《兩位數加兩位數》教案

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《兩位數加兩位數》教案 ，希望對大家有所幫助。

《兩位數加兩位數》教案 1

　　教學目標：

　　1. 理解掌握兩位數進位加法的口算能力。

　　2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

　　3. 能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

　　4. 估算初步。

　　教學重點：

　　理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

　　教學難點：

　　訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：

　　位值表、課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　大屏幕出示口算（5道題）

　　師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

　　（核對答案）

　　師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

　　二、新授

　　1. 口算 38+25

　　（出示動感畫面）

　　問：這是什么地方？里面有些什么？

　　師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飛機）

　　你們能估算一下大概要花多少錢？

　　（學生答，師暫不下結論）

　　師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

　　（出示課題）

　　2.計算方法探究

　　師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　　（師巡視，請2個學生回答）

　　（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　（2）38+2=40 40+23=63

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　　（指著黑板上的位值表）

　　師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

　　（再請兩個同學）

　　（3）38+20=58 58+5=63

　　（4）35+25=60 60+3=63

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？

　　（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的`理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

　　三、練習 1

　　師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

　　（請2個同學）

　　2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

　　師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

　　（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

　　（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

　　四、總結

　　師：剛才我們學了些什么新本領？

《兩位數加兩位數》教案 2

　　教學內容：

　　課本P11———P12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　1、通過學生的`交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

《兩位數加兩位數》教案 3

　　一、教學目標：

　　1、理解并掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。

　　2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。

　　3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。

　　二、教學起點：兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。

　　三、教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　四、教學準備：練習卡片、實物投影儀。.

　　五、課型：新授課

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　投影出示練習

　　1、填空

　　十個一是（ ），十個十是（ ）。

　　2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=

　　3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=

　　師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎么算的呢？

　　（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，并引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）

　　師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。

　　（板書課題）

　　（二）新授

　　教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法

　　教學思路：

　　學習例1

　　（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。

　　師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）

　　師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的`合作小組一起討論解決。

　　（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。

　　師：誰愿意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結：

　　今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　（三）鞏固練習：

　　1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）

　　2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）

　　3、拓展綜合練習：

　　下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。

　　76+25=91 89+13=111

　　7 6 9 8

　　+ 2 5 +1 3

　　9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）

　　（四）課堂總結：

　　通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來說一說如何計算兩位數加兩位數的好嗎?

　　（指名說）

　　七、板書設計：

　　兩位數加兩位數連續進位加法

　　相同數位對齊

　　從個位算起

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　八、教學反思

《兩位數加兩位數》教案 4

　　教學目標

　　1．使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．

　　2．培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣．

　　3．培養學生初步的觀察能力．

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理．

　　教學過程

　　（一）復習準備

　　1、指名學生板演：

　　34+25=

　　2、口算．

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、讓板演的同學口述計算過程．

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：

　　（1）相同數位對齊；

　　（2）從個位加起．

　　（二）學習新課

　　1．導入 新課．

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊．（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法．（教師邊說邊板書課題）

　　2．教學例3．

　　（1）邊擺邊說．

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算．

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2．

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十記，再加進上來的1個十，一共是6個十．師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程．

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3．教學例4．

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0．（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7．最后得 70．

　　4．總結法則．

　　師：今天學的`筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書．

　　全體齊讀．

　　（三）鞏固反饋

　　1．在練習本上計算．（同時請3人板演）

　　2．在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算．

　　3．編兩位數加兩位數的進位加法題．注意十位上的數不要太大，和不能超過100．學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4．思考題．

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　5.游戲目的

　　鞏固百以內的加減法．

　　游戲材料

　　用硬紙紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

　　游戲程序

　　（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．

　　（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面．

　　6．用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚．

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗．

　　游戲過程

　　（1）教師出示“登山圖”．

　　（2）學生分為兩組，分別計算兩側的豎式．

　　（3）給先完成的小組頒發小紅旗．

《兩位數加兩位數》教案 5

　　1．充分利用情境圖，培養學生觀察及收集信息的能力。

　　本節課首先利用情境圖創設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養學生自主收集信息的能力。

　　2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。

　　由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的'知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 收集資料的信息卡

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

　　(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。

　　(2)引導學生根據收集的信息提出數學問題。

　　2．結合學生提出的數學問題揭示課題：本節課我們就要用所學的知識來解決這些問題。

　　設計意圖：創設具體情境，激發學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯系。

　　⊙探究體驗

　　1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。

　　(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報。

　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。

　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。

　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

　　(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：

　　①把其中一個加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續加上這個整十數和一位數。

　　②把兩個加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。

　　2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。

　　(1)各組匯報算法。

　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]

