童話故事皇帝的新裝教案優秀范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的童話故事皇帝的新裝教案優秀范文，歡迎大家分享。

童話故事皇帝的新裝教案優秀范文1

　　[教學目標]

　　一、知識能力目標：

　　1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　過程和方法目標

　　在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　[教學重點]

　　理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

　　[教學安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢?(請2-3位同學站起來回答)

　　同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

　　二、展示教學目標

　　三、作者簡介：

　　(一)安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　——賀宜

　　最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。

　　——安徒生

　　(老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點)

　　四、熟悉字詞：

　　五、整體感知課文

　　(一)邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的`問題：

　　1.課文以什么為線索?

　　明確：新裝

　　2.給文章加一個副標題：一個的皇帝

　　(提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職)

　　3.梳理文章脈絡

　　引子：皇帝愛新裝

　　開端：騙子織新裝

　　發展：君臣看新裝

　　高潮：皇帝穿新裝

　　結局：小孩揭新裝

　　(二)整體感知：

　　1.本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么?(新裝)

　　2.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?(主線)

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

　　并告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。

　　圍繞這條主線作者描寫了哪些人物?他們對新裝的態度如何?

　　第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。

童話故事皇帝的新裝教案優秀范文2

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理清故事情節。

　　3.領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

　　教學重點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

　　教學難點

　　對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

　　教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　學習過程：

　　一、預習

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

　　(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　(3)妥當：穩妥適當。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)精致：精巧細致。

　　(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

　　(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

　　(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

　　(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這里是荒.唐的意思。

　　2.朗讀課文，思考課后研討與練習。

　　1.理清故事情節，準備復述課文。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麥童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

　　2.關于童話

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　三、課文朗讀與分析

　　1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗讀，熟悉課文。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　(4)評價

　　2.探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

　　第四段：從“這樣”到完。

　　四、自主學習

　　1，復述“愛新裝”部分。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

　　討論并歸納：

　　從治裝費用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝

　　從換衣次數：每一天每一點鐘

　　②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

　　(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

　　(4)評價。

　　2.復述“看新裝”部分。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的`嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

　　⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的_大典。

　　(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

　　(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

　　(4)評價。

　　五、合作探究

　　1.復述“穿新裝”一段。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加_大典。

　　②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

　　③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

　　④大家為什么都稱贊新衣?

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

　　(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

　　(4)評價。

　　2.復述“展新衣”一段。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①皇帝穿著“新裝”開始_，老百姓為什么不敢說真話?

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　②小孩子為什么敢于說真話?

　　討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

　　③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

　　討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

　　④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?

　　3.探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加_大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　4.探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們為了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　5.探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

　　5.探究質疑：想象一下這個皇帝_完畢回到皇宮會采取什么行明?

　　六、作業:作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。

　　七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　八、教學反思：

　　皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露(結局),符合小說情節的開端、發展、高潮和結局四因素建構。

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