，學寫生字

　　1.獅子的本領是滾撲撕咬，我們的本領是什么？現在老師看看你們的本領學扎實沒有。

　　認讀詞語（獅子整天練習滾撲撕咬刻苦懶洋洋慢吞吞靠父母將來應該）

　　2.學寫生字“練”

　　①觀察：哪一筆最容易錯，怎樣寫好這個字。

　　②描紅仿寫。

　　③展示評價。

　　七、總結提升

　　這節課，我們認識了兩只小獅子，明白了“只有學會生活的本領，才是真正的獅子”的道理，老師希望同學們也能從現在起好好學習本領，將來成為一個真正有用的人！

兩只小獅子的教案3

　　【教學目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的`指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]

　　第二課時

　　一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

　　[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

　　教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

　　以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

　　此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]

　　四、認讀生字、書寫生字

　　[落實識字要求，完整的達標]

　　五、作業（任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

　　[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

　　綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

兩只小獅子的教案4

　　一、教材分析

　　《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該從小學習生活的本領，不依賴父母生活。

　　二、設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

　　3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　三年、教學內容的重組加工

　　《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了整體閱讀，交流體驗的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出你對獅子有哪些了解時，學生才會應答自如。

　　在研究學習，體驗發現環節中，我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只小獅子，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　四、教學方式的構建

　　（一）教學經歷及體驗

　　教學時，我設計了六個環節，即創設情境，談話導入；創造條件，主體參與；研究學習，體驗發現；情景再現，激活思維；小組合作，創新實踐；應用提高，總結拓展。產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些了解引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書識字的權利還給了學生。然后經過積極主動的認知活動及合作學習,共同感知主動發展。在研究學習，體驗發現環節，讓學生先看課文錄像,一來是要以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望,二來就是為下邊學生品味課文的語言美,理解課文的'形象美,賞析課文的意境美奠定基礎。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在自主讀書的過程中學會獨立思考。在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

　　（二）教學技術和手段的使用

　　教學活動與多媒體技術整合，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，讓學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

　　（三）教學信息的收集與處理

　　收集、處理信息是學生應具備的能力。由于一年級的孩子小，他們收集信息的途徑主要是看書、看電視、聽故事、與長輩交流等。教師注意引導學生利用各種途徑收集獅子的資料，并將這些資料與教學內容整合，體現了課內知識向課外的延伸和拓展。

　　（四）教學評價的選擇

　　評價可以幫助學生認識自我，建立自信。教學中將情感體驗與評價融為一體，將教師評價、師生互評、自我評價、生生互評有機結合，充分發揮了評價促進學生發展、改進課堂教學的功能。

　　（五）教學參與的切入

　　興趣是最好的老師，動物是很多同學的最愛。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動畫激發學生學習的欲望。當獅子的形象活生生的出現在學生眼前時，學生就興趣盎然，為整節課的學習創造了條件。

　　五、教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　六、課前準備：多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　七、教學過程及步驟

　　（一）創設情境，談話導入

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　（二）創造條件，主體參與

　　1自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。（學生根據要求讀課文）

　　剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　2同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。（同桌一個讀，一個聽）

　　現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢（學生互相評價）

　　3、到現在為止，同學們沒讓我幫什么忙，就把課文讀得很好了。同學們很不簡單哪！你看課文中的14個生字還等著考驗你們呢？

　　（1）同桌互相認一認，讀一讀。

　　（2）小組長考一考。

　　（3）打亂順序讀。

　　（三）研究學習，體驗發現

　　1、課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　（1）誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？（學生根據畫面的內容簡單介紹）

　　（2）讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容一起來讀一讀吧。（出示第二段的內容，自由讀）

　　（3）說說兩只小獅子的表現有什么不同？

　　（4）怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？請同學試一試。（自由讀，指名讀）

　　（5）根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？

　　2、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

　　（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

　　（2）老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？

　　（小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。）

　　（3）男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）

　　3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　（四）情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？（學生交流）

　　2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）

　　（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是真正的獅子，誰能幫幫我？

　　（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

　　（五）小組合作，創新實踐

　　1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

　　2、老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

　　（六）應用提高，總結拓展。

　　1、同學們，生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　2、同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

兩只小獅子的教案5

　　設計意圖：

　　1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

　　2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累ABB形式的疊詞。

　　3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　課前準備：

　　1、剪輯動畫片《獅子王》片斷

　　2、制作多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、說獅子（引入）

　　1、課前播放《獅子王》片斷。

　　⑴你能說說獅子給你留下了什么印象？

　　⑵生談印象。

　　⑶是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王

　　二、揭題，質疑。

　　1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩只小獅子）

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由。（品讀）

　　1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？

　　2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

　　3、師：請打開課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

　　（師巡回指導）

　　4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

　　5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

　　（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

　　6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　教師給予適當的評價

　　我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　⑴生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵說說你的體會