　　3．小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。

《兩位數加兩位數》教案 6

　　教學內容：

　　教材91頁、92頁。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。

　　過程與方法目標：使學生能夠結合具體情境，進行兩位數加兩位數的口算。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。

　　教學重點：

　　會用數的組成口算兩位數加兩位數的算式。

　　教學難點：

　　能根據具體情境選擇恰當的方法解決問題。

　　教具準備

　　1、多媒體課件

　　2、口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

　　（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。

　　（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。

　　（3）觀察這些算式，你發現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）

　　（4）引出課題：兩位數加兩位數的口算（教師板書）。

　　二、明確算理，學習新課。

　　1、課件出示教材91頁情境圖

　　（1）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生說，教師用課件展示)。

　　（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

　　（3）超過68人可能會發生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。

　　2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。

　　3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

　　4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

　　（1）讀題。

　　（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）

　　（3）列算式：23+31= （教師板書）

　　（4）討論算法。

　　（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。

　　（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。

　　（7）完善該題。

　　5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

　　（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。

　　（ 2）學生匯報，教師有選擇的板書。

　　（3）完善該題。

　　6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？

　　7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

　　三、拓展練習。

　　1、口算練習（比比誰是計算小能手）

　　練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

　　2、判斷

　　練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

　　3、蹺蹺板游戲

　　練習方法：根據兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

　　4、解決問題

　　（1）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。

　　（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

　　（3）列算式、說結果并說口算的方法。

　　5、解決問題

　　（1）你能提出什么問題？怎么列算式？

　　（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

　　四、課堂總結

　　同學們，我們在解決問題的過程中學習了兩位數加兩位數的口算，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應該注意什么？

　　教學反思：

　　《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。

　　在教學過程中，由情境圖引入這節課，讓學生在解決問題中學習兩位數加兩位數的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發現不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發散了學生的思維，為他們以后的數學學習做了較好的鋪墊。

　　反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發孩子的.學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發現其中的規律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

　　一節公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節課都趨于完美。

《兩位數加兩位數》教案 7

　　教學目標：

　　1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

　　2.過程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

　　3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

　　教學重、難點及教學突破

　　1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

　　2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

　　3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

　　教學準備：

　　1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

　　2.學生準備：4人一張白紙

　　教學過程：

　　一、創設情景 復習舊知 激發興趣

　　師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

　　生：好。

　　師：火車開起來。

　　生：口算得數。

　　談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

　　二、探索交流 獲取新知 引出課題

　　1.教學例題

　　師：出示玩具圖。

　　（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

　　談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

　　生：想。

　　師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？

　　生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

　　（2）學生口答，教師板書。

　　生：①買汽車和火車一共要多少元？

　　師：44+25=69（元）

　　生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

　　師：44+38=82（元）

　　師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。

　　生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

　　例：44+38=82（元）

　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

　　算法2：44+30=74 74+8=82

　　算法3：38+40=78 78+4=82

　　（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。

　　（4）比較兩道算式在計算時的異同

　　進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

　　2.對進位和不進位的`題目進行比較，以提高計算的正確率

　　師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

　　生：愿意。

　　師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

　　生：25+38=63（元）

　　師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

　　生：38+38=76（元）

　　3.師小結計算方法

　　三、鞏固深化 應用拓展

　　（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

　　生：想。

　　師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

　　生：指名完成并說口算方法。

　　（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

　　師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。

　　生：①指名板演，再集體訂正。

　　②每組算式之間進行比較。

　　（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

　　師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

　　生：比一比，算一算

　　（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

　　生：想。

　　師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

　　生：想。

　　師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

　　生：先估算得數是幾十多，再計算。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

　　師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

　　五、課后延伸

　　出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

　　六、板書設計：

　　兩位數加兩位數的口算

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

《兩位數加兩位數》教案 8

　　教學目標：

　　1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力

　　2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化

　　3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題

　　4．估算初步

　　教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

　　教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：位值表、課件

　　一復習鋪墊

　　大屏幕出示口算（5道題）

　　師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

　　2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

　　師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

　　（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）

　　二，新授

　　1．口算 38+25

　　（出示動感畫面）

　　問：這是什么地方？里面有些什么？

　　1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）

　　2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）

　　那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

　　（出示課題）

　　你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　　（師巡視，請2個學生回答）

　　A． 整十數加整十數 個位數加個位數

　　30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　B． 38+2=40 40+23=63

　　第7種方法

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　　（指著黑板上的位置表）

　　這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

　　（再請兩個同學）

　　A．38+20=58 兩位數加整十數

　　B．35+25=60 60+3=63

　　第9種方法

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的.答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？

