《太陽，你好！》教案6篇

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《太陽，你好！》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《太陽，你好！》教案1

　　學習目標：

　　1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

　　2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦2—6自然段。

　　4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。

　　5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

　　2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：

　　在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。

　　教學準備：

　　了解有關太陽的知識。

　　教學過程：（師生互動）

　　第一課時

　　教學資料

　　一、創設情境，揭題。

　　課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

　　同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

　　板書課題：指名讀題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。

　　2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？

　　3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。

　　4、指名讀文，正音。

　　5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導述說要簡要）

　　6、質疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。”“因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。”）

　　三、感悟品味

　　1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

　　2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。

　　3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）

　　4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了贊美大自然的歌唱。”（①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？）

　　5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

　　四、指導書寫。

　　融巔微候喉

　　山巔：山的處。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

　　抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。

　　如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的.寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

　　教學過程：（師生互動）

　　第二課時

　　教學資料

　　一、回顧導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

　　二、細讀品味

　　你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

　　1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。

　　2、傾聽太陽的話。

　　三、引讀背誦。

　　在基本了解課文1~7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。

　　如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

　　生：就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

　　師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

　　四、課堂拓展

　　（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

　　太陽知道小朋友們喜歡，就發出光來，放出溫暖來，。

　　（2）想象，說話練習。太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

　　五、總結全文。

　　太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

　　排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。

《太陽，你好！》教案2

　　教學目標

　　1學會本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2用讀、思、評結合的方法，理解課文內容,感受“太陽最愛孩子”的含義。

　　3有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。

　　4學會感受和欣賞真善美的事物。

　　教學重點

　　1用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

　　2學會感受和欣賞真善美的事物。

　　教學準備

　　教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

　　學生：搜集了解有關太陽的資料。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

　　從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》

　　這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）

　　二、配樂欣賞，感知全文

　　1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

　　2.小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

　　三、初讀課文，理解大意

　　1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）

　　3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

　　四、美讀交流，感悟體驗

　　（一）學習第1段。

　　1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。

　　2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）

　　3.有感情地朗讀第1段。

　　太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導讀——師生點評——分組賽讀。太陽這么見多識廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢？

　　（二）學習第2~14段。

　　1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

　　(1)學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）

　　(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

　　(3)全班交流自己讀后感受到的.美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

　　(4)多形式有感情地朗讀。

　　先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。

　　2第4段。

　　“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

　　（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

　　（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

　　（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

　　（4）學生多形式、有感情地朗讀。

　　3第7～11段。

　　（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

　　（2）全班交流朗讀后的感受。

　　（3）多形式有感情地朗讀第7段。

　　師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

　　太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？

　　生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”

　　（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）

　　愛——善良的人們。

　　愛——勤勞的人們。

　　愛——智慧的人們。

　　愛——勇敢的人們。

　　配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

　　（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

　　（6）有感情地朗讀7~11段。

　　4第12段。

　　（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

　　（2）全班交流。

　　（3）師領讀，生接讀。

　　太陽最愛什么？

　　“太陽最愛孩子。”

　　太陽愛什么樣的孩子？

　　“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

　　咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

　　（因為，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）

　　（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。

　　5第13、14段。

　　（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）

　　（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）

　　生：太陽，你好！

　　五、配樂美讀，評價比賽

　　1.配上音樂，自由美讀。

　　2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

　　3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

　　4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

　　六、課外拓展

　　太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？

　　學生小組討論后，全班交流。

　　七、教師總結，升華情感

　　太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

　　八、自由背誦、積累

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自主積累好詞佳句。

　　附：板書設計

　　(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)