　　⑶理解“刻苦”的含義：

　　①師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

　　②生答：滾、撲、撕、咬

　　③師：來誰表演一下

　　（師指名表演）

　　④師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

　　滾——（用手勢做）

　　撲——

　　撕——

　　咬——

　　⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

　　⑦師：把你感受到的讀一讀。

　　（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

　　⑧誰來評評他讀得怎么樣？

　　來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　⑴、生答。指導朗讀：

　　①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

　　②你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

　　③比比誰更像懶懶。（比讀）

　　④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

　　⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？

　　①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

　　ⅰ、他不想吃什么苦頭？

　　ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

　　②句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”

　　（多種形式讀）

　　四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）

　　1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

　　2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

　　⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

　　⑵你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）

　　①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地說”

　　（生讀小樹的話）

　　②、你來做生氣的`小樹：加上“生氣地說”

　　⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么

　　⑷這時候懶獅子，送他幾個詞

　　⑸懶獅子還會有怎么樣的動作

　　⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話

　　（指名讀、評價）

　　⑺誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

　　（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）

　　五、勸獅子：（延伸）

　　1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

　　（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

　　2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

　　（生齊讀）

　　3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？

　　⑴同桌合作探討，續編故事。

　　⑵自由匯報。

　　⑶通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？

　　作業設計：

　　在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。

　　板書設計：

　　27、兩只小獅子

　　勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

　　教學反思：

　　在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

　　由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

　　內容概括：這篇介紹了關于《兩只小獅子》教學設計十七附反思,兩只小獅子，希望對你有幫助！

兩只小獅子的教案6

　　【教材簡析】

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　【設計理念】

　　力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

　　教學目標

　　1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3．了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重難點

　　重點：學習生字、新詞。

　　難點：明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、 導入

　　1.認讀獅、子。

　　師：同學們今天老師帶來1只小動物，他是(獅子)

　　師：注意了，獅是翹舌音，子輕聲，再讀一遍。

　　2.識記獅字

　　真標準，誰有辦法記住獅這個字呢？（生說加一加，組詞，造句）

　　師：（加一加，組詞，造句）是一種很好的記字辦法。獅是反犬旁，誰再來說說反犬旁的生字寶寶。

　　師評：大家認的字真多。反犬旁，它表示和什么有關？（生：動物） 今天，我們就來了解獅子這只動物，齊讀課題《27.兩只小獅子》。

　　二、 初讀課文，字詞教學

　　1． 出示讀書要求

　　師：聽說，這兩只小獅子有所不同。大家打開課本讀一讀，看看到底不同在什么地方。要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊表上自然段，開始吧。

　　2．師：課文總共有幾個自然段啊？（7個）。我們開列火車讀一讀課文吧。 師：掌聲送給他們。生字寶寶從課文中跑出來了，你們都能讀準嗎？看著大黑板，自己讀這些生字寶寶。

　　3． 分類讀生字：

　　師：有一組生字寶寶偷偷跑出來玩，看，調皮的他們有什么共同點？（整、洋、將、應）

　　生：都是后鼻音。師：你能當小老師，帶大家讀準后鼻音嗎？評：小老師當的真有樣。

　　師：這一組生字寶寶又有什么特點？（練、滾、懶、吞）生：前鼻音。 評：眼睛真亮，全班一起讀準前鼻音。

　　師：還有一組生字寶寶悄悄開起小會，它們都是（動詞）。我們一起做這些動作吧。做的真棒，一起把他們送回家吧？

　　出示句子：

　　A 小獅子每天都在（）習。B 小老虎在打（）。C 看到肉，小狐貍（）上去。

　　D 小老鼠把電線（）斷了。E 小松鼠不小心把松果（）下去。

　　師：太了不起了，送你們大拇指。

　　4.師：生字寶寶中還有兩個多音字。瞧，它是應，既讀第一聲應，也讀第四聲，應。給應找朋友（ 應該），給應找朋友（答應、回應）。將讀第一聲，也讀第四聲。誰給將找朋友？（ 將來 、將軍）將呢？（ 將士）。老師也送些詞語寶寶給大家。全班讀（應該、答應 、將軍、將士）。