　　（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

　　三、練習

　　1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看

　　38+29 挑的是什么？

　　34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

　　拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

　　2個同學 詳 略

　　2．學生任意選兩樣玩具，口算價格 ，在小組內交流

　　師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

　　（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

　　（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

　　四、總結

　　師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。（略）

《兩位數加兩位數》教案 9

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　　（媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　　（想好后小組交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的`同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

　　（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

《兩位數加兩位數》教案 10

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8～12頁的內容。

　　教學目標

　　1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

　　2．在學習的過程中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？

　　2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？

　　3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？

　　（根據學生回答板書：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

　　4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

　　二、新授

　　1．教學“不進位加”中的例1、例2。

　　（1）學生獨立嘗試。

　　①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

　　②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。

　　③請板演的學生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）

　　（2）小組討論。

　　①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

　　②學生思考、討論。

　　③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？

　　2．教學“進位加”中的例3。

　　（1）36＋34＝70。

　　①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學生說一說）

　　②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。

　　（2）教學例3：36＋35。

　　①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

　　②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學生板演）

　　③學生嘗試。

　　④師：你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？

　　（3）算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

　　3．出示課題。

　　（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

　　（2）師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

　　（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？

　　4．全課：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

　　三、練習

　　1．買商品。

　　（1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）

　　（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？

　　（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

　　（4）學生計算。

　　（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？

　　2．比一比誰最棒。

　　師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們一下你們組的小朋友做得怎么樣。

　　教學反思

　　這節課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新，表現在以下兩個方面。

　　1．密切數學與生活的聯系。

　　計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的.過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

　　2．較好地突出學生的主體地位。

　　列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。

　　這節課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

《兩位數加兩位數》教案 11

　　學習內容：第9頁例1 做一做

　　學習目標：

　　1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；

　　2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；

　　3、培養學生良好的學習習慣。

　　學習重點、難點：

　　掌握豎式的結構和計算方法。

　　課前準備：主題圖、投影片

　　學具準備：小棒

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。

　　請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。

　　引導學生發現每班的人數和車輛的準乘人數。

　　問：你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？

　　二、合作探索：

　　學生先小組討論，再請代表發言。

　　請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？

　　預計發生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車

　　師：為什么？

　　生1：這兩個班的人數合起來是66。

　　師：你是怎樣算的？說說算式。

　　學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。

　　三、教寫豎式：

　　1、請學生說說口算時是怎樣算的，

　　說時邊擺小棒邊講。

　　師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？

　　請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。

　　2、教師教寫，邊講解邊板書：

　　先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的.時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。

　　計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

　　3、請學生自己寫豎式，

　　指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。

　　4、討論：列豎式計算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示題目，

　　指名做在投影片上，其他學生寫在書上。

　　全班學生看投影片，集體訂正。

　　然后同位相互檢查，相互評價。

　　五、練習：

　　教師投影出示練習題：

　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

　　請學生任意選兩道題，用豎式計算。

　　同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。

　　六、總結：

　　用豎式計算應注意什么？

　　板書： 3 6

　　+ 3 0

　　6 6

《兩位數加兩位數》教案 12

　　教材分析：

　　本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。

　　設計理念：

　　1．聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

　　2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。

　　3．滲透估算意識。

　　教學目標：

　　1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

　　2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

　　3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的'靈活性。

　　教學重點：

　　1、正確地進行兩位數加法的口算。

　　2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

　　教學難點：

　　培養學生的口算能力。

　　教法學法：

　　講解法、引導法、自主探索

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、在（ ）里填上合適的數。

　　復習兩位數的分成

　　2、看誰算得又快又正確。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

　　生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

　　學生說教師板演。

　　師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

　　生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

　　學生說教師板演。

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創設情境，提出問題。

　　（1）觀察主題圖，找到數學信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

　　指名回答

　　（2）發現問題，提出問題。

　　師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

　　預設：應該考慮要買多少張車票？

　　師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　（1）教學例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

　　師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

　　學生獨立列式計算。

　　匯報交流。

　　（2）教學例2

　　選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

　　匯報交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的？

　　教師根據學生的匯報板書。

　　（3）觀察對比

　　師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

　　生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

　　師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？

　　學生回答。

　　教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

　　師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

　　個位相加滿十，一定要向十位進1.

