蘇州園林教案

時間：2023-02-13 13:19:44 其它教案我要投稿

蘇州園林教案15篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的蘇州園林教案，歡迎大家分享。

蘇州園林教案15篇

蘇州園林教案1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】通過領會文章思路，把握行文創作意圖，提升說明類文體的寫作能力。

　　【過程與方法】掌握總——分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

　　【情感態度與價值觀】感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

　　二、教學重難點

　　【重點】掌握總——分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

　　【難點】感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　圖片激趣：(理解詩題，知曉詩人)

　　導入語：同學們，還記得我們開學時的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領略更多的美景，走進今天的課文《蘇州園林》。

　　(二)初讀感知

　　(解決生字詞，大致理清課文思路)

　　1、大聲朗讀，圈畫不認識的生字詞，自主借助工具書完成，重點強調“鏤空”的讀音。

　　2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?

　　(學生回答并總結)

　　學生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠景近景層次。

　　教師總結：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。

　　(三)深入研讀

　　小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。

　　學生反饋:

　　A、先總述課文內容，給讀者一目了然的景象。

　　B、行文上，脈絡會很清楚。

　　教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構成排比，四個“講究”又照應接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結構形式，總——分式結構形式，總是對說明對象整體性質的.概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進行說明，這樣使文章脈絡分明，結構嚴謹，且具有某種藝術色彩。

　　(四)鞏固提高

　　活動“我喜歡的句子”

　　學生反饋：A、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結合了詩句。

　　教師明確：用詩把景物的內容表達出來，讓嚴謹的說明文增添了藝術氣息。

　　學生反饋：B、蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

　　教師反饋：“據說”體現了說明文語言的準確性。

　　(五)小結作業

　　搜集祖國其他富有工匠藝術的景觀，下節課展示交流。

蘇州園林教案2

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序

　　2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

　　3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

　　該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際

　　【教學重難點】教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法

　　教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

　　該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林

　　從名句下手，易激發學生學習興趣

　　二、整體感知

　　聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題

　　1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

　　2、蘇州園林的總體特征是什么？

　　（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

　　三、閱讀評說,領略蘇州園林之美

　　1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）

　　2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說話

　　（抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的'配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）

　　三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色

　　１．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）

　　思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）

　　（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）

　　２．學生交流

　　（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

　　①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識

　　語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色

　　③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）

　　各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中

　　交流內容預設：

　　（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

　　（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）

　　Ａ、假山的特點

　　假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

　　⊙辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

　　⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？

　　Ｂ、池沼設計特點

　　池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置

　　池沼要求學生說出四點：

　　一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

　　三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

　　（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

　　四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

　　⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

　　⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：

　　①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁

　　③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

　　（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，

蘇州園林教案3

　　課時

　　總2課時

　　課型

　　寫作課

　　備課時間

　　第 1 課時

　　使用時間

　　教學目標

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

　　重點

　　特征

　　難點

　　方法

　　教學準備

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、運用多媒體作為直觀教具；

　　教學方法

　　討論法

　　板書設計

　　總說——分說

　　教學過程

　　一、欣賞評彈，導入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

　　軒榭（xuān xiè）、池沼(zhǎo)、丘壑(hè)、嶙峋(lín xún)

　　鏤(lu)空、薔薇(qiáng wēi)、重巒疊嶂(zhàng)、斟酌(zhēn zhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學習，理解課文

　　1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

　　明確

　　1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的.設計思路，自由發揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學習，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　（要求：學生自由發揮）

　　要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業，訓練寫作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、運用多媒體作為直觀教具；

蘇州園林教案4

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　１. 了解課文總說和分說的說明順序。

　　２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

　　（二）教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　教學過程

　　［鏡頭１. 課題、作者］

　　同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　指導讀書的方法。

　　現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

　　下面請同學們一起來交流。

　　（請同學們交流）

　　［鏡頭２. 標本，鑒賞］

　　以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

　　在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。

　　１. 什么是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

　　２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　３. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？

　　亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

　　引導學生整體把握課文的內容。

　　４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　［鏡頭３］

　　亭馬軒榭自然之趣

　　假山池沼藝術

　　花草樹木畫意

　　花墻廊子畫意

　　至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

　　讓學生具體感受蘇州園林的特點。

　　（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　好。現在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

　　同義詞比較，體現語文課特色。

　　初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言后，老師歸納）

　　［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

　　［鑒賞］：鑒別和欣賞

　　指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。

　　可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

　　……

　　下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：

　　［鏡頭４］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

　　現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

　　我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的'美都表現出來了。

　　我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

　　一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

　　品味語言，以點帶面。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

　　下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

　　同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　　下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

　　引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。

　　我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

　　同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

　　由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

　　在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

　　好，今天的課到這兒結束了。

　　設計說明

　　這堂課的設計有幾個特點：

　　一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。

　　二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

　　三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

蘇州園林教案5

　　教學目標

　　1．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

　　教學設想

　　1．安排兩教時。

　　2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　3．在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解