　　5.識記生字：

　　a師：真整齊。這些生字寶寶聚在一起了，我們一起和他們打招呼吧！

　　師：字音讀準了，字形呢？和同桌商量下，用你喜歡的`辦法記住生字寶寶。 b.討論真激烈。老師覺的懶字筆畫特別多，誰有辦法記住懶字。（組詞、加一加、造句）

　　滾字呢？

　　評：看來大家都是愛動腦筋的好孩子。

　　6.小結方法：

　　師：其實，加一加、組詞、造句、換一換都是很好的記字辦法，我們可以用這些方法記住很多的生字寶寶。這些生字寶寶摘掉聲調帽子之后，大家還能準確的讀出來嗎？那我們再來讀一讀。

　　7．開火車檢測生字

　　師：現在我們開列小火車，看能不能順利和生字寶寶交上朋友。

　　評：這列火車開的速度真快。（火車開的有點卡，要多加油了）

　　8．讀詞語：

　　師：生字寶寶自己交上朋友，我們再和他們打招呼吧。（讀兩遍）

　　師：注意了，懶洋洋是abb的詞，洋的第二聲要讀成第一聲。跟老師讀，懶洋洋。 誰還能說說abb的詞呢？評：大家的詞匯量真豐富。

　　三、細讀課文第2自然段。

　　1.師：這些詞語寶寶悄悄藏在第2自然段。你們還能讀準嗎？全班齊。 它寫了幾只獅子？（ 貼圖）

　　（整天、練習、滾撲、、撕咬、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、曬太陽、靠父母）誰能從這些詞語寶寶中分別選出一個詞送給這兩只獅子？（生根據獅子特點貼生字卡）

　　2.師：看來大家對這兩只小獅子有了很深的了解。在課本第二自然段中哪里看出它是勤獅子呢？用橫線畫出描寫勤快獅子的句子

　　（一）學習刻苦的獅子的句子

　　1.師：哪位同學愿意和大家分享你找的句子。

　　出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①師：大家找的都一樣嗎？我們一起讀讀這句吧。

　　②聽大家讀的這么棒， 瞧，詞語寶寶急著和大家見面呢。一起讀。（整天、練習、非常、刻苦、）

　　③ 師： 每天，我們一遍又一遍地書寫生字，這就是練習。看，練字的右半邊和東字有什么不同？（橫出頭）

　　④師：真是火眼金睛。（出示田字格的練字）瞧，寫的時候它是一筆寫成。（范寫）

　　找朋友，書空。讀詞語。

　　師：習字寫的時候注意什么呢？（第一畫橫折鉤中的折別寫太斜，注意第二畫點和提的起筆位置）。按老師說的描一個寫一個吧。（展示）

　　2.師：這只小獅子練習什么本領呢？在課本中用圓圈圈畫出來。

　　3.師：誰來說說小獅子練習的本領。（滾撲撕咬）那你們想到現場看看嗎？（想） 我們一起趕往現場吧（播視頻）

　　4.師：小獅子練的怎么樣？（生：很認真、很辛苦、很累）是啊，練習的過程這么辛苦，它依舊沒放棄，這就是刻苦。

　　5.師：小獅子為什么這么刻苦練習呢？（預設生說他不想被其他動物吃掉；他想當獅子王；他想學本領等之類。評語：你們都說出小獅子的心聲。）

　　6.師：請一二組當這只刻苦的獅子吧，讀。三四組也來當刻苦的獅子。

　　7. 師：小獅子是怎樣練習的？整天是指什么？

　　師：其實，它是早上到晚上的意思。

　　引讀：

　　早上,天還沒亮，這只小獅子已經在練習（滾撲撕咬），練的（非常刻苦）。 中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在練習（滾撲撕咬），練得（非常刻苦）。 晚上，動物們已經入睡了，這只小獅子還在練習（生說滾撲撕咬），練得（生說非常刻苦）。

