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宇宙的邊疆教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的宇宙的邊疆教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1.學會從文中篩選重要信息。
2.體味本文語言的準確與情趣詩意之美。
3.培養探索意識和科學精神。
【教學重點】
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學難點】
探討標題的獨特內涵。
【教學方法】
合作探究式教學。
【教學時數】
第二課時。
【教學工具】
多媒體。
【教學設計】
1.導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?
(設計意圖：激發學生的興趣，引入的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)
2.問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書)
(設計意圖：以兩種精神作為的切入點，抓住的關鍵。)
3.問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?
我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和
想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)
和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“
宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。
4.問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。
5.問題四：分析某段落在中所起的作用及語言特色?
這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。
6.問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?
繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(板書)
讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。
7.總結寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。
8.布置作業：
任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。
“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”
【板書設計】
外形有無差別
探 勇于懷疑
索 社會形態是否一樣
宇 未來
宙
奧 智能生命
秘 富于想象
文明現象
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