　　4．預習要求。

　　（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋

　　（3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

　　教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　（一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的'對象——蘇州園林（總體）。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）

　　總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

　　大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業

　　1．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2．筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1．作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2．舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3．描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1．多種表達方式的運用

　　2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3．用詞的精練、準確和周密

　　4．多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1．多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　（l）準

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（2）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　（3）精

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業：

　　1．筆答課后練習五、六、七

蘇州園林教案6

　　【學習目標】

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

　　二、出示目標

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時間：4分鐘

　　軒（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）鏤（）空

　　2. 同學們拿出本子默寫生字

　　3.同桌對調批改，并個別分析

　　四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

　　（一）先學。

　　同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

　　自學指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　時間：4分鐘

　　（二）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3. ppt出示：

　　特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　五、第三次“先學后教”

　　自學指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

　　時間：3分鐘

　　1 師巡視，個別輔導

　　2 生獨立思考，小組交流與討論

　　3 師點撥

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的'特點還不止以上所寫。

　　自學指導（二）

　　請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學》P71 4.5

　　七.板書設計

　　21 蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

蘇州園林教案7

　　教學目標：

　　1、學習正確運用說明方法說明事物，并體會其作用。

　　2、體會本文說明語言的準確性。

　　3、領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。

　　教學重點：學習本文的說明方法，體會本文說明語言的準確性。

　　教學難點：繼續領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課

　　如：蘇州園林的特點，課文說明結構和說明順序等

　　二、賞析探究

　　1、提名學生朗讀課文，加深對課文內容理解。

　　2、品味課文語言特點：（結合課后練習二）

　　①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？）

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　　（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

　　④他們講究亭臺軒榭的`布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠景近景的層次。

　　（“布局、配合、映襯、層次”這四個詞語能否調換，為什么？）

　　明確：以上例句，都體現了本文說明語言準確、周密（科學性）的特點。

　　3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當使用了一些說明方法，

　　接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

　　三、知識遷移

　　通過課文的學習，你領會到了哪些欣賞中國園林的方法?

　　提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中

　　獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。

　　四、布置作業

　　1、分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準確性。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　2、 “高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個例子加以體會。

　　3、指出下列句子中的說明方法。

　　（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

　　（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）

　　（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

　　4、指出下列句子所運用的表達方式

　　（1）花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（）

　　（2）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。（）

　　（3）游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的（）

　　（4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

　　5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　（也可以介紹村莊、街區等，要抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。）

　　教后感

蘇州園林教案8

　　一、教學目標

　　1、快速閱讀，抓住各段中的關鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。

　　2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

　　3、通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”、

　　二、教學重難點

　　通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

　　三、教學過程

　　導入：

　　這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?

　　屏顯：匠，木工也。——《說文解字》

　　屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

　　別具匠心：指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙的構思。

　　(一)發現匠心

　　今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

　　蘇州園林的別具匠心體現在哪里?

　　1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。

　　預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們為表現園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的'匠師們的贊美。

　　2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

　　無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現了蘇州園林的圖畫美,體現了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關鍵語句來概括)

　　小結：說明文的內容都緊緊圍繞著其主要特點展開。

　　再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3、全文按照什么順序安排這些內容?

　　全文是總分結構，由整體到局部，由主到次。

　　(二)走進匠心

　　葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結構上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

　　屏顯：

　　蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　1、自由朗讀所呈現的句子，你發現了他們的共同點嗎?

　　師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。

　　這些表示強烈否定的詞更能表現出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)

　　通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區別，我們發現了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。

　　2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現蘇州園林的“圖畫美”。

　　屏顯：

　　我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是一項技術。

　　圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術畫具有獨創性，是不可復制的。技術是一種機械性的重復，而藝術具有創造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術畫一般，是藝術，是別具匠心，不可復制的。

　　通過詞與詞的比較，我們發現了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現在其恰當的比較、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關的句子并品析。

　　恰當的比較：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

　　精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。

　　典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術畫的美感，講究詩意。

　　小結：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現出了蘇州園林的“圖畫美”。

　　(三)感悟匠心

　　正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

　　屏顯讀詩：

　　致蘇州園林工匠

　　即使有數百年的光陰

　　也無法詮釋

　　什么是默默無聞

　　什么是嘔心瀝血

　　即使有金山銀山

　　也不能砌出

　　什么是精雕細琢

　　什么是完美圖畫

　　只有內心篤定而精于細節的講究

　　只有幾十年如一日的堅持與韌性

　　只有務求完美極致的孜孜追求

　　才成就了精美獨絕的蘇州園林

　　(四)板書、

蘇州園林教案9

　　蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。

　　〔教學目的〕

　　一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

　　二、培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

　　〔教學設想〕

　　采用比較教學法

　　第一課時

　　〔教學要點〕

　　引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

　　〔教學內容和步驟〕

　　一、引子

　　〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕

　　回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？

　　學生先口述后，老師明確。

　　再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

　　二、認讀。

　　1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

　　2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

　　三、疏導。

　　問：作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。

　　第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

　　第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。

　　第二課時

　　〔教學要點〕

　　弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

　　〔教學內容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

　　問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

　　學生口述后，老師明確

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金

　　玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮

　　修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

　　殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么？

　　2.課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的.說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