　　師：整天練習的小獅子多刻苦啊，我們一起表揚他把。（齊讀）

　　8.師：大家有像小獅子一樣整天學過什么本領嗎？用整天造個句子。

　　二）學習懶惰的獅子的句子

　　1.師：這只小獅子整天練習，另一只在做什么呢？看著圖，在課文第二段中用波浪線畫出描寫懶獅子的句子。

　　2.師：誰來說你找到句子。

　　在這句中，哪個詞把懶獅子寫活了。（懶洋洋）

　　師：什么叫懶洋洋？

　　3、師：這只小獅子到底多懶啊？

　　瞧，小白兔在草地上蹦蹦跳跳，小獅子看見了，卻（ ）。

　　梅花鹿在小河邊照鏡子，小獅子看見了，依舊（ ）。 小綿羊在草地上吃草，小獅子看見了，還是（ ）。

　　評：真懶的獅子。誰愿意當這只懶獅子讀一讀。全班一起當這只懶洋洋的獅子，讀。

　　4、師：懶獅子懶洋洋曬太陽，他還可能懶洋洋做什么？老師也想來說一說。全班齊懶洋洋的躺著，懶洋洋的坐著。

　　6、師：小獅子這么懶，長大后他會出現什么情況呢？他現在該做什么呢？

　　7.師：大家都是聰明的孩子。面對著這只懶獅子，小樹和獅子媽媽有什么話想對他說嗎？我們下節課學習。回去再把課文讀通順。下課。

　　六、板書

　　（圖片） 勤獅子懶獅子

　　貼生字卡片 貼生字卡片

兩只小獅子的教案7

　　教學目標：

　　1、認識詞語獅子、整天、練習、并認識生字獅、整、練、習、了解獅子的本領特點：滾、撲、撕、咬；

　　2、在文中理解詞語非常、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、將來、靠誰、應該，并識記生字：苦、懶、洋、吞、將、靠、應；

　　3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；

　　4、讀熟課文，比較兩只小獅子的不同，了解ABB形式的句式，如：懶洋洋地曬太陽，慢吞吞地說等等，并體會他們的含義；

　　5、正確、流利的朗讀課文,注意感情：兩只小獅子的不同點要讀出不同的語氣，獅子媽媽的話要讀出耐心，疼愛的語氣；

　　6、了解兩只小獅子的不同表現，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

　　教學重點：

　　1、讀懂生字詞，結合上下文，比較兩只小獅子的不同，理解詞語刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、靠誰；

　　2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

　　教學設計：

　　第一課時

　　創設情境，引入新課

　　（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

　　（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）

　　一、初讀課文，勾出生字詞。

　　1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

　　2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

　　3、課件出示生字，找單個同學讀會讀的詞語，(老師很奇怪，你們是怎樣這么快就認識了呢？)匯報、交流自己記住這些生字的好方法，學生自由選擇生字說自己的方法；

　　4、借助游戲形式熟讀詞語：獅子、整天、練習、滾、撲、咬、非常、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、將來、靠誰、應該；

　　5、去掉拼音再讀；

　　（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）

　　師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

　　二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內容。

　　1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）

　　師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的`含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

　　2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

　　師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）

　　3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

　　讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。

　　（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）

　　拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

　　（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養。）

　　課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節課我們要繼續學習勤勤和懶懶的故事！

　　第二課時

　　同學們上節課，我們已經學習了兩只小獅子的生字詞，這節課我們繼續學習

　　一、復習字詞，檢查朗讀課文情況

　　1、梳理全文，比較兩只小獅子的不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。

　　獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

　　2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

　　（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

　　（2）懶獅子抬起頭來，（）地說：“我才不去吃那（）呢！”獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：孩子，將來我們老了，不在了，你（）誰呢？你也（）學會生活得本領，做一只真正的獅子！“

　　四、鞏固、拓展

　　1、讓學生將本課生字歸類

　　（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

　　（2）換偏旁記憶咬，洋

　　（3）兒歌記憶一口吞個天

　　（4）形近字該、刻；

　　（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

　　（6）ABB形式詞語的積累。

　　2、書寫生字

　　練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

　　3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

　　刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該

　　（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

　　（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

　　（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

　　（4）我們（）認真完成作業，（）學習。

　　（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

　　五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

兩只小獅子的教案8

　　一、教學目標：

　　知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法

　　情感態度價值觀：明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　二、教學過程

　　揭題導學片段：

　　師：上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，這節課老師要帶你們到森林里去看看這兩只小獅子,而且我們還要演一演這個故事呢！（出示頭飾）想看嗎？想演嗎？

　　生：想！

　　（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現欲望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發亮，躍躍欲試，這激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態。）

　　閱讀教學片段：

　　（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。

　　師：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）

　　師：你覺得他表演得怎么樣？

　　生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。

　　師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）

　　師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習的？

　　（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）

　　生：不停地練呀，練呀。

　　生：很辛苦地練。

　　生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。

　　師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。

　　師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？

　　生：腳會累。

　　生：會摔倒。

　　生：剛開始會練不好。

　　師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

　　生：勤勞的獅子。

　　師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)

