濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案

時間：2023-01-17 20:34:59 其它教案我要投稿

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案設(shè)計推薦度：
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濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案（通用11篇）

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記課文字詞的音、形、義。

　　2、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

　　4、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教具多媒體課件投影儀

　　課程安排

　　第一課時

　　課后

　　小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。

　　備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈處理。

　　第二課時

　　本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)

　　《濟(jì)南的冬天》的作者是xx，原名xxxx，字xx。

　　冬天的濟(jì)南真是一個xx，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的xx和xx(景物)

　　濟(jì)南的'山xx、xx、xx(特征)濟(jì)南的水xx、xx、xx。(特征)

　　濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是xx，作者通過濟(jì)南和xx、xx、xx的對比得出這個結(jié)論。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx和xxxxxxxx。

　　二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)

　　走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!

　　三、自由探究

　　學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水？你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙？妙在何處？

　　四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))

　　思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣？雪后山景“妙”在何處？作者按照什么順序來寫的？

　　城外的小山如何像一幅小水墨畫？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的？

　　本文寫景抒情有何特點(diǎn)？

　　(學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)

　　五、總結(jié)寫法

　　為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

　　明確：抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融

　　六、布置作業(yè)

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

　　二、作者簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟(jì)南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

　　明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

　　老舍對于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說說自己的理由。

　　明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對比，

　　（1）北平的寒——濟(jì)南的暖

　　（2）倫敦的陰——濟(jì)南的晴

　　（3）熱帶的熱——濟(jì)南的`溫總的特點(diǎn)是溫晴。

　　濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？

　　作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

　　那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語言，體會蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

　　2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽光朗照下的山：作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟(jì)南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟(jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

　　城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對濟(jì)南的閑適的喜愛。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

　　作者說：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

　　明確：妙

　　那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　　（1）山上——寫山上的什么？

　　矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

　　越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

　　樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　　（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

　　全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　　（3）山坡

　　剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

　　穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？

　　草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。

　　為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　　擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

　　小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

　　那這一段山的特點(diǎn)用一個什么詞來概括好呢？秀氣

　　一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

　　四、結(jié)語

　　老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對濟(jì)南的溫情，熱愛與贊美。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的、寫作思路；

　　2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

　　3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn)；

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、情景導(dǎo)入（出示課題）

　　2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

　　（二）本文作者簡介：

　　1、本文的作者是誰？

　　2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

　　3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

　　（三）聽讀課文

　　聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

　　問題見課件

　　（四）分析課文

　　1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

　　2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

　　（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

　　（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

　　（3）第三段寫了什么？按怎樣的.順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

　　（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

　　（5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

　　（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇4

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？(請學(xué)生各抒己見)

　　我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品。

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟(jì)南的冬天是？（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

　　(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

　　b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

　　c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

　　d、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

　　(四人小組討論)

　　(b、c、d、略)

　　a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e、不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

　　2、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　(四人小組討論后明確)

　　a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

　　b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

　　c、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的'順序，水面上、空中、半空中。

　　b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　c、比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

　　a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。

　　——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　三、體驗(yàn)反思。

　　為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人？

　　a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運(yùn)用修辭e、情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇5

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(學(xué)生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎？(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊？(學(xué)生舉手發(fā)言)

　　不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

　　二、解題

　　濟(jì)南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。

　　老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個月來的濟(jì)南》《趵突泉》等。現(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

　　三、作者介紹

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

　　2、注音釋義：

　　注音：

　　鑲(xiāng)

　　響晴(xiǎngqíng)

　　溫晴(wēnqíng)

　　安適(ānshì)

　　肌膚(jīfū)

　　秀氣(xiùqi)

　　綠萍(lùpíng)

　　水藻(shuǐzǎo)

　　貯蓄(zhùxù)

　　澄清(chéngqīng)

　　空靈(kònglíng)

　　水墨畫(shuǐmòhuà)

　　藍(lán)汪汪(lánwāngwāng)

