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《坐井觀天》小學教案設計

時間:2023-02-01 08:27:08 其它教案 我要投稿

《坐井觀天》小學教案設計6篇

  作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《坐井觀天》小學教案設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《坐井觀天》小學教案設計6篇

《坐井觀天》小學教案設計1

  【復習】

  1、讀題。

  2、復習第一節。

  【新授】

  一、正確、流利讀課文

  1、自己讀課文2~7節,要求正確、流利。

  2、個別讀自己最喜歡的小節,點評

  二、再讀課文,質疑

  1、再一次自己讀課文,想想有什么問題要問。

  2、把你的疑問提出來,我們一起討論解決估計:

  ⑴ 青蛙和小鳥在爭論什么?

  ⑵ “無邊無際”什么意思?

  ⑶ “大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的`話是大話?

  ⑷ 青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

  ⑸ 青蛙和小鳥誰說得對?

  ⑹ 青蛙和小鳥為什么都笑了?

  ⑺ “坐井觀天”是什么意思?

  ......

  3、及時解答一些疑問。

  三、精讀課文,解疑

  1、同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論,思考沒有解答的疑問。

  2、交流:你讀懂了什么?

  ⑴ “無邊無際”什么意思?

  找到句子讀一讀。

  (多媒體)跟小鳥飛上天看一看。

  解答疑問。

  練習說話:是無邊無際的。

  ⑵ 比較句子:

  天無邊無際,很大很大。

  天無邊無際,大得很哪!

  ⑶ 指導朗讀小鳥的話。

  ⑷ “大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

  找到句子讀一讀。

  (多媒體)跟青蛙到井底去看天。

  解答疑問。(用練習本做實驗)

  ⑸ 比較句子:

  天不過井口那么大,不用飛那么遠。

  天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

  ⑹ 指導朗讀青蛙的話。

  ⑺ 分角色朗讀2~5節,思考:青蛙和小鳥誰說得對,為什么?

  解答疑問。(多媒體)

  (板書:飛得遠,見識廣。)

  ⑻ 小小組讀6、7節,討論青蛙和小鳥為什么都笑了?

  交流討論

  ⑼ 指導朗讀6、7節。

  四、讀后感悟

  1、讀全文。

  2、討論:聽了小鳥的話,青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什么?

  (多媒體)

  師小結:青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

  3、現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎?

  (板書:坐井觀天,見識短)

  【讀前質疑,讀中解疑,讀后感悟】

  以讀為主,從“粗讀”到“細讀”,通過不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點,然后在讀中解疑,并通過反復朗讀解決課文重點、難點,最后分角色朗讀課文,悟出寓意,并展開爭論,發揮想象,更深刻地體會寓意,以達到語文課教學中學生主體參與,自我求和的目標。

《坐井觀天》小學教案設計2

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

  〖教學目標

  根據《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

  1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

  2、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  〖教學重點、難點

  課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

  〖創新點

  為突破教學難點,讓學生創造性地學習,可采用以下方式來培養學生自主探索的'能力:⑴

  圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;⑵

  做實驗,體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;⑶

  借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;⑷

  設計跳出井口,啟迪學生創造性地想象,深化認識。

  二、說教法

  根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。

  三、說學法

  新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由學會變為會學,二是由被動地學變為主動地學,達到自能讀書,不待老師講。的理想境界。這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到教是為了不教這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。

  四、說練習

  積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展為出發點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。⑴

  學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;⑵

  動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;⑶

  個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;⑷

  布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維。

  五、說過程

  圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟:

  1、啟發談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑。

  2、圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

  3、指導朗讀,啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。

  4、突出重點,解決難點。

  ⑴通過動作表演理解課文;

  ⑵通過卷紙筒觀天,懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

  5、總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。

  6、角色表演。假設情境,創造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。

  7、歸納總結,提示寓意。

  六、說板書設計

  一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:

  坐井觀天

  天無邊無際

  看得多

  見得多

  天井口大

  看得少

  見得少

《坐井觀天》小學教案設計3

  【教學目標】

  1、學會本課7個生字。

  2、能正確讀寫要求學會的詞語。

  3、分角色正確流利地朗讀課文。

  4、了解故事內容并從中受到啟發

  【教學重點】

  1、能正確認讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。

  【教學難點】

  1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。

  2、了解課文內容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

  【教學時數】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情境,導入課題

  教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。

  朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內容,生動的情境畫面加之規范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

  2、聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。

  三、學習生字,了解詞語

  1、教師播放課件,給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞:

  2、學生自學:

  ⑴ 學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。

  ⑵ 自學檢查。

  ⑶ 糾音后再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。

  ⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習,進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎,不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土,并要求學生讀準字音,認準字形,會組詞。

  ⑸ 師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

  四、課后思考

  師:小朋友,你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二課時

  一、復習詞語

  1、教師給學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  師:小朋友,上節課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們為什么對天的看法不一樣?