　　生：勇敢的獅子。

　　師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）

　　師：另一只獅子在干什么呢？

　　生：在懶洋洋地曬太陽。

　　師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）

　　師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）

　　師：同樣是獅子，表現竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）

　　師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？

　　生：它怎么這么懶呀？

　　生：它這么懶，以后怎么生活呀？

　　（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非常刻苦含義。）

　　（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？

　　懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！

　　師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。

　　（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）

　　師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。

　　生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！

　　師：你能學一學嗎？（生學著讀）

　　師：還有誰來評？

　　生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。

　　師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)

　　師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）

　　（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）

　　師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？

　　---------------------------

　　（該生上臺表演）

　　讓其它學生自己試著演讀

　　指名演讀，集體演讀。

　　師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？

　　生：我看他很不順眼，什么本領也沒有，還覺得自己很牛。

　　生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。

　　師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生發表自己的見解。

　　生：不會，他會被送到動物園。

　　生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。

　　師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。

　　（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由于生活經驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發現，不用我怎么點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）

　　總結拓展片段：

　　師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。

　　選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。

　　師：現在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！

　　生：你們好，我是勤勞的獅子。

　　生：我是那只驕傲的懶獅子。

　　生：大家好，我是小樹。

　　生：你們好，我是獅子媽媽。

　　在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？

　　生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領的。

　　師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？

　　生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

　　師：同學們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？

　　生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？

　　生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

　　生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？

　　生：我能做到。

　　生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？

　　生：我可以叫獅子媽媽管我呀。

　　師：看來很有改的決心。

　　生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？

　　師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？

　　生：他肯定去捕獵了。

　　（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）

　　教后反思：

　　有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！

　　新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸的過程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的`閱讀習慣。

　　據新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。

　　---------------------------

　　主要體現在以下幾個方面：

　　以演激興趣。

　　記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現他們的主體地位。

　　以演助理解。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。

　　以演入情境。

　　新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。

　　以演促交際。

　　新課標著眼于現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！

兩只小獅子的教案9

　　設計理念

　　1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目標

　　1、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2、積累ABB型的疊詞。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放一段獅子捕食的鏡頭。

　　二、以“開火車”的形式讀生字卡片。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的表現。

　　2、匯報自讀結果

　　3、讓學生自由做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1、同桌分角色朗誦，研究討論每個角色的語氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2、合作表演。

　　3、學生評價表演，并提出自己的.建議。

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，適時進行朗讀指導。

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學生說到“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動——引導學生續編故事。

　　1、同桌合作續編故事。

　　2、自由匯報。

　　3、通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫“練”、“習”兩字。

　　小組互相評價。

　　你認為哪個字寫得好，就對同桌夸一夸自己寫的字。

　　八、每日積累。讓學生從本課中找到喜歡的詞語，并記住它。

兩只小獅子的教案10

　　《兩只小獅子》是一篇童話。課文用擬人的手法，通過兩只小獅子不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會不依賴他人、能獨立生活的本領。在教學設計中，落實自主、合作、探究。學習中體現學生之間的互動交流，相互啟發、相互促進。

　　１、教給方法，自主經歷讀書過程。為了幫助學生過好認讀關，真正讓學生經歷讀書過程，在教學中，給學生建立閱讀常規：圈出生字，劃出難讀的句子等。

　　２、小組合作，促進學生認讀過程。同桌共同“登山”認讀生字詞，使學生在合作中互通信息，互助學習。既避免識字的枯燥，又初步培養學生合作的意識。

　　３、以讀代講，自主探究感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習感悟課文語言，積累詞語。

　　４、教學中把學習的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入課題

　　1．猜謎語：頭發亂蓬蓬，樣子很威風，開口一聲吼，野獸四處奔。

　　2．板書：獅子（讀準平翹舌音和輕聲 想辦法記住“獅”的字形）

　　3．這節課我們就要去認識兩只小獅子（把課題補充完整）

　　齊讀課題

　　二、充分朗讀，整體感知

　　這兩只小獅子呀，雖然是同一只獅子媽媽生的，可它們的表現卻完全不一樣哦。想知道它們分別是怎樣的嗎？讓我們一起來讀讀這個有趣的故事吧！

　　1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，圈出文中的生字，并用“～～～＂劃出自己認為最難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．攻克難讀的句子．

　　⑴ 一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

　　（隨機教學句中的生字：a、形聲字歸類 獅 整 撲 咬 苦

　　b、想辦法記住“滾“字形 ）

　　⑵ 一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊？”

　　（指導讀好“學點兒”的兒化音，以及疑問的語氣。）

　　……

　　３．“登山當獅子王”