　　4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）

　　①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

　　④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞

　　⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）

　　名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

　　(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）

　　(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

蘇州園林教案10

　　（一）說明方法：

　　（1）作比較

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

　　（3）舉例子

　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：使所說明對象的特點更直觀。

　　（4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　作用：更形象的'說明了夏秋季節池沼之美。

　　（二）體會說明文語言的準確性：

　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。

　　1語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

　　（1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

　　（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說的。

　　2有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

　　（1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　（三）說明順序

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在4段中也有體現。

　　（四）遷移

　　1游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　2文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　（五）布置作業：

　　請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

　　板書設計

　　第一部分（1—2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

　　亭臺軒榭布局的自然美

　　大處假山池沼的藝術美

　　第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）不止這些

　　講究角落的圖畫美（7段）

　　講究門、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配（9段）

　　第三部分（10）總結全文。

　　結構總說分說總說

　　教學反思

蘇州園林教案11

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3.領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　教學重點

　　整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　教學難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　　二、蘇州園林簡介和欣賞

　　1.蘇州園林簡介

　　據地方志記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。

　　蘇州著名的園林還有﹕

　　退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

　　2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

　　三﹑展示課題和學習目標，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　四、檢查預習

　　1．讀準下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

　　2.根據意思，寫出相應的詞語。

　　（鑒賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　　五、自主學習，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　①本文的說明對象是什么？

　　蘇州園林

　　②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　六、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

　　講究亭臺軒榭的'布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　2.作者是按什么說明順序來說明以上內容的？

　　（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來說明的。

　　以上內容板書（多媒體顯示）

　　完講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠景的層美（6段）

　　畫注意角落的圖畫美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　（總說）（分說）

　　七、課堂作業

　　寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

　　(先復習并展示常用的幾種說明方法)

　　常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

　　講究對稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　八、課堂小結

　　１.學生小結：通過這節課的學習，說說你這節課有什么收獲？

　　２.教師小結．

　　本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學習和寫作說明文的典范。

　　九、課后作業

　　我來做導游

　　假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

　　巫小紅

蘇州園林教案12

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　【教學理念】

　　１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　　２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

　　（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　　（俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　　１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　　⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子。

　　（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的'精彩之處，從而養成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　　１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

　　２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發言交流。）

　　老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　　３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　　４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

　　（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

蘇州園林教案13

　　教學重點

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

　　2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

　　教學難點

　　初步鑒賞美能力的培養。

　　教學方法：

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學法

　　教學用具： 多媒體

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　學習說明文有關知識（幻燈片展示）

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指導閱讀，整體感知

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的.特點。

　　2、自讀課文，思考問題。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

　　（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

　　明確： “標本”

　　（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（3）本文的結構、順序怎樣？

　　明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　五、合作探究畫意美

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

　　學生活動：

　　（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

　　（2）小組內互相交流補充。

　　（3）師生互相補充。

　　多媒體展示精心制作的相關圖片。

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　六、了解說明方法

　　要想把事物說明得好，還要講究方法。

　　學生找出課文中的說明方法。如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

　　七、品味語言。

　　表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

　　八、本課小結

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

　　九、布置作業：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。

　　板書設計： 《蘇州園林》

　　葉圣陶

　　﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

　　﹙2﹚完美的圖畫（ 10 ）不止這些

　　﹙8、9、10﹚ 細部（小）

　　總說 ———————— 分說 ———————— 總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學反思：

　　本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

　　1、處理教材非常重要，關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

　　2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

　　3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情，努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力。

蘇州園林教案14

　　教學目的

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

　　教學設想：

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、運用多媒體作為直觀教具；

　　4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；

　　5、教學時數：一教時；

　　教學過程：

　　一、欣賞評彈，導入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

　　軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lu)空薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學習，理解課文

　　1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

　　明確

　　1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的.“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學習，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　（要求：學生自由發揮）

　　要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業，訓練寫作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

　　附板書：

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）不止這些

　　講究角落的圖畫美（7段）

　　講究門、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配（9段）

　　總說分說總說

蘇州園林教案15

　　課時

　　總2課時

　　課型

　　寫作課

　　備課時間

　　10-12

　　第2課時

　　使用時間

　　10-12

　　教學目標

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　重點

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　難點

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　教學準備

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、運用多媒體作為直觀教具；

　　教學方法

　　朗讀法

　　板書設計

　　總說特征----分說（具體說明）

　　教學過程

　　教學修改、反思

　　第二課時：

　　一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。

　　二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

　　1，對比欣賞對稱性的'建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

　　2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　　3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。

　　4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

　　可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三，小結課文。總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

　　四，布置作業：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》

　　本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

　　作業批改記錄

　　已經完成

　　批改時間：10月12日

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