　　33你好

　　愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人

　　最愛孩子

《太陽，你好！》教案3

　　一、整體感知

　　1、介紹一個朋友給大家認識，與太陽打招呼！（熱情、真誠）展示太陽的笑臉。

　　2、齊讀課題。

　　3、出示“太陽在天上行走”、“太陽微笑著，行走在天上”，抓住“微笑”一詞談感受，體會太陽的親切、友好，引出擬人手法的作用，通過朗讀表現。再介紹首尾呼應的寫法。

　　二、初讀感知

　　1、學生朗讀第一自然段，發現第一自然段的小秘密。（相同的句式、三個“最多了”等）

　　2、改寫為單句，學生通過自由朗讀體會兩個句子的不同，從感情上和朗讀上。

　　3、引出排比的修辭手法。

　　4、想象“太陽看見、聽說、知道一些什么？”，體會太陽無所不知，無所不曉。

　　5、朗讀出排比句的節奏、韻律。

　　三、品讀想象

　　1、問題“太陽知道小朋友們的什么？”，快速找準每個自然段的第一句話。

　　2、通過師生互讀、生生互讀等強化這種結構，引出并列結構（修辭上稱排比段）。

　　3、品讀2—6自然段，找出你最喜歡的部分，看從那個詞或句子你體會到什么？或者你的眼前出現什么畫面？引導學生邊讀邊品，邊品邊讀。

　　4、整體回歸2—6自然段，想象“他知道小朋友們喜歡”

　　課后反思

　　首先在教課文時應該把握每篇課文的體裁，不同的體裁給我們的教學指明了不同的方向與目標。本課的體裁教參上說屬于抒情性散文童話，劉老師認為這是童詩。

　　初拿到這篇課文時覺得文章內容非常淺顯易懂，沒有什么地方可講可深挖的。但是在備課、上課、評課過程中，教師真切體會到我們一直是在用成人的視角解讀這篇文章，從兒童的視角來說，他們恰恰是喜歡這種充滿童真童趣的課文的。《太陽，你好！》用兒童的視角為我們塑造了一位和藹可親、善解人意、童心未泯的“可愛”太陽形象，他帶領著孩子們去聽鳥聲、聽泉聲、聞花香、嘗蜜果、看漫山遍野的綠，展示了一群太陽溫暖照耀下無憂無慮、自由自在的少年。這也就決定了教師在課堂中不能過于理性從言語形式上入手，而應該是感性的、爛漫的、天真的。否則教師與教材、教師與學生、學生與書本中間永遠隔著一道屏。教師首先沒有與文本平等的對話，如何引導學生與文本的自由對話。教師應該做的是以語文文字為載體，帶領著學生走入這個童真童趣的世界中。

　　本節課教師遵循了形式到內容的原則，讓學生認識擬人，認識排比，通過朗讀、比較等方法體會擬人表現出太陽的親切、友好，排比使感情更強烈、朗讀上更順口，到此便為止了，忽略了言語形式既言語內容，言語內容既言語形式。擬人的開始不應是擬人結束，排比開始不應是排比結束。而應該是：擬人開始到學生與太陽自由面對面的對話結束，排比開始到朗讀出語言的韻律、節奏結束。

　　對言語內容的關注，本節課在開課時讓學生通過打招呼、通過體會“微笑”一詞，感受了太陽的親切友好，可是在品讀2—6自然段時雖然帶學生品味語言，想象畫面，可是確忽略了“瓜田長出了蜜”是因為太陽，“花兒開了，處處飄散著清香是因為太陽”，“鳥兒的歌唱”也是因為太陽，因為有了太陽的照耀，太陽的溫暖，小朋友們才能更歡快，更自由自在玩耍，而這些都是因為太陽對小朋友們的愛。只有這理解透了，后面學生很容易便能理解第二課時的“太陽最愛小朋友們”。

　　教師的思考、教師課堂上的點評總結等應該在學生的上位。如在引導學生想象太陽知道些什么時，學生的回答非常零碎，有時只是一兩個詞，無法形成整個畫面，這也反應出學生沒有真正的進入到畫面中，這時教師會明顯感覺到吃力。此時教師對學生的回答應該有一個概括提升，這樣才能啟發學生的想象有方向有目標。如學生說太陽看到了鳥兒在天上飛，教師如果總結這是天上的，學生就會尋著這，想象地上、水里等。學生說到女媧、恐龍，可以總結人類的過去，學生再聯想到現在、未來。再比如2—6自然段的河邊、樹林里、水果、花兒、鳥兒等這些都是在大自然中的，那么在城市中的兒童太陽又知道他們喜歡什么呢？

　　在學生的上位，其實就像平時在引導學生想象畫面時，會啟發她們從看到、聽到、聞到、摸到等方面去想象。

　　想象是有徑可尋的，而這條徑，是老師有意識引導的。否則只是無意識的瞎想，無法有效地培養學生的想象力。

　　本節課教師還感受到，部分學生語感較強，想象力豐富，已經進入到了畫面中，可是無法通過朗讀來呈現，此時教師可以通過師范朗讀或者同伴的`示范朗讀來提升學生的朗讀能力。朗讀的培養不是一朝一夕的，點滴的積累。

