樓蘭的憂郁教案設計

時間：2022-12-31 15:09:54 其它教案我要投稿

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樓蘭的憂郁教案設計

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的樓蘭的憂郁教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

樓蘭的憂郁教案設計

樓蘭的憂郁教案設計1

　　教學目標

　　1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學重點

　　感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　學前準備

　　布置預習，明確預習任務：

　　1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。

　　2、畫出不太明白的詞語、句子，標記閱讀時的疑問。

　　3、對自己感興趣的語段做簡單批注。

　　4、試著用自己的話說一說文章的主要內容。

　　5、查資料，了解作者。

　　導學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習，交流收獲（大約8分鐘）

　　大屏幕出示要求：

　　1.小組內自由讀課文，互相糾正錯誤讀音，然后交流一類字組詞，同學之間互補，增加詞匯量。

　　2.互相說一說，課文講了一件什么事。

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　4.由組長記錄匯總同學們在預習時質疑的問題。

　　二、導學案導航，自主閱讀（大約8分鐘）

　　1.聽《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現的是什么樣的景色？

　　2.出示現在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什么想說的.嗎？

　　3.試著用一兩句話概括文章的主要內容。

　　三、合作學習，交流探究

　　1. 先由學生獨自默讀思考，并根據自己的預習情況整合答案。（大約5分鐘）

　　2. 組內交流，學生把自己的答案在小組內匯報。由組長整合，確定第一發言人和第二發言人，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充。（大約10分鐘）

　　3. 組內把小組內不能解決的問題驚醒梳理，把小組內不能解決的問題整理后到全班交流。（大約5分鐘）

　　四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）

　　樓蘭的憂郁是什么？怎么造成的？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？

　　第二課時

　　學前準備：

　　老師將上節課學生質疑的問題匯總，選擇有代表性的問題設計導學案。

　　導學過程：

　　一、情景導航，學習回顧（大約4分鐘）

　　1. 指名說一說課文講了一件什么事。

　　2. 說一說你對課文記憶最深的情節。

　　二、導學案導航，自主閱讀（大約10分鐘）

　　1.樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產生這樣的結果？學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。

　　2.想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？

　　3.為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么

　　4.結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

　　5.學生上節課質疑的其它問題。

　　6.思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？

　　三、合作學習，交流探究

　　1．由小組內的第一發言人發言，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充，這時教師相機指導朗讀，并指導寫作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場面描寫等方法。

　　2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。

　　3．交流不懂得問題。（生生之間答疑解難，重復問題不再重復出現。如學生之間不能解決，教師適時點撥。）

　　（1）今日西部是怎樣一個地方？

　　（2）過去西部是怎樣一個地方？

　　（3）樓蘭古國為什么消亡？

　　（4）同樣的悲劇還有哪些？

　　4．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）

　　五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）

　　1．學了這一課你有什么感受？

　　2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？

　　3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？

　　六、課外活動

　　1.親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。

　　結合課文中的內容，體會豐碑“告訴他們我們生存環境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。

　　小組進行整理要點，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環境保護的重要。

　　分組敘述要點，提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。

樓蘭的憂郁教案設計2

　　樓蘭字體設計

　　樓蘭，一個曾經無比繁華的古老國家；同時，是一個結局可悲的古老國家。讓我們看向樓蘭古國，到處是來自各地的商賈使節，處處可以聽到叫賣聲，馬蹄噠噠聲和駝鈴的叮叮聲，樓蘭古國沉浸在無限的繁華中。可是隨著人們對樹木的不斷砍伐，沙漠正在悄悄的逼近，終于，繁華的國家成為了歷史。我既氣憤樓蘭的人們，又同情樓蘭的人們。他們遭受到了沙漠的吞噬，失去了家園，我同情。可因為他們的無知，是曾經是如此繁華的樓蘭消亡，我又氣憤。可是我們有有什么資格去指責別人！我們的母親河—黃河，其奔騰不息的氣勢曾征服了中華每一個炎黃子孫。而后，誰又曾想到，每天被黃河沖走的泥土有多少呢？黃河上游的植被面積又是多少呢?還記得98年的大洪水嗎？這天災本是有人而起，人類的大量砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一沖，就溶入滔滔江水之中，不僅使河水變得渾濁不堪，而且，因為大量泥沙沉積，河床抬高，造成洪災泛濫，河水斷流，美麗的母親河失去了她往日的風采。大自然已經發怒了！這時，我不禁想到了維也納的人民們。在那里，人們對保護環境十分重視，在那里，人們對草坪就像對居室的地毯一樣愛惜，很早就頒布了森林法。所以，是維也納人自己給自己制造的福氣。在維也納可以看到霧蒙蒙的森林，可以聆聽到孔雀和樂隊的“二重奏”，還可以享受到無比的舒適。比起談們，我們又怎么能紅著臉去指責別人！樓蘭的憂郁并沒有停止，樓蘭的憂郁為我們敲響了警鐘！前車之鑒阿！然我們保護環境吧，不要讓中國成為第二個樓蘭.

　　河南樓蘭設計

　　（盲目）地改造自然，會毀了自然;（科學）地改造自然，會換我們一個綠色家園。望采納。

　　樓蘭設計師

　　2、《樓蘭的憂郁》教學設計

　　課程內容

　　《樓蘭的憂郁》

　　課程類型

　　閱讀課文

　　教材來源

　　冀教版語文六年級下

　　課程學時

　　1課時

　　教學目標

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學重點

　　感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學過程

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、情趣導入

　　1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現的是什么樣的景色？（生自由發揮）

　　2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現在樓蘭廢墟圖片）而現在的樓蘭竟然是這個樣子。

　　3．看到這些圖片，你有什么想說的'嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

　　4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

　　二、自讀感悟

　　1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

　　2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

　　（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環境‘挖’地面目全非。”人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。

　　（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？

　　（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？

　　從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環境破壞給人們帶來的災難。

　　學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產生這樣的結果？

　　（結合課文前面講到的環境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩）

　　（4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？