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魯迅《風箏》教案設計（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的魯迅《風箏》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魯迅《風箏》教案設計 篇1
學習目標：
1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。
2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。
3、情感、態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
教學重點：
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和悲哀。
教學難點：
探究解讀課文意蘊，多角度有創意地理解文章主題。
主要教法：
講讀、質疑、探究
教學過程：
一、導入
欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。
二、檢查預習
1、作者介紹
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
2、正音
請同學們自己推選一位“小老師”，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞。
三、走進課文
今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生……
1、說病癥：
學生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風箏”——驚異、悲哀）
2、探病因：
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
（結合時間、人物、事件復述課文內容）
3、分析病情
根據課文內容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優秀的醫生？病情一：“我”對風箏是一種什么態度？為什么？
病情二：小兄弟做風箏被發現時，他是怎樣的'反應？
病情三：“我”的觀念，從什么時候起發生了變化？
病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
4、治療經歷
對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？
方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”————“然而他其實已經和我一樣，早已有了胡子了”————失敗
方法二：“去討他的寬恕”————“他什么也不記得了”————失敗
5、對癥下藥：
“心病還須心藥醫”，請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
�。ㄒ浴帮L箏”為線索再次梳理課文）
四、合作探究
從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法。
六、課后思考
反省一下，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！
七、板書設計
魯迅《風箏》教案設計 篇2
一、教學目標：
1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨。
2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。
3、情感目標：理解作品的批判性。
二、教學重點
1、生字詞的掌握；
2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。
三、教學難點
文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。
首先，讓咱們先來了解了解本文的.作者——魯迅先生。
�。ǘ�、作者介紹
魯迅（1881—1936），我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。
20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、進入課文：
請大家帶著問題（全班讀/抽讀/默讀）全文。
任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。
生字教學
shíhuángsè什物驚惶瑟縮shù
寬恕
chàlíngdīngxiánwùbǐ丫杈伶仃嫌惡可鄙zhìnüèdu擲虐殺墮
yì
苦心孤詣
qiáocuìmúwúgōngchéng
憔悴模樣蜈蚣懲罰多音字
給下面的字注音并組詞。
shí什物mó勞模什模
shén什么mú模樣
è兇惡
ě惡心
wù嫌惡
內容概要（可以先讓學生試著概括）
課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分
第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。
第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。
第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。
�。ㄋ模�、根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L箏在全文中起什么作用？（線索）
�、壅n文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰的時候，使得社會更加動蕩不安。）
�、芪恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
（五）課文分析
思考：
1、“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）
2、文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？
環境描寫
烘托出我的悲哀
為下文奠定感情基調（悲哀）
第二課時
教學過程：
一、回顧文章內容
二、分析文章
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�1—2自然段）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�。@異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
�。ㄟ@里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經逝去。現在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
魯迅《風箏》教案設計 篇3
設計理念：
孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒了解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
活動目標：
1、讓幼兒了解風箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動準備：
1、家長與幼兒共同制作風箏，并把場地布置成“風箏展”。
2、風箏幻燈片、音樂。
活動過程：
一、請幼兒介紹自己制作的風箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的情況。
�。ń處熛日埓蠹艺f出自己喜歡那一只風箏，再請風箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風箏的起源。
1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。
教師提問：這是什么樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什么？（代表中國）
教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發明創造的。
2、故事《風箏的起源》教師講故事《風箏的起源》后，提問：是誰發明了風箏是在很久很久
教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的.，是具有中國特色的民間藝術。
三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。
1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這里有一些風箏圖片，一來欣賞一下。
2、幼兒欣賞風箏圖片。
圖一：蝴蝶風箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點？（對稱）是的，這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。
圖二：魚形風箏
教師：這只風箏上有什么？（可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在制作風箏時為什么會畫上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫在風箏上，是希望年年有余，日子過的一天比一天好。
圖三：小狗風箏
教師：這只風箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風箏。
圖四：夜光風箏
教師：這只風箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？
圖五：最大的風箏
教師：這只風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協力、
圖六：最小的風箏
教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說說自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）
四、風箏的用處
1、幼兒觀看風箏節幻燈片。
教師：現在制作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。
2、風箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風箏，對風箏感興趣？回復
3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的愿望寄托在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風箏。
教師：我也制作了一只風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心愿寄托在風箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說一說。
教師：你們的愿望是什么？
3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風箏，一起放飛心愿吧！
活動延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風箏。
2、把放風箏時的情景畫下來。
活動反思：
現在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。
魯迅《風箏》教案設計 篇4
教學目標
1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
教學難點
1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
1、制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的.字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會我們的心情變化
�。ㄒ唬⿲W生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強調依然。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟巡坏壹舆M我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。
�。�2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出快活的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
魯迅《風箏》教案設計 篇5
活動一：放飛風箏
一、活動目標：
1、激發幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想
法，培養他們喜歡提問、積極應答的良好
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1、教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。
2、出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。
