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語文文學再塑生命教案優秀范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文文學再塑生命教案優秀范文，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
積累重點字詞；把握課文內容。
�。ǘ┻^程與方法
1、在快速默讀的過程中，培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優美細膩的語言。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1、領會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、學習海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學重難點】
教學重點：研讀課文，把握課文的思想內容。
教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
【教學方法】
情境設置法、誦讀法、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第1課時
一、導入：盲人猜字，設置情境。
教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。請猜字的同學說說感受。
師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。
二、整體感知，背景了解。
�。ㄒ唬┪鲎终�，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1、初識“再塑生命”的含義。
師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學生回答（塑造）。
師：同學們覺得“再塑生命”是什么意思？
學生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。）
2、初讀課文，思考問題。
教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。（板書：之前黑暗之后光明）
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。
學生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
師：同學們想一下，海倫凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？
學生發言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內心。（課件展示）
師：關于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了�！�
師：現在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3、了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學生發言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
師：海倫凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創造奇跡的人。）
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