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《動手試一試》教案設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《動手試一試》教案設計，歡迎大家分享。
《動手試一試》教案設計1
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。
３、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關誰的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀
往外漫他倆答案
實驗科學家試一試
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導讀通讀順。
五、生字指導書寫。
六、作業。
課本上描紅。
七、課堂練習。
《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，理解生詞。
3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。
初步復述課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
科學家給小學生做了個什么實驗。
二、學習1—4自然段。
1、朗讀如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。這是為什么呢？
看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？
請學生分角色朗讀。
2、指導朗讀。
三、學習5—6自然段。
1、學生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復誦讀，深刻體會。
四、學習第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。
五、學習生字。
學生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業。
1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3、《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結。
第三課時
教學內容：鞏固小結。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。
2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。
3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的`道理。
教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。
教學難點：初步懂得實踐出真知的道理。
教學過程：
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導復述。
科學家做實驗，提問題
兩個同學的回答
科學家的回答
三、同桌互相嘗試復述。
四、請學生復述。
五、分角色朗讀。
六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。
七、課堂練習。
1、用如果就只有才造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習字冊》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結。
《動手試一試》教案設計2
教學內容：
《動手試一試》
教材分析：
對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環。這光環是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。
教學理念：
小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學重、難點：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、從不同人對科學家提出的問題的態度和做法中受到啟迪。
學習目標：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，幫助學生樹立不迷信盲從權威說法，實事求是。
教具準備：
生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、活動記錄單。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入
師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎？因為我們今天要做一個有趣的.實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？
生自由發言。
師：到底你們誰說的對呢？老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功。現在就請你們讀書吧！
生自讀。
（情境是點燃求知欲、創造欲的火把，創設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環節（如識字、閱讀）的有效落實。）
二、初步感知課文，讀中認字。
1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發言代表。）
（尊重學生已有的認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流）。
2、交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（采取游戲方式，激發學生學習積極性。）
⑴我認你演他猜鞏固動詞端、丟、放、提的認讀；
⑵找朋友活動中，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀試驗、另外、正確；
⑶課件出示帶有生字的句子。
一位科學家給小朋友做了一個實驗。
科學家哈哈大笑，說：我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
（通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。）
三、讀做結合，品文悟理：
1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。
指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。
師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協作分工。（教師分工讀文、操作、對照指正、記錄、匯報；學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發現和理解。）
2、生匯報實驗結果。
3、教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們為什么聽信科學家的話？調動學生已有的生活體驗你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發現了什么？學生互相交流。
（此環節激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創造的火花。）
第二課時
一、復習
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
二、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。
在本單元寫字指導中側重點的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。
《動手試一試》教案設計3
教學目標
學會8個生字，認讀6個字。
在田字格中寫字，注意寫端正。
培養學生的識字能力和寫字能力。
教學重點
識字、寫字
教學難點
寫字
教學準備
教師：實物投影
學生： 生字本、課前生字的預習
教學過程
一、讀課文。
1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？
2.學生讀課文，做填空練習：
（ ）說的話也不一定都是對的.，有些問題要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片檢查學生讀字音的情況。
杯子 進出 但是 如果
因為 另外 車把 讓路
指生讀。齊讀。搶讀。
2.字型。
請你觀察這些生字，我們把這些生字按結構分類。
3.寫字。
請你按筆順描紅
學生描紅注意一筆到位
獨立書寫一個字，和范字對照修改，然后再寫下一個字。 學生獨立書寫、教師巡視指導。
三、拓展練習。
學生根據已有經驗，用所學習的生字組詞。 用你喜歡的詞語說句子。
四、練習
抄寫詞語。
五、
板書設計
4 動手試一試
媽媽說：“不能光想，要做做看。”
朗志萬說：“科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一 試，才能找到正確的答案。”
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