珍珠鳥教案設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的珍珠鳥教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥教案設計1

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

　　教學步驟

　　一、創設情境，導入課文

　　鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　（一）、出示自學要求：

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　4、“我”從和鳥兒的'相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

　　1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、 發揮想象 產生新疑

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結

　　七、 布置作業：

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案設計2

　　閱讀課教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

　　教學目的：

　　1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

　　4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

　　教學重點：

　　喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　教學過程：

　　一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

　　二、課文美讀

　　1、自由誦讀——要求讀的準確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓

　　3、選點精讀——要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的`喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

　　4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　五創作天地六資料卡片：

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

珍珠鳥教案設計3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。

　　教學難點：理解“信賴，往難往創造出美好的境界。”

　　教學過程：

　　一、媒體伴學、激情導入。

　　1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）

　　二、整體感知、理清脈絡。

　　1、訓練快速默讀課文的能力，整體感知課文內容。

　　2、檢查難讀句子，理清課文脈絡，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。

　　句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　(設計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓練本課的閱讀目標—默讀。努力發現并運用文中的人文素養，去激發他們關愛鳥類、關愛動物的思想意識。)

　　三、想象畫面、品讀悟情。

　　1、畫面：屋里飛。

　　（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。

　　（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。

　　（3）讀了這段話，你們體會到了什么？

　　（4）情景朗讀，感悟情意。

　　2、畫面：喝茶水。

　　課件示：

　　（1）創設對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”

　　（2）扣住關鍵詞，體會日漸親近的情意。關鍵詞：漸漸，先，然后，再。

　　（3）不同形式的讀，悟情。

　　（4）嘗試背誦，積累語言。

　　（設計意圖：通過這個教育環節，學生在教師的.引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。體現教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）

　　3、畫面：啄筆尖、肩頭睡

　　（1）自由讀相關段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關系很密切句子。

　　（2）體會“再三呼喚”。

　　（3）比較句子，體會作者用詞。

　　句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

　　（4）看插圖，在讀中升華情感。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，在教學中始終作好學生和教材的“介紹人”，讓學生和教材真誠地對話。采用同伴互助，自由交流，充分相信學生，給他們創設自己探究學習的機會，充分發揮學生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會，進一步深化學生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。]

　　四、得到啟示，拓展延伸

　　1、理解：信賴，往往創造出美好的境界。

　　2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　五、作業設計、更勝一籌。

　　1、背誦今天學習的段落。

　　2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。

珍珠鳥教案設計4

　　【教學目標】

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟信賴能創造出美好境界的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天，這節課我們繼續學習──(生讀課題)。

　　2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。)

　　二、學習3～6自然段

　　1、學習第3自然段:

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學們打開書本。

　　⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵ 交流，指名讀。

　　⑶ 品讀：

　　可愛的小家伙被我發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，探是什么意思?能換成伸嗎?從探中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋探出來的樣子!

　　齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

　　2、學習第4自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

　　⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。

　　⑵ 自由讀：

　　請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶ 同桌交流：

　　用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　⑷ 來越膽大地和我接近呢?

　　⑸ 小結：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。)

　　3、學習第5自然段：

　　⑴ 默讀：

　　你從這一段中體會到了什么?

　　⑵ 討論交流。

　　⑶ 指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)

　　4、學習第6自然段：

　　過渡：有一天，在我的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

　　⑴ 看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么?

　　全班交流。

　　⑵ 想像：

　　這小家伙睡得好熟呀!它把我的肩頭當作了什么?

　　⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷ 齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結。

　　(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)

　　三、學習第7自然段

　　過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發出了這樣的呼喚──(生讀)

　　1、引讀后，板書：

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

　　2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

　　3、小結：

　　是的，信賴就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的.境界。

　　五、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用信賴，不就能創造出美好的境界嗎?一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。

珍珠鳥教案設計5

　　【教學目標】

　　１、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　２、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　３、培養學生勇于發表見解的能力。

　　【教學重點、難點】

　　領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學過程】

　　１、導入新課：

　　投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）。

　　這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

　　２、品讀課文：

　　⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第７段）

　　⑶同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？

　　可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第７段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

　　⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。

　　⑸你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的'回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　３、探究延展：

　　⑴同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家×××。

　　參考格言：

　　①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創造奇跡。

　　③信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵機動研討：

　　①“信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　②你如何看待作者養鳥的行為？

珍珠鳥教案設計6

　　教材分析

　　1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。

　　2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。

　　學情分析

　　1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。

　　2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

　　3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。

　　教學目標

　　1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3. 情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。 教學過程