  教師播放課件,給學生圖文并茂地呈現課文內容,讓學生更易更直觀地熟知課文。

  課文呈現完之后,教師先請學生小組合作討論解決問題,然后和學生共同找出小主角的三次對話。

  1、第一次對話:

  ⑴ 指名讀第一次對話。

  ⑵ 交流讀懂了什么。

  ⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

  (淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)

  2、第二次對話:

  ⑴ 自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。

  ⑵ 理解“大話”,聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

  (讓孩子把書本知識與生活實際相聯系,幫助孩子樹立正確的觀點。)

  ⑶ 實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發現了什么?

  (用形象直觀的'摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

  ⑷ 讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。

  ⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

  ⑹ 分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。

  (課堂應是學生的,本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀,根據自己的獨特體驗,創造性的再現了課文。)

  3、第三次對話:

  ⑴ 分角色讀第三次對話。

  ⑵ 用“一……就……”說話。

  ⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

  4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。

  2、召開新聞發布會,小記者采訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

  (采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

  四、教師小結

  師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?

  生:……

  師:老師希望同學們在今后的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

  五、拓展學習

  1、學習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

  2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

  3、小組合作,續編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么?

  4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。

《坐井觀天》小學教案設計4

  【教學目標】

  1、認識3個生字。會寫8個字。

  2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3、發揮想象,初步理解寓意。

  【教學重點】

  1、規范書寫8個生字。

  2、分角色有感情地朗讀對話。

  【教學難點】

  發揮想象,初步理解寓意。

  【教具準備】

  生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

  【教學過程】

  〖課前預習

  1、讀熟全文,勾畫生字,標注自然段。初步認識生字條中的3個生字。

  2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

  3、通過查資料或向家長請教,了解有關天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學生根據個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導、鼓勵學生多讀課外書,學習課外知識。)

  4、用“ ?”標出不懂的詞語。

  第一課時

  一、復習舊知,導入新課

  1、在識字4這一課里,我們認識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)

  2、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)

  3、讀題,釋題。(板畫一口井)

  二、初讀課文,檢查預習

  1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通課文。補充課題: 坐井觀天。

  2、小黑板出示帶生字的`詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。

  3、出示生字卡片,開火車檢查。重點教讀“信”。

  4、提問:課文有幾個自然段?(7個)

  指名分段讀課文,糾正字音。

  5、引導質疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標注。)

  你能幫助同學解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

  三、朗讀感悟,初解寓意

  1、圖文結合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或對話、談話。)

  口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)

  2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

  3、指名分角色讀對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)

  4、你認為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  5、集體交流:引導用“因為……所以……”談談自己的理解。

  帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。

  指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。

  “朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”(不相信的語氣)

  “你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)

  6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)

  7、指導朗讀三次對話:

  (朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。)

  自由朗讀,根據自己的理解讀出不同語氣。

  分角色朗讀。同桌練習,指名讀,男女生對話。

  四、啟發思維,引導總結

  1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導學生小結。)

  2、老師歸納小結寓意。

  3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?

  談話:希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

《坐井觀天》小學教案設計5

  教學目標:

  1、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。

  2、學會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

  3、能有感情地分角色朗讀課文。

  教學重點:

  青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。

  教學難點

  :懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。

  教學準備:

  多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)、錄音機、磁帶。

  教學過程:

  一、揭題。

  1、談話導入。

  2、下面我們先來欣賞一下這個故事,好嗎?

  請小朋友看一段錄像。

  二、看錄像,了解故事內容。

  1、看錄像前,老師有個要求,邊看邊思考:故事講了誰和誰之間的事?它們在干什么?

  2、播放錄像。

  3、反饋。生答思考題,師板書,結合課件演示。

  小朋友真聰明,那這個故事告訴我們一個什么道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。

  請大家把書翻到第121頁,自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音,讀通課文,標出自然段序號。等會我們比賽,誰讀得最好。開始讀書吧!

  三、初讀課文。

  1、自由找朋友讀課文。

  2、指名接讀課文。

  3、學生評議。

  四、第一次爭論。

  1、課文中的小鳥認為天(無邊無際),青蛙認為天(不過井口那么大),那到底誰對誰錯呢?

  指名講。

  2、贊成小鳥的請舉手,贊成青蛙的請舉手。

  3、既然小朋友意見不一致,那我們就來開展一次小小辯論賽,同意嗎?

  贊成青蛙的我們稱為青蛙方,請坐到左面,贊成小鳥的我們稱為小鳥方,請坐到右面。

  學生交換位置。

  五、再讀課文,找出有力的證據。

  為了證明自己方是正確的,對方是錯誤的,我們必須有充足的理由,對嗎?

  請你們再讀課文,找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據,同時也拿出你從課外搜集的資料。

  開始你們組去研究討論吧!