　　三、知識應用。

　　1、填一填（判斷十位上的數）

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

　　2、先說一說，再計算。

　　23+46= 63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

　　三年級一共要買多少張車票？

　　四年級一共要買多少張車票？

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

　　四、 小結。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

《兩位數加兩位數》教案 13

　　教學內容

　　教科書第68頁例2、例3。

　　教學目標

　　1崩斫飭轎皇減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2碧剿韃煌的算法，繼續培養學生的創新和探索發現能力。

　　3比醚生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　教學重點

　　理解兩位數減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法。

　　教學準備

　　教師準備

　　每組學生準備第68頁的數位圖和小圓片。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習過兩位數減一位數和兩位數減整十數，下面請同學們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相減。

　　教師：我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適。

　　板書課題。

　　二、教學新課

　　1苯萄2

　　出示第68頁的情景圖。

　　教師：從圖中知道些什么？

　　引導學生說出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。

　　教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應的嗎？

　　教師：求還差多少個茶杯蓋，應該怎樣列式？

　　教師：為什么要這樣列式？

　　引導學生說出這是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。

　　教師：怎樣計算39-25呢？我們在數位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數？然后怎么辦？

　　引導學生說出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。

　　教師：為什么要強調在十位上和個位上分別去掉25呢？同學們還是采什么方法來計算39-25的呢？

　　引導學生說出還是相同數位上的數相減的方法來計算的。

　　教師：同學們小圓片算一算。

　　學生小組小圓片拼擺計算39-25，教師作必要的

　　指導。學生算完后抽一組的學生在

　　上來擺一擺，一邊擺一邊說自己的計算過程，全班集體訂正。

　　教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學生說出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。

　　教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。

　　學生計算，教師作必要的指導。

　　教師：有選擇口算計算的學生嗎？說一說你是怎樣算的。

　　指導學生指著算式說把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

　　教師：你認為在口算39-25時，要注意什么問題？能給同學們提個醒嗎？

　　指導學生說出在口算時，要注意十位對著十位上的數減，個位對著個位上的數減。

　　教師：也就是說要相同數位上的數對齊相減，這是口算的同學提醒我們注意的。有豎式計算的同學嗎？到黑板上來介紹一下你的算法。

　　讓學生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。

　　教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？

　　讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然后在第二排相同數位上的數對

　　齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最后相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。

　　教師：你認為在豎式計算兩位數減兩位數時，要注意些什么呢？

　　指導學生說出要注意相同數位上的數對齊相減。

　　教師：同學們再一次說到了相同數位上的數對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規定，教師把這條規定寫下來。教師板書。

　　教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。

　　學生獨立計算后，抽學生匯報。口算要求說己的口算過程；豎式計算的在

　　上展示出學生的豎式的同時，要求學生說一說自己的算法。

　　全班集體訂正。

　　2苯萄3

　　出示第68頁例3圖。

　　教師：剛才我們學習了兩位數減兩位數的'計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？

　　學生計算后，抽學生的作業在

　　上展出，讓學生說一說自己的算法，在學生說算法的過程中教師作如下的追問。

　　教師：為什么要45-23呢？讓學生說出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要45-23。

　　教師：你什么方法計算45-23的呢？計算時要注意些什么？

　　要求學生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。

　　三、鞏固練習

　　出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目。

　　教師：同學們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式并口算出結果。

　　學生口算后填算式。

　　抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　教師：請同學們豎式計算43-42，56-33。

　　學生計算后，抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　四、課堂

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數減兩位數的算式時要注意些什么？

　　五、課堂作業

　　第70，71頁練習九第4，5，6題。

《兩位數加兩位數》教案 14

　　合作探究，悟算理。

　　（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

　　（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

　　學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

　　（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

　　（2）學生板演并說一說計算過程。

　　（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？

　　揭示課題

　　（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）

　　（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？

　　小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

　　解決學生提出的其它問題。

　　過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

　　［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

　　聯系實際，應用拓展

　　出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

　　1、猜一猜貝殼下面的數是幾。

　　說一說你是怎樣算的'，怎樣想的？

　　2、判斷。

　　先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

　　3、猜一猜，小海龜可能是幾？

　　學生有可能會說出許多不同的答案，

　　同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

　　［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］

　　全課總結，升華知識

　　下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

《兩位數加兩位數》教案 15

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。

　　2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

　　3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

　　教學重點：

　　比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

　　教學方法：

　　教法：談話、指導相結合法

　　學法：自主探究法

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

　　師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

　　（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

　　師：你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？

　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

　　師：怎么算？

　　生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

　　（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、先用小棒擺一擺。

　　師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

　　師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

　　生：6根和5根先相加是11根。

　　師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

　　（1）獨立思考。

　　（2）小組交流并匯報結果。

　　生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

　　師：結果怎樣？

　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）

　　2、用豎式算一算。

　　師：把剛才的'動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

　　（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

　　（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）

　　3、討論算法。

　　師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）

　　引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）

　　師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

　　（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。

　　2、完成練習二中的3～6題。

　　3、課本12頁下面的做一做。

　　師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

　　4、完成課本12頁做一做下面的思考題。

　　教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

　　（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

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