　　這次我們可要同桌倆人一起合作，你讀一個，他讀一個，都讀對了才算爬上山頂，當上獅子王！

　　⑴ 自由練習，同桌互幫。

　　⑵ 抽幾組同桌讀 全班一起“登山”。

　　4．咱們班的小朋友都成了獅子王，那故事中的兩只小獅子又有怎樣的表現呢？誰能用文中的兩個詞來說說？（板書：刻苦 懶洋洋）

　　三、 入情入境，朗讀感悟

　　小朋友們想先去認識哪只小獅子？

　　方案㈠：重點研讀刻苦的獅子

　　１．從哪兒可以看出這是只＂刻苦＂的獅子？

　　出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　⑴ 這只小獅子刻苦練習哪些功呢？（滾、撲、撕、咬 ）指名演一演這些動作。

　　⑵ 小獅子每天只是練習一小會兒嗎？從哪個詞體會到它是一天到晚地練習？（整天）

　　⑶ 想想小獅子一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　（它的腳可能會蹭破皮；它可能會練得滿頭大汗……）

　　是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的'小動物都躲在被窩里不出來，而它卻冒著嚴寒堅持練功。這就是“刻苦”。

　　⑷ 把自己感受到的讀一讀。

　　２．正當勤獅子在刻苦地練習時，另一只卻在干嘛呢？

　　出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不做。

　　⑴（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是刻苦的小獅子，哪只是懶洋洋的小獅子，并說說理由。

　　（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽，悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結）

　　⑵讓我們學著懶獅子的樣子做一做。

　　⑶用自己的朗讀表現出小獅子的“懶洋洋”。

　　３．選擇一只自己感興趣的小獅子分角色表演讀課文第二自然段。

　　４．你想對兩只小獅子說點什么嗎？

　　方案㈡：重點研讀懶洋洋的獅子

　　文中哪些句子也可以看出懶獅子的“懶”？

　　１．另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不做。

　　⑴（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是懶洋洋的小獅子，說說理由。

　　（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽，悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結）

　　⑵讓我們學著懶獅子的樣子做一做。

　　⑶用自己的朗讀表現出小獅子的“懶洋洋”。

　　２．懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

　　⑴看老師在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃飯吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地說又是怎么說的呢？

　　⑵自由練讀，根據自己的理解，想想怎樣把懶獅子的特點讀出來。

　　⑶指名讀 大家覺得他讀得怎么樣？

　　３．懶獅子說：“我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　⑴教師范讀（加上動作：拍拍胸脯，豎豎大拇指，神氣地抬起頭……）

　　⑵此時的懶獅子你覺著是在怎樣地說？（神氣、得意洋洋……）

　　⑶我們加上動作表情來表現出此時的懶獅子。（表演讀）

　　４．老師是小樹，你們就是這只懶洋洋的小獅子，我們來對著讀。（分角色讀小樹和懶獅子的對話）

　　四、 拓展延伸

　　１．如果懶獅子整天曬太陽，不去練功，長此下去，它會有怎樣的結果呢？

　　２．獅子媽媽聽了它的話可著急了，對它說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢，你要自己學會生活的本領，做一只真正的獅子！”那怎樣做才算是一只真正的獅子呢？下節課我們再來討論。

　　五、指導寫字

　　１．出示本課要寫的生字“練”“習”。

　　２．觀察“練”“習”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。

　　３．在書中描紅，邊描邊記住字形以及在田字格中的位置。

　　４．在田字格中試寫一個。

　　５．同桌互相評價，寫得好的在旁邊打個五角星，不夠好的同桌幫著指出不足的地方。

　　６．根據同桌提出的建議再在田字格中寫一個，爭取比前一個寫得更好。

兩只小獅子的教案11

　　教學目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。

　　3、通過對話了解懶獅子的內心世界。

　　4、通過對比了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。

　　教學重難點：讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。

　　二、課文通讀，生字學習

　　1、自讀課文

　　要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次

　　2、檢查識字情況

　　三、結合語境，理解詞語

　　1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

　　2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢？理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么？用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢？理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的.小獅子。另一只小獅子又在干什么呢？幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。

　　3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢？我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢！”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現在課文里，在這里是怎樣組詞的？____“苦頭”（讀）。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦？刻苦地干什么？幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。

　　4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢？讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。