　　整堂課，教師本人在反思整個教學過程中，為了想要呈現一個相對完整的課，明顯感覺到教學過程有點趕，特別是在第2—6自然段的品讀中，這也導致了有些段落學生沒有真正走進去。例如在品讀“瓜田長出了蜜，果林里掛滿了甜”，李思涵同學品出了“蜜”和“果”，此時教師可以引導學生什么“蜜”，什么“甜”，哈密瓜、葡萄、香蕉學生的想象過程豐富了這里的語言，同時也能更真切體會到瓜果的甜蜜蜜。如“把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌”，教師引導學生抓住“清亮亮”體會河水的清澈，“嘩嘩”體會河水的歡快，此時還可以進一步引導學生想象在河邊玩耍孩子們的樣子，甚至是將自己置身于清亮亮的河水邊。只有學生真正將自己置身其中，讓太陽帶他們去河邊、去樹林里、去吃水果、去聞花香等，后面讓學生在繼續接著想象“他知道小朋友們喜歡，就發出光，送來溫暖，”學生才有話可講。

《太陽，你好！》教案4

　　教學目標

　　1學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

　　2培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。

　　3引導學生感受太陽公公博大無私的愛，學會感受和欣賞一切真善美的事物，培養兒童美的情感和社會責任感。

　　教學重點

　　引導學生結合重點詞句，在反復吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

　　教學難點

　　理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

　　教學準備

　　1準備與課文內容相關的圖片用于板書。

　　2準備比較清新、優美的音樂帶用于配樂朗讀。

　　3適當準備一些與課文內容相關的多媒體圖畫。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　1談話導入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！（生以自己喜歡的方式向太陽問好）

　　2（多媒體出示相關圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多么美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什么呢？

　　3引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學習34課——太陽，你好（生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

　　2生自由初讀。

　　3檢查生字詞認讀情況。

　　①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。

　　②齊讀生詞。

　　4檢查整體感知課文內容的情況。

　　師：生字都認識了，下面請同學們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？

　　5指名回答，師小結：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！

　　三、品讀吟誦，讀中感悟

　　（一）學習2~6段。

　　1那么太陽公公到底為我們帶來一個怎樣美好的世界呢？請同學們自由地讀一讀第2~6段。

　　出示：品讀建議

　　2自由地讀一讀第2~6段，結合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個怎樣美好的世界？

　　3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。

　　4學生按照品讀建議進行個性化的閱讀。

　　5集體交流，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的`愛。

　　問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談談你的感受。

　　重點指導以下：

　　（1）品讀第2段。

　　①指名讀。

　　②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學生展開豐富的想象）

　　③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（生讀）

　　（2）品讀第4段。

　　①下面請同學們再仔細地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？

　　②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好！（分組讀，邊讀邊思考）

　　多媒體出示兩句話：

　　叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。

　　叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

　　③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）

　　④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：

　　從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機點撥（孩子們的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅）。

　　⑤小結：一個“甜”一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！（齊讀這一段）

　　（3）品讀第6段。

　　①指名讀。

　　②體會“滋潤”的意思。

　　A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？

　　B水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。

　　C問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？

　　③小結：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧！（齊讀課文2~6段）

　　4太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當當小詩人繼續往下說。（生展開想象自由談）

　　多媒體出示：

　　太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發出溫暖來，讓。

　　5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　（二）學習7~13段。

　　1引讀第7段。

　　師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關段落，板書：最愛孩子）

　　2為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學們帶著問題再仔細地讀一讀第12段，邊讀邊思考。

　　3生自讀思考。

　　4集體匯報。

　　相機點撥：

　　（1）（多媒體出示第12段最后一句）齊讀。

　　（2）（多媒體出示反映戰爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？

　　師小結：沒有饑餓，沒有戰爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實現著一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。

　　一切來到太陽下的孩子他全都愛。

　　（板書：一切孩子全都愛）

　　（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！

　　四、回顧全文，拓展延伸

　　1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什么呢？

　　2小結：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

　　3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？

　　多媒體出示：

　　課后建議：

　　可以當當小畫家，畫出你心中的太陽。

　　可以當當小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。

　　可以當當歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。

　　也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

　　附：板書設計

《太陽，你好！》教案5

　　教學目標：

　　1.運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規范地書寫本課的8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

