九色鹿教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的九色鹿教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九色鹿教案1

　　教學目標：

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：

　　第二課時

　　執教：xxx

　　授課時間：

　　20xx年5月15日

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的'理解，并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流，教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

　　板書設計：

　　見義勇為

　　九色鹿 品行高尚 不求回報

　　守信

　　調 達 靈魂骯臟 背信棄義

九色鹿教案2

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，

　　1是從那些句子中知道到的？

　　2是九色鹿是怎么做的？

　　3從中你體會到了什么的？

　　4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：

　　一是對文本的`利用的“度”（密度和效度）；

　　二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：

　　一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；

　　二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

九色鹿教案3

　　教學目的：

　　1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　認識生字，流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片等。

　　第一課時

　　一、揭示課題（5分鐘）

　　1、教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎？

　　2、板書課題：九色鹿

　　3、你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。（15分鐘）

　　1、學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。

　　2、指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。

　　3、再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。

　　4、四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。

　　5。教師抽讀生字卡片，相機正音。

　　6。把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事？

　　7。學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。

　　三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

　　1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

　　2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的'？

　　3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。

　　4、練習用“好像”說話。

　　月亮彎彎好像（）。（）好像（）。

　　四、學習生字“虹、命、沖”。

　　1、四人小組討論記字方法。

　　2、全班交流反饋。

　　3、教師范寫“命”。

　　4、學生描紅。

　　第二課時

　　一、游戲，打扮九色鹿。

　　準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。

　　1、同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？

　　2、認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。

　　3、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）

　　二、學習課文2—5自然段。

　　1、自讀課文2—5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么？

　　2、學生自由讀書。

　　3、學生反饋。

　　4、教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。

　　5。四人小組的同學演一演。

　　6。推薦演的好的小組，全班表演。

　　三、理解詞語，激發想象。

　　1、指名讀課文最后一段。

　　2、質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文來理解。

　　3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

　　4、想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。

　　四、續編故事，拓展想象。

　　五、學習生字。

　　1、四人小組討論記字方法。

　　2、全班交流反饋。

　　3、教師指導書寫。

　　4、學生描紅。

九色鹿教案4

　　一、教學目標。

　　（一）知識與能力。

　　1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

　　4、培養學生質疑問難的能力。

　　（二）過程與方法。

　　1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

　　2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）情感、態度、價值觀。

　　1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

　　二、教學重點。

　　重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　三、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、九色鹿圖。

　　3、《魔笛》的閱讀材料。

　　四、教學過程。

　　（一）猜謎激趣，創境引新。

　　1、猜謎激趣，引入課文。

　　2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

　　3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

　　（二）讀悟結合，合作交流。

　　1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

　　2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

　　3、全班集中交流：你讀懂了什么？

　　4、重點讀議：

　　（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

　　（2）對獵人的行為你有什么看法？

　　5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

　　（三）質疑釋疑，自主探究。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

　　2、課件演示第六自然段內容。

　　3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

　　4、聽了九色鹿的.話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

　　5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

　　6、指導朗讀九色鹿說的話。

　　7、男女生分角色朗讀第六自然段。

　　（四）發展思維，激發想象。

　　聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

　　1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

　　2、全班匯報交流。

　　（五）回歸整體，總結全文。

　　1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

　　2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

　　3、師歸納小結。

　　（六）識記生字，指導書寫。

　　1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

　　2、指導學生認識新偏旁“ ”。

　　3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

　　4、同桌交流記字方法。

　　5、全班交流記字方法。

　　6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

　　7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

　　8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

　　9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

　　（七）課外延伸，拓展閱讀。

　　1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

　　2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

　　板書設計

　　20 九 色 鹿

九色鹿教案5

　　一、導入

　　今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。

　　二、研讀課文，思辨明理

　　1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

　　2、學習課文第2-4自然段

　　①自由讀課文2-4自然段

　　②說說發生了什么事，結果怎樣？

　　③抓住重點詞語，讀好重點句，體會救命之恩

　　他嚇得大叫：“救命啊！”（指導讀出害怕的樣子并加以表演）

　　九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）

　　獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）

　　獵人點頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態度）

　　④人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

　　3、學習課文第5-6自然段

　　①指名讀5-6自然段

　　②說說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

　　③對于獵人的表現，九色鹿是怎樣對國王說的'？

　　“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）

　　④結合上下文體會“忘恩負義”

　　九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義”

　　⑤國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？

　　4、表演朗讀，拓展延伸

　　①分角色朗讀課文

　　②學習了這個故事，你們明白了什么？

　　③在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？

　　三、續編故事，拓展想象

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......