　　釋義：

　　鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣、

　　響晴：晴朗無云、

　　溫晴：溫暖晴朗、

　　安適：安靜舒適、

　　肌膚：皮膚、

　　秀氣：文雅;斯文、

　　綠萍：一種植物、

　　水藻：生長在水里的藻類、

　　貯蓄：積;存、

　　澄清：水清澈明凈、

　　空靈：靈活而捉摸不透、

　　水墨畫：用墨汁畫的畫、

　　藍(lán)汪汪：形容很藍(lán)、

　　3、學(xué)生朗讀

　　讓同學(xué)們在理解字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，賞析全文

　　1、思考問題：

　　學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：

　　(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的'方法閱讀課文。請你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。(溫晴)

　　(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？(山景、水色)

　　2、板書：

　　濟(jì)南的冬天

　　(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

　　與熱帶相比——無毒日(溫晴)

　　(2)景物：

　　陽光朗照下的山——溫靜

　　山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　4、作業(yè)布置：

　　(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

　　(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　　3．體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學(xué)課時：

　　二課時

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　【設(shè)計思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識作家作品，整體感知課文。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　1．學(xué)生用一兩個詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

　　寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

　　2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　　（二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）

　　響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

　　（三)朗讀課文，整體感知

　　1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？

　　2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）

　　2、寫了濟(jì)南冬天的山水，

　　具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的`遠(yuǎn)山—一淡雅

　　冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

　　（三)研讀賞析

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

　　把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　4、比較分析：

　　a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動釋疑：

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

　　“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

　　2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的'時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　　（一）讀一讀，寫一寫

　　（二）解釋重點(diǎn)詞語

　　六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　1、運(yùn)用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫生字詞，并注音。

　　2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動細(xì)致的描寫景物。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：

　　朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

　　[教學(xué)過程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進(jìn)入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關(guān)冬的詩句，大家能相機(jī)來哪幾句呢？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹

　　3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的'冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）請同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。

　　（2）課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無風(fēng),響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　　（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說說為什么吧。

　　言之有理即可。

　　（4）古語云：一切景語皆情語。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說說你的理解

　　參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情!

　　（5）讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

　　第一部分（第一段）：總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第二部分（第二到第五段）：寫濟(jì)南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：寫濟(jì)南冬天的水色。

　　（6）再次齊讀第三節(jié)。

　　要求：糾正開始時的錯誤，有感情的朗讀文章，體會濟(jì)南冬天之美。

　　三、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

　　四、布置作業(yè)。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇9

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會作者對平凡景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。

　　二、美文美說，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。

　　2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢？我們先來看第二段。

　　（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）

　　過渡：老舍先生筆下的濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？

　　（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動的語言）

　　同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節(jié)，請同學(xué)們來點(diǎn)評。

　　（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟(jì)南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時光，他的第一個孩子就取名“舒濟(jì)”。可見，他的心中充滿了對濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個比喻，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說的對不對？除了這四句，還有沒有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛與贊美？

　　四、美文美結(jié)

　　同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的`筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇10

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語句

　　3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

　　4、明白作者采用對比寫法的作用

　　5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

　　情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　過程與方法：朗讀—討論—賞析

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

　　小山搖籃圖

　　濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　四、朗讀、感悟：

　　1、展開朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

　　3、學(xué)生點(diǎn)評

　　4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　五、布置任務(wù)：

　　積累優(yōu)美文句

　　第二課時

　　一、研讀第一小節(jié)：

　　1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

　　（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　二、研讀第二小節(jié)：

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

　　用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節(jié)：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

　　4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的.矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運(yùn)用哪些修辭手法寫水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　五、總結(jié)：

　　為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

　　a．細(xì)致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序

　　d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

　　濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　　２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　對于冬季這個季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　　１、教師范讀課文或聽錄音。

　　２、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　　⑴ 你認(rèn)為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個寶地？

　　⑵ 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　⑶ 請劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　　⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的`山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）

　　１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　　２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　　３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　　１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　　２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　３、示例：

　　⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　　⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

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