九色鹿教案模板集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的九色鹿教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九色鹿教案 篇1
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、聽故事
1、看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。
2、學生聽完后交流。板書：調達
三、聽故事
1、指名試述故事，結合出示圖示。
2、學生根據圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2、結合交流，理解：
①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。
師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。
②忽然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。
比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）
④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議。
⑤九色鹿非常生氣，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的'小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？
自讀、體會、交流（非常生氣）
指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）
⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3、學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的調達
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
五、演故事
1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。
2、選擇畫面配音。
同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。
九色鹿教案 篇2
【教材版本】
蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的'主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。
2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2．交流九色鹿名字的由來。
3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4．質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2．學生自由讀文，教師巡視指導。
3．檢查自讀情況：
（1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發誓 斥責 無辜
調達 調集 泄露 暴露
見利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1．交流學習故事方法：人物、情節
2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）
（1）起因：救
（2）經過：見利忘義（理解詞語）
（3）結果：罰
3．概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設計意圖】課后作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
九色鹿教案 篇3
【認知目標】
1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
【能力目標】
通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
【情感目標】
1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入，復習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）
3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）
4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？
B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）
C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
D誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
E指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的'？（根據學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
A從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
B那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）
C誰愿意試著讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
A這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）
B當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
C誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
D指導讀好感嘆句。
F把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調達的形象
1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那么你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什么樣的印象呢？
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
A為什么這樣說？（學生答，找句子）
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
B是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
C同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
D誰來讀出當時調達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
A他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
B齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
C看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）
D你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”
A齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）
B曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結感悟：
面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他？
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業超市
選擇你喜歡的作業完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。
九色鹿教案 篇4
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學過程 ：
一、導入 ：
⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？
二、細讀課文。
⒈出示自學要求，學生自學。
自讀課文，要求：
①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。
②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎么知道的`？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.
三、組織學生匯報。
學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽后質疑。
五、總結：
請同學說一句想說的話。
六、想象：
這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……
七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿 調達
抓
( 見義勇為) ( 背信棄義)
九色鹿教案 篇5
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預學—初研
激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
你們聽過關于它的故事嗎？
我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。
1、復習字詞
2、整體感知
默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？
指名回答問題（板書：九色鹿救調達）
二、自學—探研
1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什么問題？
2、這節課我們，我們就帶著這些問題來學習課文。
3、自主學習要求：
a動手：
用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。
b動嘴：
把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。
4、反饋自學情況
（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
出示圖片，再讀，強調“極了”。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。
（2）、“救命”引出發生什么事
a怎樣救人？
b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）
c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語說說嘛？
d請一位學生范讀這句話。其他學生模仿
e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）
（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的調達，你會對它說些什么呢？九色鹿怎樣說？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）全班一齊朗讀第4自然段。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）
a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。
b、請學生當調達，鄭重地發個誓。
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
c課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
d、請說說像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。
三、合學—深研
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？
1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這么鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。
b、看到了黃榜，調達心里是怎么想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的`是什么？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）
c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什么樣的語氣讀？請一位學生示范。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦后，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。
九色鹿對調達說什么了？（課件出示句子：你這個見利忘義的家伙！）理解見利忘義。“利”是什么？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
3、課件出示九色鹿的話。
面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）
4、當國王了解了事情的經過后，他是怎么做的？
四、練學—測研
（1）你知道九色鹿和調達最后的結局嗎？
1、全班齊讀最后一個自然段
2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責
（2）、面對這樣的結果，你們有什么感受？（善有善報惡有惡報）
（3）、教師總結：
讓我們多一份誠信，時刻懷著一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。
學了這篇文章，你們明白了什么道理？（板書：知恩圖報）
五、拓學—提升
我們古人總結了許多關于誠信的格言，老師課前布置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）
最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。
讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
九色鹿教案 篇6
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。
教學要求：
1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？
（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當時的'一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？
3、調達見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。（1）指名讀有關內容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會“重誓”。
（1）指名讀有關內容
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。
4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？
6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業：
（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？
（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。
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