　　一、課前談話，導入新課

　　1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發言，紛紛講述故事。

　　2、老師也給大家帶來一位新朋友。

　　3、板書課題。10、珍珠鳥

　　二、 初讀課文，感受“情意

　　1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　2、檢查生字新詞自學情況。

　　讀完課文會交流課文主要內容

　　會認真利用工具書解決生字新詞

　　讀完課文后可能會產生疑問

　　三、細讀課文，理解真愛

　　1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

　　2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的'精心呵護。

　　小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

　　相互交流，展示，匯報

　　角色體驗

　　3、教師小結。

　　四、聯系實際，感悟信賴

　　1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

　　2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

　　學生交流對這句話的理解

　　學生思考

　　4、教師小結。

　　板書設計

　　10. 珍珠鳥

　　珍珠鳥————“我”

　　先是膽小

　　隨后試探不傷害 漸漸地大了

　　先是安全放心 撫一撫

　　信賴能創造出美好的境界

珍珠鳥教案設計7

　　【教材內容】

　　《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。

　　【教材分析】

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

　　【學情分析】

　　從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導自讀，組織交流。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　【教學理念】

　　落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流”的理念。

　　【教學重點】

　　對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

　　【教學難點】

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀

　　1、鳥語傾聽：

　　學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2、詩歌引讀：

　　同學們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。

　　(可配以悠揚的鳥鳴聲。)

　　⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

　　⑵ “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

　　⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

　　教師引讀：詩人筆下的'小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：

　　教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?

　　2、讀了課文后你有什么感受呢?

　　三、合作探究，體味情感

　　1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?

　　(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)

　　2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

　　(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)

　　3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?

　　(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　四、美讀品味，認識“信賴”

　　1、美讀品味：

　　學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

　　例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

　　它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

　　雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

　　2、認識“信賴”：

　　⑴ 你是如何看待“信賴”的?

　　⑵ 假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的?

　　⑶ 你認為“信賴”的真正內涵上什么?

　　(自由、寬容、關愛、真誠……)

　　(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)

　　五、反思拓展，互動釋疑

　　1、反思拓展：

　　⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?

　　(聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。)

　　⑵ 請同學看一個畫面：

　　《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　⑶ 你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?

　　2、互動釋疑：

　　在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

　　⑵ 搜集與鳥有關的成語、詩句等。

珍珠鳥教案設計8

　　【教學目標】

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前預習】

　　1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況;

　　2、熟讀課文，解決生字詞;

　　3、設計有價值的問題。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、設情境，導入課文

　　(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的'鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

　　提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　1、出示自學要求：(出示幻燈片3)

　　⑴自讀課文，掃除生字詞;

　　⑵歸納我為鳥兒做了哪些事?

　　⑶從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應?

　　⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

　　2、組內討論，教師巡視點撥;

　　3、班級交流后，教師明確：

　　⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢

　　⑵重新為它們加工鳥籠;

　　按時添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　　⑷信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：(出示幻燈片4)

　　1、信賴的內涵上什么?

　　(自由、寬容、關愛、真誠)

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人?

　　(見參考書P272頁)

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

　　4、組內設計有價值的問題。(至少一個)

　　(此題較靈活，但應注意深入引導)

　　四、美讀片段，感受美好的境界 (出示幻燈片5)

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、 發揮想象 產生新疑(出示幻燈片6)

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴我?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結

　　七、 布置作業：(出示幻燈片7)

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案設計9

　　【教學目標】

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學難點】

　　學習文章描寫細膩，詩意濃郁，哲理深刻的風格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學情分析】

　　學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　【設計理念】

　　1、根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。

　　2、根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

　　1、自讀課文，掃除生字詞;

　　2、導入課文;

　　師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

　　生齊讀課題《珍珠鳥》 。

　　師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?

　　師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。

　　(師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲)

　　(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)

　　師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學們睜開眼睛，看一看吧。

　　師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　師：大家喜歡這兩只小鳥嗎?

　　生：喜歡。

　　師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!

　　師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀。

　　生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀

　　師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

　　(生自由擇讀)

　　師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。

　　(師播放輕音樂，師生進行接力讀。)

　　師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了

　　請大家開動腦筋思考下面幾個問題：

　　1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

　　(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

　　2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的'口吻對作者說一句話嗎?

　　(學生自由回答，言之有理即可)

　　(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)

　　3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

　　(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。

　　(齊讀此句)

　　三、美讀片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻燈片5)

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　四、 遷移拓展

　　師：讀《鳥的天堂》，聯系現實，談談自己的感受。

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!

　　那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧!