  六、第二次爭論。

  1、兩組爭論。

  師說:“現在請小鳥方發言。”學生發言。

  師說:“現在請青蛙方發言。”學生發言。

  師及時指點。

  七、朗讀課文,體會寓意。

  1、剛才小朋友爭論得相當精彩,看來準備都很充分,現在我們進行讀課文比賽。

  青蛙方讀青蛙的話,小鳥方讀小鳥的話,直接對話,行嗎?要讀出認為自己的看法是正確的,很肯定的語氣。

  自由練習、指兩名對話、集體對話。

  2、讀到這里,哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思?

  除了這個內容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢?

  指名答。

  3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的',貶義的,古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。

  而今天我們這些小青蛙真勇敢,敢于站出來為青蛙說話,還給我們帶來了許多新知識,我真佩服你們。

  八、角色換位。

  1、有一天,有人來井里打水,水桶盛滿水往上提時,不小心把青蛙帶了上來,而那只小鳥又下來喝水,因翅膀受傷無力再飛出去,這樣變成小鳥(在井里),青蛙(在外面),現在青蛙、小鳥們你們看到了什么,想到了什么,又想說些什么?

  2、現在請你們組里討論,等會派代表來說,看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

  3、兩邊派代表發言。

  九、總結全文。

  1、學了這篇課文,你想到了什么?

  2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人。

  板書設計:

  13.坐井觀天

  青蛙圖 天 小鳥圖

  不過井口那么大 多 無邊無際

《坐井觀天》小學教案設計6

  《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說,正確理解課文寓意有一定難度。我認為,應該抓住文章中的關鍵詞,放手讓學生自讀自悟,充分發揮學生豐富的想象力,努力培養學生創新精神,從而促進學生深刻理解寓意。

  教學時可作如下設計——

  師:通過學習第二次對話,你們都知道了些什么?

  生:我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

  生:我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”,而小鳥認為天是“無邊無際”的。

  師:理解得很好。你們還想知道什么?

  生:我想知道它倆為什么會有不同的看法。

  師:很好。下面,圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

  生:因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它認為天“只有井口那么大”。

  生:因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。

  生:還有一點,文中說“小鳥飛了一百多 里”,“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離,又說明了“天很大”。

  師:說得真好。請同學們走出教室,說說你看到的天有多大?

  生:天,的確很大。

  生:天,無邊無際。

  師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?

  生:天不過紙筒口那么大。

  師:你們為什么會有不同的看法呢?

  生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。事實上天的確很大。

  師:對。看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)

  生:明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了,所以它認為天只有井口那么大。

  生:我來補充,還因為青蛙整日坐在井里看天,從來沒有出去過。

  師:說得好極了。下面,我們來讀讀第二次對話。

  (學生按四人一組,一人擔任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥的話,一人擔任評委。教師巡回指導,并參與小組活動。)

  [點評:這一片斷教學,教師積極創設情境,引導學生觀察“天有多大”,學生既有了親自動手操作的實踐體驗,又有了多媒體畫面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

  師:自由讀第三次對話,邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑著說的,他倆笑的含義一樣嗎?

  [點評:教師放手讓學生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養語感。]

  生:它倆笑的含義不一樣。

  師:小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什么含義。

  生:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。

  生:小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。

  生:青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。

  生:小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。

  師:說得太棒了。(教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話,并說出這么讀的理由)

  生:我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

  師:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

  生:我覺得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

  生:我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)

  生:我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些,要讀出很善意地勸告的語氣,這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

  師:你真是一只聰明可愛的小鳥。

  [點評:這一教學片斷,教師先放手讓學生讀書,培養學生對語言文字的感悟能力,然后再通過小組合作學習,讓學生相互交流,相互啟發,揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同,在小組內分角色朗讀的基礎上,學生再次自讀自悟,訓練了學生的“悟性”,滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀,情感得到熏陶;通過讀,深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時,也為深入了解寓意奠定了堅實的'基礎。學生也明白了:學而不問,自以為是,是青蛙看問題片面的主觀原因。]

  師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時它會怎樣想呢?投影儀出示習題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想: 。于是,對小鳥說:“ 。”小鳥說:“ 。”

  (學生分小組合作學習,續編第四次對話)

  生:青蛙跳出井口一看,哇!原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說:“對不起,是我弄錯了。”小鳥說:“沒什么,你以后多出來看看,有錯就改還是好青蛙。”

  生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出門看看。它對小鳥說:“是我弄錯了,我真不該和你爭。”小鳥說:“沒關系,以后不要老呆在井底,常到外面來看著走走,就不會再鬧笑話了。”

  生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉刷的就紅了,心想:小鳥說對了,我確實錯了。它不好意思地說:“小鳥,我為剛才的固執向你道歉,希望你原諒我。快到我家喝點水吧!”小鳥說:“你有勇氣承認錯誤,我愿意和你做好朋友。”

  師:同學們真了不起!

  [點評:這一延伸的練習設計,既是讀寫結合的一次小練筆,又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望,同時也深化了對寓意的理解。]

  評析:這一教學片斷

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