九色鹿教案6

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的'，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿 調達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)

九色鹿教案7

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由字組成的詞語，掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　3.通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點：

　　引導學生整體感知文章內容，結合出示生字詞復述故事。

　　教學難點：

　　通過品讀課文，感受九色鹿不圖回報，善良機智的品質。

　　教學準備：

　　交互式電子白板，視頻，圖片等

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，激趣導入。

　　1.反口令游戲

　　2.猜謎語。

　　謎語一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”

　　謎語二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞”

　　謎語三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”

　　今天，老師要帶大家去認識一只神奇的鹿，它是(九色鹿)，板書課題：九色鹿

　　3.同學們，九色鹿最早出現在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上，你們想不想看一看它?(想)

　　從資源庫調入九色鹿的視頻。

　　這究竟是一只怎樣的九色鹿呢?現在，讓我們一起走進這篇課文。

　　二、初讀課文，感知故事

　　1.師：請同學們捧起書，自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。并想想課文講了誰和誰之間的故事。

　　出示初讀要求：

　　(1)自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準。

　　(2)思考課文講了誰和誰之間的故事

　　2.生字詞學習

　　出示生字詞：調達掙扎泄露皇榜

　　潔白如雪縱身跳進氣憤靈魂

　　鄭重起誓見利忘義背信棄義恩將仇報

　　(明確：“調”是多音字，在“調動”“強調”等詞中應讀成diào，而“調達”是人名，它是從古印度文字中音譯過來的，現在我們一般都讀成“tiáo”)

　　(1)指名學生讀一組詞語，相機正音。

　　(2)齊讀生字詞。

　　3.概括課文內容。

　　同學們，你們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事?

　　生答，師相機板書：九色鹿調達

　　九色鹿和調達之間究竟發生了什么故事?請同學們瀏覽課文，試著用一兩句話概括。指名概括故事，相機糾正。

　　這個故事用最簡單的一句話概括，那就是：

　　板書：救

　　九色鹿調達

　　害

　　三、再讀課文，體會人物

　　1、這就是故事的主要內容。讀好一個故事，不僅要明白故事在講什么，還要學會感受故事中的人物形象。那么，這節課，我們先從九色鹿這個形象入手，請大家默讀課文，找出文中描寫九色鹿的片段，邊讀邊想：這是一只怎樣的九色鹿?你是從哪些字詞中看出來的.，找出相關詞語，并在旁邊批注。

　　2、指名學生交流他的學習所得，指導朗讀。

　　預設一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　(抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。)

　　預設二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　(抓住“立即”“縱身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結合當時的情況，指導學生讀好這一段)

　　預設三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　(抓住“并不是”“只要”“就算是”等詞，感受九色鹿的不求回報或無私)

　　預設四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”

　　(抓住“誰知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沉著機智，敢于斗爭，)

　　師根據學生發言，相機板書：美麗

　　勇敢

　　不求回報

　　機智

　　四、總結本課，指導書寫

　　1.總結本課

　　2.指導書寫“魂”和“誓”

　　板書設計：

　　九色鹿

　　害

　　美麗

　　勇敢

　　不求回報

　　沉著機智

　　調達

九色鹿教案8

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方式認識13個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，會認13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　教學準備：

　　錄音磁帶 生字卡

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的'身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題，讀題。)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文。

