- 《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟信賴能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3～6自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。
⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵交流，指名讀。
⑶品讀：
可愛的小家伙被我發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，探是什么意思？能換成伸嗎？從探中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋探出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
⑴看錄像，聽錄音朗讀。
⑵自由讀：
請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點(diǎn)下面打圈。
⑶同桌交流：
用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
⑷來越膽大地和我接近呢？
⑸ 小結(jié)：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
（第4自然段，是課文的.重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
⑴默讀：
你從這一段中體會到了什么？
⑵討論交流。
⑶指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段：
過渡：有一天，在我的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
⑴看圖：
在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
⑵想像：
這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
⑷齊讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）
1、引讀后，板書：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
3、小結(jié)：
是的，信賴就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。
《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動。背誦課文４～６自然段。
３、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
２、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
三、自主理解，美讀文本
１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵ 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶ 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
⑷ 品讀第四自然段：
① 讀書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
（引讀。）
２、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴ 學(xué)生自由練讀。
⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
② 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。
③ 給課文的'插圖起題目，體會人鳥情深。
３、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴ 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
（各抒己見。）
四、拓展延伸，提升感情
１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
２、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
３、作業(yè)小練筆：
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
【《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《珍珠鳥》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文08-26
《白楊》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)01-20
《松鼠》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《詹天佑》第二課時(shí)的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《畫楊桃》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《珍珠鳥》第二課時(shí)教案12-08