- 相關(guān)推薦
荒蕪的花園教案
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的荒蕪的花園教案,希望能夠幫助到大家。
幾個(gè)人來(lái)到了荒蕪了的花園他們討論要重建花園,可是他們光說(shuō)不做。最后花園依舊荒蕪著。這篇課文告訴我們一個(gè)道理,做任何事都不能光說(shuō)不做,
一座荒蕪的花園里,只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長(zhǎng)著;除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外,聽(tīng)不見(jiàn)別的聲音了。
從前,美麗的池水淙淙地流過(guò)石橋,現(xiàn)在因?yàn)闆](méi)有人管理,漸漸地干得見(jiàn)底了。從前,美麗的花木燦爛地盛開(kāi)著,現(xiàn)在因?yàn)闆](méi)有人灌溉,也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來(lái)唱夜之歌的夜鶯,也因?yàn)樗暮门笥衙倒逅懒耍镁脹](méi)有飛來(lái)了。
一天,有幾個(gè)人到園里來(lái)。他們看見(jiàn)這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況,幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
一個(gè)人嘆息道:“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起身來(lái),答道:“不,決不,我們應(yīng)該努力把它重新建好。”于是他們跑到池旁,坐在假山上,細(xì)細(xì)地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。
青蛙帶著滿(mǎn)肚子的歡喜,從池岸下的石縫中跳出來(lái)聽(tīng);終夜悲鳴的蟋蟀也暫時(shí)停止了它的哭聲,從草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。
他們悉心地討論,還用粉筆在石頭上畫(huà)了許多草圖,計(jì)劃將來(lái)園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過(guò)后,還沒(méi)有商量好一件事,因?yàn)樗麄兊囊庖?jiàn)有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道:“為什么他們還不動(dòng)手做工,只在那里滔滔不絕地討論呢?”
后來(lái)他們寫(xiě)了將來(lái)的詳細(xì)計(jì)劃,轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。
A說(shuō):“應(yīng)該先把惡草和荊棘砍除掉,然后才能把花木栽下。”
B說(shuō):“不對(duì)!應(yīng)該先把花木運(yùn)來(lái),然后去砍除惡草和荊棘,因?yàn)椤?/p>
C說(shuō):“我同意A君的話,惡草和荊棘如果不先除去,佳木好花是決不能栽種的,因?yàn)椤?/p>
其余的人說(shuō):“C君,你的話錯(cuò)了。我贊成B君的意見(jiàn),因?yàn)椤?/p>
他們各自舉了許多理由,互相辯論著,還引了許多例子來(lái)證明他們的話,由早餐的時(shí)候一直辯論到正午,家家起了炊煙,還沒(méi)有停止;他們甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合,互相謾罵,扭打起來(lái)了。
青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步慢騰騰地走進(jìn)石縫中去。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見(jiàn)他們爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。
荒蕪了的花園,還是照常荒蕪著。
擴(kuò)展資料
《荒蕪的花園》是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,是我國(guó)著名作家鄭振鐸寫(xiě)的一則寓言故書(shū)。幾個(gè)人想近修荒蕪的花園,但眾人各持己見(jiàn),最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫(xiě)出花園的荒蕪,運(yùn)川今昔對(duì)比的手法,突出了花園的荒蕪寂靜,文章條理清晰,情節(jié)起伏,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談,只說(shuō)不做,從終結(jié)果足一無(wú)所獲。文章表達(dá)廠作者希望少些空談,多些行動(dòng)的美好愿望。
照舊是跟原來(lái)一模一樣的意思,說(shuō)明來(lái)花園的人的討論毫無(wú)價(jià)值,他們想改變花園的目的沒(méi)有達(dá)到。
荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過(guò)程與方法
1、課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文,感受人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”
教學(xué)過(guò)程
一、感知美麗,引出反差。
1、談話引入:(板書(shū):花園)同學(xué)們,能簡(jiǎn)要描述一下,你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎?學(xué)生交流。
2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那百花爭(zhēng)艷,花紅柳綠,是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園,卻長(zhǎng)滿(mǎn)雜草,荒蕪了。補(bǔ)充板書(shū):荒蕪了的)
3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子,說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。生:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),全班交流。(教師指導(dǎo))
2、再讀課文思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)
三、品讀課文,學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流:
(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?作者通過(guò)什么樣的手法描寫(xiě)的呢?看到荒蕪了的花園,花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言你悟出了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)
(2)全班交流。(對(duì)比的手法,這樣寫(xiě)更突出花園的荒涼)
師:他們面對(duì)荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?
生:他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問(wèn):追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?(抓住重點(diǎn)詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段,今昔對(duì)比,理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)
師總結(jié):今昔對(duì)比,花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已,為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
師:讀得很好,正因?yàn)橛羞@種感覺(jué),所以他們有一個(gè)想法?
生:所以他們下定決心整理花園。
師追問(wèn):“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生:反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用,鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn):其他人有什么反應(yīng)?
生:其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”指導(dǎo)朗讀:抽學(xué)生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?)
師:那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。
生:他們開(kāi)始討論如何重建花園。
師追問(wèn):他們是如何討論的?找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師:這樣討論的結(jié)果如何呢?
生:他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫(xiě)有什么含義呢?
生:更能吸引讀者,有諷刺意味......
師:那么大家再讀一讀,看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師:他們沒(méi)有行動(dòng)的討論,對(duì)花園有影響嗎?
生:荒蕪的花園,依舊荒蕪。
師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?(同學(xué)之間相互討論)
生:不能只說(shuō)不做,要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié):空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。想成功,就得踏踏實(shí)實(shí),團(tuán)結(jié)合作。
(3)、分角色朗讀課文,注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
(4)、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法:
A青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。
B青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。
A一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
B荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師:你能結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
生:第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、第二組:學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié):對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦:空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談,只說(shuō)不做,最終結(jié)度談體會(huì),總結(jié)本課的感受。四、拓展練習(xí)寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫(xiě)一則寓意深刻的寓言故事。
【荒蕪的花園教案】相關(guān)文章:
《荒蕪的花園》教案02-10
荒蕪的花園作文03-01
荒蕪的花園作文(實(shí)用)01-06
春天的花園教案01-15
巨人的花園教案08-26
《巨人的花園》教案08-26
《巨人的花園》的教案02-24
《小兔的花園》教案02-27
若世界荒蕪成飄渺作文07-10