　　4、指導識字。

　　(1) 教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2) 小老師領讀。

　　(3) 全班讀。

　　5、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　四、作業

　　1、生字各寫一行。

　　2、熟讀課文。

九色鹿教案9

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

　　課文情節生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　一、讀課文，直抒感受。

　　師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。

　　學生讀。

　　師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！

　　生自由交流：

　　生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！

　　師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

　　生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！

　　師：我感覺到你真會讀書，已經真真切切地讀到了故事中。

　　生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！

　　師：九色鹿的確很漂亮。

　　生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

　　師：老師也不喜歡王妃。

　　生：我認為最可恨的還是調達，一心想發財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！

　　……

　　（教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，我充分發揮主導作用，引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來

　　。）

　　（二）進故事，研讀課文

　　師：看來同學們愛憎分明，對調達充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？

　　生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！

　　師：請你來把它的下場讀一讀。

　　生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

　　生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。

　　師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。

　　生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。當然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯系前文，聽聽調達被九色鹿救了后，他是怎么說的？

　　生讀：謝謝你的.救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......

　　師：細心的孩子，再看看書上，發現了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。

　　再讀說的話

　　師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

　　（指名學生再讀）

　　師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

　　生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：根據這句話猜猜調達當時是怎么說的？

　　生：美麗的九色鹿，我發誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）

　　師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！

　　（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）

　　師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！

　　師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調達從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當時救調達的場景讀一讀？

　　生讀

　　師：想說什么？

　　生：九色鹿很勇敢。

　　生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。

　　師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？

　　讀九色鹿的話。

　　師：此時，又想說什么？感受到了什么？

　　生：我感受到了九色鹿的善良、大度。

　　師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

　　師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）

　　師：“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？

　　（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）

　　（三）入情境，內化升華。

　　請同學們快速讀讀課文6—9自然段

　　集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）

　　師：調達不但告密，而且帶路，出賣了自己的救命恩人。（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？

　　生自由交流：

　　生：這么多的錢，我要發財了！

　　生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！

　　師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

　　生：他忘記了曾經的誓言。

　　生：他忘記了九色鹿的救命之恩。

　　同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？

　　（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）

　　師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——

　　生：骯臟的！

　　生：卑鄙的！

　　師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？

　　（再次出示句子）自己試讀

　　師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——

　　生讀

　　師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

　　生讀

　　師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！

　　生再讀

　　師：很好！你已經讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

　　師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！

　　師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。

　　“……”

　　（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）

　　教后反思：

　　1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環節，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。

　　在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”

　　學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

　　2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

九色鹿教案10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。

　　2、聯系默讀，有一定的速度。

　　3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　把握前后截然不同的態度的有關詞句，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學習這個故事。

　　二、初讀，了解大意。

　　自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結：今后我們在概括文章主要內容的'時候，也可以采用起因+經過+結果的方法。

　　三、深入學文。

　　導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只的九色鹿。師結合學生的回答板書。

　　師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。

　　1、美麗。(第一自然段)

　　當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。

　　2、勇敢、樂于助人(第四自然段)

　　(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學生找到第五自然段)

　　(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎?(會)

　　(3)我們來看看那個人是怎么說的?

　　(學生能找到第七自然段)指導讀出堅定的語氣。

　　(4)他的回答讓你想到了哪些詞?

　　生：知恩圖報、信守承諾

　　師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。

　　(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學生找到了第十自然段)

　　(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)

　　3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了!這還是一只怎樣的九色鹿呢?

　　生：可憐(第十七自然段)

　　(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣?(氣憤)

　　(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)

　　導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王?

　　(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)

　　四、總結

　　這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么?

　　五、推薦讀書。

　　《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》

　　板書：

　　18九色鹿

　　九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐

　　那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報

　　國王：明辨是非、英明、懲惡揚善

九色鹿教案11

　　教學內容

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

　　教材簡析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點

　　體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程

　　一、 談話激趣

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

　　2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

　　3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

　　5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

　　1、 檢查生字詞。（課件出示生字詞）

　　（1） 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

　　（2） 齊讀生字詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，

　　調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）

　　3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

　　4、教師梳理小組交流板書情況。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報

　　調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

　　三、精讀感悟

　　1、九色鹿的漂亮。

　　剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的.句子再來讀一讀。

　　（1）自瀆。

　　（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。。

　　2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

　　九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

　　（1）指名回答。

　　（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

　　（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

　　3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。

　　（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”）

　　面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是

　　救命之恩呢！

　　（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。 （課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