　　(生自我發揮)

　　五、教師小結

　　聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：

　　鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了。

　　六、布置作業

　　(出示多媒體)

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案設計10

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：

　　自制課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　初讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　教學過程：

　　(一)讀題目，師生共同介紹作者。

　　(二)檢查預習情況：

　　1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

　　2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　(三)初讀課文，了解課文主要內容。

　　1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容?

　　3、全班交流。

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

　　(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

　　(六)作業：

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的.信賴。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程：

　　(一)引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

　　(二)學習課文：

　　1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　2、學生默讀自學批注，教師巡視。

　　3、學生匯報交流，教師點撥：

　　教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

　　(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

　　(2)“屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀?

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

　　自由讀，指名讀。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

　　它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

　　(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　(5)“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

　　(三)回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

　　(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

　　(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

　　(四)關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界!

　　(五)擴展升華課文內容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　(六)布置作業：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　板書設計：大鳥信賴探腦袋

　　珍珠鳥————————————人屋里飛

　　小鳥愛喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

珍珠鳥教案設計11

　　【課 題】：

　　25珍珠鳥

　　【課 型】：

　　閱讀課

　　【教 學 目 標 】：

　　1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

　　2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

　　3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

　　【教 具 準 備 】：

　　珍珠鳥的掛圖

　　【教 學 內 容 】：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

　　今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

　　（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

　　二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

　　三、交流自學心得

　　1、學生快速閱讀課文

　　2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

　　3、把你最感興趣的句段劃出來

　　4、學生劃出語句后，讓學生把描述“珍珠鳥變化”的'語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

　　四、小組合作，解決重點

　　1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

　　2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

　　3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

　　五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

　　板書設計：

　　25珍珠鳥

　　人與動物——相處

　　信賴——創造美好境界

珍珠鳥教案設計12

　　教學目標

　　1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學重點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

　　教學難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”含義深刻的句子

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學過程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的.動人故事。（板書：16 珍珠鳥）

　　「用談話法導入，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界”是什么意思？

　　「學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。」

珍珠鳥教案設計13

　　教學目標

　　1．確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重難點

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　哪些同學家里養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

　　1．學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

　　2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質疑

　　1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　　（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

　　（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的'名字，有何用意？

　　（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句

　　“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習

　　1．讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

　　參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

　　板書設計：

　　16 珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細心呵護小鳥，真好 ↓

　　鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

　　內容概括：這篇介紹了關于16*珍珠鳥教學設計二,珍珠鳥，希望對你有幫助！

珍珠鳥教案設計14

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)

　　2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)

　　3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、 上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

　　2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

　　3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

　　二、出示教學目標，學生自學，交流。

　　1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

　　（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

　　（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

　　（3）聯系上下文，理解信賴的含義。

　　2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

　　三、師生互動，學習課文

　　1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？

　　相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的'鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

　　（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙

　　老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

　　尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

　　正是這個小家伙。

　　這小家伙只在籠子四周活動。

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

　　看著這可愛的小家伙。

　　女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

　　是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

　　2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

　　（1）指名說，師出示句子：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

　　指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

　　出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

　　老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

　　小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

　　3、 小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

　　一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

　　4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）

　　5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）

　　6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

　　哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

　　7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

　　（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

　　（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

　　（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

　　（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

　　8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。

　　看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句

　　齊讀第七自然段

　　四、總結課文揭示主題，

　　1、齊讀全文

　　2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------

　　出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。

　　信賴，是搭建友誼的橋梁。

　　信賴，____________________。（指名說）

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

　　五、檢測

　　又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

　　起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

　　六、作業

　　學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　我

　　喜愛信賴

　　和諧

　　鳥

珍珠鳥教案設計15

　　一、 導入

　　1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

　　2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

　　3． 還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

　　二、 看圖，揭示中心，引導質疑。

　　1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

　　2． 珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴

　　3．齊讀板書。

　　4．你有什么疑問嗎？

　　5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

　　6．齊讀問題。

　　三、 自讀課文，初步解疑。

　　師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

　　四、 合作學習，進一步解疑。

　　1． 師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的'學習成果。

　　2． 示學習方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

　　教師巡視指導

　　五、 集體交流

　　交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

　　1． 板書：樣子可愛

　　多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

　　2． 板書：活潑機靈

　　要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

　　六、 借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

　　1． 過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

　　2． 學生自由放聲讀。

　　3． 推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

　　4． 評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

　　5． 演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

　　6． 師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

　　[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動；隨后就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；后來，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

　　現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

　　7． 學生交流。

　　七、 回到畫面，擴展思維。

　　展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

　　八、 總結；

　　1． 人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

　　2． 這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

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