　　四、作業

　　把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。

兩只小獅子的教案12

　　一、以圖畫激趣導入教學

　　上課伊始，出示圖畫（課本第一幅插圖），問：“同學們請看，獅子媽媽生了兩只小獅子，它們都在干什么？”讓生觀察后進行說話練習（要求通順完整，符合圖意。）

　　【簡析】

　　以生動的卡通圖畫導入新課進行會話練習，這樣做有兩點好處：一是抓住了一年級學生的心理特點，提高了學習的興趣，激活了學生的思維；二是通過會話練習，不僅培養了學生的觀察能力，而且還發展了學生的語言，并對兩只小獅子有了一個初步的感知，為學生進一步感悟課文打下基礎。

　　二、以讀說促思體驗情感

　　1．課文是如何描寫這兩只小獅子的，請找出來讀一讀。

　　(1)檢查學生的朗讀，要求讀準字音，讀通順每一句話。

　　(2)這兩只小獅子的表現可不一樣了，你通過哪些詞句能體會到這一點，把這些詞句圈下來好嗎？

　　(3)學生匯報詞句，并通過理解再讀第二段，教師指導朗讀并適時范讀。

　　2．這只懶獅子為什么不練功呢？請同學們自由朗讀小樹和懶獅子的對話。

　　(1)檢查學生的朗讀。讀后啟發學生展開思維進行小組討論：懶獅子不練功的理由是什么？這樣下去懶獅子會生活的好嗎？這時你該對懶獅子說些什么？

　　(2)在學生有所感受，有所體驗的情況下，聯系句尾的問號、感嘆號指導學生有感情的朗讀。

　　(3)進一步體會對話，同桌間分角色朗讀。

　　3．懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽對他說了些什么？請大家朗讀第七自然段。讓學生聯系生活實際，體會獅子媽媽的情感，以更好地進行朗讀。

　　4．配樂朗讀全文，進行整體感受。

　　三、以表演課文展示語言

　　這篇課文寫的很精彩，在我們生活當中就有許多這樣的“懶獅子”，你們想不想通過表演，使他們明白生活要靠自己，不依賴別人這個道理嗎？自由組合四人小組，教師指導學生的口語。

　　【簡析】

　　《標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。”本課的教學遵循了以學生為本的思想，讓學生在讀與說的過程中，充分感悟、體驗，自主探索、發現課文內蘊藏的知識、情感。并在此基礎上，指導學生有感情的朗讀課文，避免了學生無意識地接受老師的情感灌輸，真正地讓讀出自己的感情，表露出自己的內心色彩。

　　“課本無非是一個語言的例子”，要有創造的發展學生的語言，須擺脫“本本教學思想”，要依據課本語言自然地轉換成學生的口頭語言，轉換的過程也就是學生創新的過程。本課通過小組討論，讓學生說出課文內容、說出自己的.感受，使課堂成為了學生心靈交流的場所、各抒已見的場所、展現個性的場所。本課最后還采用了小學生喜于接受的“演一演”的方法，進一步促使學生進行語言方式的轉換，使課本語言潛移默化地溶于學生的語言結構中；并充分調動了學生的非智力因素，學生會為自己的表演而熟讀課文、思索語言動作進行小組協作，有機的把朗讀、感悟、想象、復述、表達運用等訓練整合在一起，達到以簡馭繁、事半功倍的效果，同時也培養了學生的言語興趣與能力。

兩只小獅子的教案13

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現形式以對話為主。學生分析

　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主。合作、探究性學習的能力和欲望。設計理念

　　1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

　　2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　學習目標

　　1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2．積累ABB型的疊詞。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。教學流程

　　一、導入新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

　　二、開火車領讀字卡。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

　　2．自由匯報。

　　3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

　　【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2．合作表演。

　　3．學生評價表演，并提出自己的建議。

　　學生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？

　　小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽

　　媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，

　　不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計

　　不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的`疊詞。

　　學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動──引導學生續編故事。

　　1．同桌合作探討，續編故事。

　　2．自由匯報。

　　3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫練、習兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

　　八、每日一積累。

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！

　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

兩只小獅子的教案14

　　【教學目標】

　　1.認識：獅、整等14個生字。會寫練、習等6個字。學習積累懶洋洋這一類詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感想和哪只小獅子做朋友呢？這是注重了學生個體感受。

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片

　　C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到知、情、意、行的統一。

　　過去的'教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。你想對這兩只小獅子說什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導練

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解刻苦，懶洋洋等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）整天是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用～～畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

兩只小獅子的教案15

　　教材分析：

　　這是魯教版語文第二冊的一篇課文。一則適合低年級段的淺顯易懂的童話故事。故事主要講述了兩只小獅子不同的生活狀態：一只勤懇地練習本領;另一只自以為父母是森林中的大王，則每天懶洋洋地什么也不做。通過對懶獅子和勤獅子的學習，以及領悟獅子媽媽的話，告訴孩子：凡事不能依靠別人，要學會獨立生活的能力。