　　你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

　　（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

　　（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。） 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

　　（課件出示：

　　調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

　　（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

　　4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

　　（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

　　語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

　　九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

　　（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）

　　（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

　　（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　①齊聲怒斥。

　　②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

　　5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

　　四、總結全文

　　同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

　　（課件出示：

　　我想對九色鹿說：

　　我想對調達說：——————————————。

　　我想對國王說：——————————————。

　　我想對王妃說：——————————————。)

　　五、布置作業

　　1、 把剛才說的試著寫下來。

　　2、 同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

　　課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。

　　基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

　　一、 談話激趣。

　　上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

　　二、檢查預習

　　在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

　　三、精讀感悟

　　精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

　　四、總結升華

　　整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

　　五、拓展延伸

　　當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。

九色鹿教案12

　　教材簡析：

　　《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　教學要求：

　　能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　　二、教學新課

　　(一)體會九色鹿的“美”

　　1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　（指名讀、齊讀）

　　△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？

　　2．劃完的同學可以同桌交流一下。

　　3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。

　　●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。

　　(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？

　　（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

　　（3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

　　△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？

　　（4 生說

　　△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）

　　(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

　　（3.讓我們一起讀出他的無私。

　　△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的'，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）

　　△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

　　(二)體會調達的“丑”

　　△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　（1．調達是見了什么“利”？（重金）

　　（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

　　（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

　　（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

　　△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

　　生：骯臟的！

　　生：卑鄙的！

　　（三）指導朗讀重點句。

　　△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

　　（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

　　（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

　　△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

　　感情朗讀：

　　▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

九色鹿教案13

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”;在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　(一)讀一讀

　　恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問

　　綁起來、無論如何、割草打水

　　金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗

　　(二)根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　(三)檢查讀文重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體

　　會到的?找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　(二)小組內交流，相互訂正、補充。

　　(三)交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他!我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛)

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的'形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎?

　　4.學生交流體會，匯總。

　　(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

　　出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”) “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”(“義”)

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態度(語言、神態)，反復朗讀體會。

　　(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!

　　(3)為什么說他是個“恩將仇報”的人?能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎?出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么?你會怎樣勸說他呢?

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情?如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢?

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發生什么事?動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。

九色鹿教案14

　　【認知目標】

　　1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

　　2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

　　【能力目標】

　　通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

　　【情感目標】

　　1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

　　2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，復習故事梗概

　　1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

　　2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

　　3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

　　4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。

　　二、精讀感悟人物形象

　　1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。

　　2、自由讀課文。

　　（一）感悟九色鹿的形象

　　1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

　　學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

　　老師：你是從哪些語句讀出來的？

　　1）出示文字和相關圖片與聲音。

　　突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

　　B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

　　C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

　　D誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

　　E指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

　　2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）

　　2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　A從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

　　B那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

　　C誰愿意試著讀一讀？

　　3、還有讓你喜歡的地方嗎？

　　3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　A這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）

　　B當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

　　C誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

　　D指導讀好感嘆句。

　　F把反問句改成陳述句。出示：

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的`小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？

　　你能讀好這個反問句嗎？

　　指名讀、齊讀這段話。

　　4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

　　（二）感悟調達的形象

　　1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那么你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什么樣的印象呢？

　　2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　1）“見利忘義”

　　A為什么這樣說？（學生答，找句子）

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　B是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

　　C同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　D誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　2）“背信棄義”

　　A他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）

　　出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　B齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

　　C看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）

　　D你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

　　出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　A齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）

　　B曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　3）“恩將仇報”

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、小結感悟：

　　面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他？

　　（三）感悟國王的形象

　　1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）

　　2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

　　3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

　　3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？

　　4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

　　寫話訓練。

　　三、總結深化，內化情感。

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　四、作業超市

　　選擇你喜歡的作業完成：

　　1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。

　　2、嘗試把這個故事改成劇本。

　　3、搜集誠實守信的故事。

　　4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。

九色鹿教案15

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

　　教學要求：

　　1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的.恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

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