3、小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。
、4、“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了�！痹谝魳返陌樽嘞�，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。
5、幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，引導幼兒創造性地表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。
6、布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風箏
一、活動目標：
1、進一步激發幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2、認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。
3、引導幼兒發現風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1、今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的`風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2、你還看見過什么樣的風箏？
3、帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）
4、回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發言。
（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）
活動三：設計風箏
一、活動目標：、
1、引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2、激發幼兒創作風箏的興趣。
二、活動準備：
1、實物風箏，畫筆，紙。
2、教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。
3、事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1、欣賞“風箏專集”，激發幼兒的創作興趣。
2、提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）
3、如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）
4、現在就請小朋友當一個小小設計
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏。看看誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5、幼兒自由創作，教師引導幼兒畫風箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
活動四：制作風箏
一、活動目標：
1、引導幼兒積極討論和探索，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3、培養幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1、引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2、放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4、再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風箏！
一、活動目標：
1、在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2、讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2、家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3、討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4、讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5、最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
魯迅《風箏》教案設計 篇6
教學目標
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法：自主閱讀，理解文章內容；合作探究，體會作者感情。
3、情感態度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神；結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學重點
1、整體感知文意，理解課文內容。
2、引導學生聯系自己的生活經驗，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中層現的濃濃的親情。
教學難點
1、揣摩文中艱深難懂的`語句，理解其深刻內蘊
2、學習作者的自省精神
教具多媒體教學
時間安排第一課時：
一、情景導入（1分鐘）
二、作者介紹（2分鐘）
三、整體感知（15分鐘）
四、問題探究（25分鐘）
第二課時：
一、導入（1分鐘）
二、問題探究（20分鐘）
三、拓展延伸（10分鐘）
四、心靈獨白（10分鐘）
課后
小結在教學過程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學生以鼓勵從完成的目標情況來看，這兩節課的教學內容完成得比較成功。
一、我將本文的教學重點確定為整體感知課文，多角度有創意的理解課文；至于本文教學的難點，我認為應是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解，只有突破了這些句子學生才能很好地了解文章的思想內涵
二、我在教學理論的運用上：
1、將語文學科工具性和人文性統一起來，注重了人文思想的滲透；
2、在具體的教學中，真正地把學生當做學習的主體，充分尊重學生的自我知識，尊重學生的獨特感受和經驗；
3、學習的過程是學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程這是建構主義的理論精髓，我在教學過程中充分尊重、激活、利用了學生的已有知識、經驗和經歷；
4、強調了個性化和創造性閱讀的原則語文新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣課堂上師生關系和諧，全無以往的那種“師道尊嚴”居高臨下的訓導式教學，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態過程，師生共同參與，共同創造，共同完成教育教學任務
三、教法靈活
1、激趣一首短詩《村居》引入，調動學生原有的生活體驗，激發學生的閱讀興趣；
2、引導在學生自主閱讀、整體把握的基礎上，對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導，以提高課堂教學效率；
3、點撥在學生小組討論學習時遇到疑難處教師給予必要的點撥；在學生發表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。
魯迅《風箏》教案設計 篇7
活動目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象。
2、學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養幼兒熱愛祖國傳統文化藝術的情感。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
一段風的音樂、幼兒繪畫用品
活動過程：
一、引出課題，導入活動。
�。ㄊ孪炔贾煤蔑L箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請你們說。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進一步讓幼兒表現美，激發創作的欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風箏��？。假如讓你們變成一只美麗的'風箏，長上兩只翅膀，你想變成一只什么風箏呢？
�。ǚ乓魳罚┼�，邱老師也想變成一只風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導。
小朋友，現在你們把剛才你變的這只美麗的風箏畫下來，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
五、講評作品，活動結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什么地方？
活動反思：
在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
魯迅《風箏》教案設計 篇8
教學目標
1、認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點
1、回顧識字方法，鼓勵學生運用多種方法識字。
2、自主閱讀，讀懂故事內容。
課前準備
教師準備：1。折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料。
2、松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學生準備：一只紙船和一只風箏。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一、實物揭題，激發興趣
1、導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏。同學們，看看老師給你們帶來了什么？相機板書：紙船和風箏。
2、識字：“箏”單獨出現時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。
3、揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。
操作指導
教師課前要做好充分的準備，用實物導入容易吸引學生注意力，在選擇紙船和風箏的時候不要過于鮮艷、張揚，避免學生收不回心思到學習中來。
板塊二、初讀課文，識記字詞
活動1、朗讀課文，自主識字
1、學生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學。
2、課件出示會認字，讀一讀。
箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取
（1）強調“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z�。弧捌痹诒菊n讀piāo。
�。�2）借助課后習題“猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導學生在語境中識字。
風箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭
預設：
方法一：利用形聲字特點識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點來識記。
方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：
方法三：引導學生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取�！罢�、扎”也可以做動作來幫助學生理解字義。
活動2、朗讀詞語，鞏固識字
1、課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。
松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄
折紙船、扎風箏、受不了、樂壞了
2、課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發現了什么。
3、交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。
4、教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。
操作指導
教師在制作課件時要按規律排列詞語，便于讓學生掌握一定的詞語組合方式；理解和區分“漂”和“飄”，要結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學一定要遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。
板塊三、細心研讀，深入理解
活動1、默讀第1自然段，了解故事的主人公
1、引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各在哪兒？
2、出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。
3、指導學生借助板畫復述課文第1自然段。
4、過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
活動2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼
1、默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
2、教師指板畫引導學生。
總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
3、（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興啊？填寫學生活動卡后自由交流。
活動內容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
4。課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
5、引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？（一張賀卡、一只風箏）
�。�1）過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（2）課件出示：讀一讀，比一比。
風箏飄到了松鼠家門口。
風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（3）指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。
操作指導
在理解課文的過程中教師要把學生活動卡融入教學之中，學生活動卡的使用是引導學生自主思考的途徑，本課的'活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導時，可以給學生機會，讓他們進行情景表演，演一下這部分內容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。
板塊四、指導觀察，練習書寫
活動1、觀察生字，教師范寫
1、小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2、集中交流。
3、教師重點指導：
“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長，右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。
“但”左窄右寬，左邊長，右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。
活動2、學生臨寫，反饋交流
1、學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
2、班內展示書寫成果，師生交流評價。
操作指導
寫字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。
板塊五、創設情境，拓展寫話
活動1、創設情境，范寫引路
1、過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2、課件出示句子，指導學生讀一讀：
�。�1）有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
�。�2）有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。”
活動2、拓展訓練，寫話練習
1、請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。
2、從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
3、小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。
操作指導
在設計小練筆讓學生寫一寫時要引導學生結合自己的生活實際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發學生內心的童趣。
第二課時
板塊一、復習鞏固，設疑導入
1、自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。
2、讀句子。
（1）自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
�。�2）齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3、導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。
操作指導
這一環節復習詞語的朗讀方式要多種多樣，既要調動學生的興趣，又要達到復習檢驗的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，為接下來的學習做好熱身。
板塊二、角色體驗，品悟情感
活動1、默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情
1、過渡：（憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。）可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片。）
2、默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。
3、引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？
4、教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現兩個朋友吵架后的情境：
（1）小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發現你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
�。�2）松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現在心里可難過了，你現在心里是怎么想的呢？
5、男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。
活動2、默讀第10、11自然段，體會和好后的喜悅
1、過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們為什么還是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
2、學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。
3、鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？
4、指導朗讀：
�。�1）讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
�。�2）“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。
5、學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。（教師適時將紙船和風箏詞卡再次貼到黑板上。）
6、松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現。出示學生活動卡，填寫后交流。
活動內容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
第二次看到紙船
小熊的心里________________。
7、引導學生想象：經歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？
8、拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
9、小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
操作指導
在學習課文過程中教師要注意引導學生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導學生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關評價，給予學生積極向上的思想引領。
板塊三、觀察字形，指導書寫
活動1、觀察生字，教師范寫
1、小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。
2、集中交流。
3、教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結構相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。
“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短�！皝]”沿著豎中線的右側書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。
活動2、學生臨寫，反饋交流
1、學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。
2、班內展示書寫成果，師生交流評價。
操作指導
寫字教學不能流于形式，教師一定要多了解學生的寫字情況，發現普遍問題，有針對性地做出指導。
板書設計
紙船和風箏
教學反思
1、本課是一個小小的童話故事。教師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地激發了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風箏摘下。當文中的小熊放風箏時，教師讓風箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做了鋪墊。
2、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示帶提手旁的字的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動扎實有效。
3、注重語文基本功的訓練，培養學生的語文能力。在教學中，非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同義異的字進行訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學中設計寫話練習，既能讓學生進一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學生語言表達能力的訓練、寫作的能力訓練，也是落實語文素養的好方法。
魯迅《風箏》教案設計 篇9
教學目標：
1、認識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、福”３個生字。
2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學生的想象能力和表達能力。
設計理念：
教育是什么？就是為了發展學生：發展學生的能力，發展學生的思維，發展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發展的主體�！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，從而體現學生的主體地位，發展學生的個性。
（一）字詞教學體現學生的主體性
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優等生帶后進生，后進生追優等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
�。ǘ┚o緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
又如，在教學第2至6自然段時，讓學生體會小熊收到紙船時高興的'心情，我讓學生進行換位檢驗：假如你就是這只小熊，你的心情會怎么樣？為什么？
�。ㄈ┳⒅乩首x指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環節，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
《紙船和風箏》教后反思：
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質都很好，所以執教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續前進的動力，謝謝大家！
魯迅《風箏》教案設計 篇10
教學內容：
小學語文教材第三冊P92—94
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的'規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
20紙船和風箏
壞扎抓莓幸福吵受
第二課時
教學目標。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學過程。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
二、朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
�。ㄋ模┯米约旱脑捴v述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
�。�1）紙船和風箏
風箏
松鼠小熊和睦相處
紙船
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