　　設計理念：

　　本課教學遵循低年級的心理特點，以激發孩子的興趣為主，把課堂學習轉變為有趣的生活故事學習，培養孩子喜歡語文課的情感，同時以學生為主體，發揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學習知識。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。

　　2、理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。

　　能力目標：

　　能準確流利地課文，培養學生自己發現問題的能力。

　　情感目標：

　　了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。

　　教學重點：

　　1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。

　　2、讀準14個生字。

　　教學難點：

　　1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。

　　2、體會兩只獅子的不同表現

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、情境揭題，說話導入

　　1、小朋友觀察圖片，這是什么?(出示獅子的圖片)說說你見過的獅子。(板書：獅子)

　　2、開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩只小獅子。

　　二、課文通讀,生字學習

　　1、自主自讀課文：如何讀好課文?

　　要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。

　　2、學習生字：帶拼音學習，去拼音鞏固。

　　獅子、整天、練習、辛苦

　　將來、靠、應該

　　滾、撲、撕、咬(說明是四個動作詞)

　　懶洋洋、慢吞吞

　　①小老師帶讀②齊讀③開火車檢查學生讀生字情況

　　溫故知新：我們以前還學過很多后邊兩個字一樣的詞。(出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶)

　　像這些前面不是第一聲的詞，我們要把后邊的.詞變成第一聲。

　　舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學習方法。

　　3、再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認為難讀的段落。

　　①檢查讀書：開火車完成全文朗讀

　　②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩只小獅子有什么認識?

　　引出：勤勤、懶懶。(板書)

　　三、課文學習，詞語體驗

　　那我們就趕緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。

　　獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字帶拼音)。

　　指名學生朗讀。

　　學習認識勤奮的小獅子——勤勤：

　　1、學習“練習”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習”，你在哪見過“練習”?

　　反復地做一件事情就叫做練習，每個人應該學習的本領不同，那么他要練習的本事也不同，那么勤勤他需要練習什么呢?(板書：滾、撲、撕、咬)

　　2、學習“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導做動作，邊讀邊做動作。(出示flash獅子練習過程)指名學生讀，其他學生來做動作。

　　朗讀指導：勤勤在練習滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，所以我們也要讀得很精神!

　　3、學習“整天”：勤勤勞會在什么時候練習呢?早上、中午、下午。

　　朗讀加動作：(三位學生扮演勤勤勞朗讀)

　　早上，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　下午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　像這樣早到下午的練習，就叫作“整天”練習。它為什么整天練習?

　　引出：為了捕捉獵物，不餓肚子。

　　4、學會應用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎?

　　勤勤看見草叢中有只小動物，它猛()上去，一口()住小動物，在地上打了個()，用他尖尖的爪子()開，美美地吃了起來。

　　勤勤刻苦地練習，終于成了一只有用的獅子。

　　而另一只小獅子呢?(板書：懶洋洋)

　　對比認識懶惰的小獅子——懶懶：

　　1、學習懶洋洋：(出示：慢慢地出來懶洋洋)誰能讀出這種感覺?

　　朗讀指導：老師教你們一個讀懶洋洋的秘訣：讀得慢一點，輕一點!

　　想想看，懶懶什么都不干他會是怎么樣的?什么事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。

　　指名學生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶;老師好像看到了在曬太陽的懶懶…

　　放到句子中讀，教師范讀，學生讀。

　　2、初步進行對比，懂得道理：一只小獅子不怕辛苦，堅持練習，一只小獅子卻什么也不干，區別太大了，你們喜歡誰，為什么?

　　那我們再來讀讀這段話，讀出感情來!看來你們把勤勤的精神都學過去了，那我們學習勤勤來練練字，老師看誰表現?

　　四、學會觀察，指導寫字

　　對比字：這個“練”字，仔細看，它右邊的字像哪個字?突出“橫折勾”，不是“豎勾”。

　　(出示：練習)

　　范寫：練習。這兩字需要注意什么?

　　1、“練”的右邊不是“東”，左右結構的字左窄右寬。

　　2、習字的“橫折勾”末端需稍彎。

　　五、總結內容，啟發道理。

　　這節我們認識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習本領的懶懶，小朋友想想自己需要學習的本領是什么，下節課我們再來一起討論!

　　板書設計：

　　兩只小獅子

　　勤勤：滾、撲、撕、咬

　　懶懶：懶洋洋