　　3.背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

　　教學難點：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結合課后題2）

　　教學準備

　　課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入揭題。

　　1.問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

　　2.板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1.教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2.練習寫“鋪”字。

　　教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

　　3.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4.指名讀文，相機糾正字音。

　　5.同桌相互檢查讀文。

　　6.齊讀課文。

　　7.說一說文中的語句有什么特點？

　　8.說一說你懂了什么？

　　三、練習寫字。

　　1.練習寫字。

　　（教師提醒注意“善”字的寫法。）

　　2.學生自評、互評。

　　四、作業：

　　1.熟讀課文，請父母評一評。

　　2.找一找、讀一讀與太陽有關的文章。

　　第二課時：

　　一、誦讀課文。

　　1.聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

　　2.交流匯報。

　　3.默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4.交流，針對學生的'回答相機引導朗讀感悟。

　　如學習第2—6自然段。

　　①學生先交流讀這幾段的感受。

　　②自讀第2—6自然段，你發現了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

　　④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

　　⑤引讀，體會擬人手法的妙處。

　　⑥男女生輪讀這幾段。

　　5.質疑解疑。

　　（結合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1.想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2.拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

　　三、積累背誦。

　　1.讀背自己喜歡的句段。

　　2.摘抄好詞好句。

《太陽，你好！》教案6

　　教學目標：1、認6，寫8，

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽為人類做的事情。

　　3、體會太陽的博大無私，抒發對太陽的喜愛和贊美之情。

　　教學過程：

　　導入：猜字謎。出東海，入西山，寫時方，畫時圓。打一字，打一物。

　　生：太陽。

　　師：板書太陽。向它打個招呼吧!

　　生：溫柔的。親切的。熱情的。

　　師：今天我們就來學習第二課。按著新的課堂模式，先自學五分鐘。出示自學提示。

　　大屏幕：1、用自己喜歡的方法記字，不會的多寫兩遍。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、太陽為小朋友們做了什么?用——畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。

　　4、質疑。

　　匯報

　　1、學生提示容易寫錯的字。再記憶。

　　2、火車讀文，要求讀準字音，讀通句子，思考：你聽出了什么?

　　生1、太陽為小朋友們做了很多事情。

　　生2、太陽很偉大。很無私。

　　生3、太陽能幫人類做很多事情。

　　生4、太陽喜歡小朋友們。

　　師：帶著問題讀書，帶著思考讀書，我們的收獲就是多，既然太陽這么喜歡小朋友們，那她為小朋友們做了什么呢?匯報。

　　生1、他知道小朋友們喜歡，。。。。。。生5

　　師：還有嗎?，同學們找的很完整很準確，再把自己的修正一下。然后和同桌說一說。

　　師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現在眼前，說說你喜歡哪一段落，談談你的感受。

　　生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我仿佛看到了折服了一個冬季的冰塊融化了，清清的河水里映出了高山樹木的`影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱著歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會讀書的孩子。

　　生2、我喜歡果園。我仿佛看到了果園里各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個個小燈籠，像翡翠般的葡萄一串連著一串。

　　生3。。。。。。小草探出頭來，樹木發芽，到處鋪滿了綠，活躍著新的生命。

　　哪哪個詞給你感受最深?

　　生：鋪。

　　師：想象一下，鋪滿綠是什么情景?

　　生：一大片一大片，

　　生：哪里都是。

　　師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個生命都得到太陽的普照。他是那么無私。

　　看到這樣的畫面你的心情怎樣?

　　高興，美。快樂。

　　師：帶著你們的快樂，帶著你們對美景的享受讀他為小朋友們做的。

　　生：讀文。

　　師：太陽為小朋友們做了這么多的事情，讓我們感受到了瓜果飄香，花香四溢，讓我們看到了高山流水，讓森林里處處充滿生機與活力，你心里是怎么想的?

　　生：我覺得太陽太偉大了。

　　生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發芽，感謝他給我們創造了游玩的天地。說得真好，不僅表達了自己對太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。

　　生：我覺得太陽太無私了。

　　師：我想你們一定有很多話要對太陽說，除了感謝，除了贊美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因為他的無私，他的奉獻。

　　師：今天我們了解了這么多，你還有什么需要問的嗎?還有什么疑問嗎?

　　生：為什么把希望寄托在孩子身上?為什么那么喜歡小孩子?

　　師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識，再細細地讀文，探究吧。

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