古詩《草》教案設計（通用9篇）

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的古詩《草》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　古詩《草》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

　　教學重點：

　　1、生字的認識和書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　2、用自己的語言來表達古詩的意思。

　　教學方法：

　　教師講授和學生討論相結合

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）導課階段，談話引入新課

　　同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？ （學生的回答肯定異口同聲“好”。） 那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

　　（二）講授新課

　　1、初讀課文，注意字詞發音

　　好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

　　（學生自由朗讀課文。） 在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

　　（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發音上的錯誤。）

　　看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。 大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo，這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍） 不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的'“生”是后鼻音。

　　好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

　　（學生齊讀古詩）

　　很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

　　（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

　　對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

　　既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

　　（請五到六位學生朗讀課文）

　　2、品讀詩句，理解詩意

　　下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

　　（全班齊讀）

　　老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

　　大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！ （學生討論）

　　我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。

　　（請四到五為學生起來朗讀古詩）

　　不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

　　剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

　　（師生共同討論，解決疑問）

　　既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

　　（播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

　　（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

　　春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

　　是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

　　（學生回答“要”）

　　很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

　　（學生朗讀）

　　很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。

　　（請學生回答、交流思想）

　　3、練習背誦，完成練習

　　很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

　　現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀） （好！）

　　4、學習生字，指導書寫

　　游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！

　　（請部分學生背誦古詩）

　　看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

　　這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

　　古詩《草》教案設計 篇2

　　一、教學要求：

　　1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

　　2、會認會寫本課的生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養成學生背誦古詩的興趣。

　　二、重點難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

　　2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　三、教具準備

　　生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。

　　四、教學過程：

　　(一)激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的'古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　(二)初讀古詩

　　1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出

　　不懂的詞語，自讀自語

　　2、小組合作朗讀，

　　提出不懂的詞互相討論，

　　(三)細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

　　小草那種頑強的生命力。

　　小結：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　五、總結;

　　這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧!

　　古詩《草》教案設計 篇3

　　教學設計示例

　　《草》

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1．借助拼音自己讀課文。

　　2．指名讀

　　（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@

　　（2）注意糾正錯音。

　　（3）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草，

　　一歲／一枯／榮。

　　野火／燒／不盡，

　　春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感知詩的'意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4．質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2．班內交流。

　　3．指導書寫。

　　古詩《草》教案設計 篇4

　　教學要求

　　1.認識8個生字，會寫其中的6個。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思。

　　重點難點

　　識字、寫字。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？

　　2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）

　　3.教師小結。

　　4.全班小朋友跟老師課題。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.初讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

　　(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

　　2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。

　　3.學習生字。

　　(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　(2)指名認讀并組詞。

　　(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。

　　(4)反饋識記生字的辦法。

　　(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

　　三、創設情境，感知理解

　　1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？

　　2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？

　　3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？

　　4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？

　　5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？

　　6.小草又活過來了，你的心情怎樣？

　　7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。

　　8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。

　　9.教師指導學生讀。

　　10.此時，你想對小草說些什么呢？

　　四、朗讀古詩

　　五、布置作業

　　朗讀古詩。

　　板書設計

　　6.草

　　lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡

　　教 后 感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.寫好6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　教具準備

　　生字詞卡片，梅花掛圖。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，檢查生字的識記情況

　　1.指名讀課文，集體評議。

　　2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

　　3.抽查小朋友認讀生字的情況。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦

　　1.學生自由讀課文。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.學生跟老師有感情地朗讀。

　　4.指導背誦。

　　5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。

　　三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩

　　1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的'寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）

　　2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。

　　3.鼓勵學生收集背誦古詩。

　　四、指導寫字

　　1.出示本課要學寫的生字。

　　2.學生再次認讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.說一說每個字書寫的注意點。

　　5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

　　五、布置作業

　　1.抄寫古詩。

　　2.背誦古詩。

　　板書設計

　　6.草

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　教 后 感

　　古詩《草》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。

　　4、了解古詩大意，感受小草頑強的生命力。

　　5、激發學習古詩的興趣。

　　教學重點：了解古詩大意，感受小草頑強的生命力

　　教學難點：學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　從一年級學過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》導入（學生背）我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示）

　　二、整體感知

　　1、詩的題目和作者：唐朝

　　白居易

　　《草》（領讀題目和作者）

　　2、學習本課3個生字

　　3、讀課文，了解古詩內容：這首詩寫了什么，提出不懂之處（學生自由讀課文）

　　三、精讀深化

　　4、引導學生讀懂這首詩

　　（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？

　　（老師板書學生回答的詞語）這里的“原”就是指的草原。

　　“原上草”，就是草原上的草。

　　（2）草原上的草長得怎么樣呢？

　　（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學生看圖回答問題草原上的草長得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什么意思了。把這一句的意思連起來說一說

　　（3）“一歲一枯榮”。讓學生用“歲”說一句話，使學生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。

　　（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發芽的小草、一棵長得茂盛的草、一棵老葉發黃的草、一棵枯黃的草，并每畫一幅就讓學生描繪一下當季節的草）

　　（4）指明小草一年當中，有兩次明顯的變化，從而使學生明白“枯”和“榮”的.含義以及這句詩的意思。

　　（請一位小朋友到黑板前邊將“枯”和榮”寫在它們所對應的圖下面，能寫對，說說明他懂了）

　　（5）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——“盡”就是完的意思。可到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？聯系下一句想一想，白居易說的“燒不盡”是什么沒燒完？草根沒燒著，所以說沒燒盡！

　　（畫下面的圖）明白了第四句的意思，請學生到前邊把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來。

　　（6）誘導學生把春風畫下來，要求能使人感到在刮風。

　　（7）請小朋友跟老師朗讀這首詩，理會小草的精神世界。頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。

　　古詩《草》教案設計 篇6

　　一、復習

　　1．朗讀、背誦課文。

　　2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3．認讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫成“泉”。

　　歲：上下結構。“山”要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習2）

　　四、鞏固練習（完成課后練習4）

　　1．指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

　　2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4．集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的'《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

　　古詩《草》教案設計 篇7

　　一、 復習導入：

　　學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　二、 初讀課文，解決生字字音

　　1、 自己讀讀兩首古詩。

　　2、 指名讀古詩，讀后評議。

　　3、 出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

　　重點字音： 榮 宿 籬 疏

　　4、 再讀古詩，讀正確、流利。

　　三、 朗讀感悟

　　1、 自由朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、 小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語理解詩中的"歲"（"年"的意思），結合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中的"走"（"跑"的意思）。

　　3、 小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

　　4、 教師范讀

　　（1） 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　（2） 《宿新市徐公店》的`前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行"無處尋"讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　5、 學生美讀

　　（1） 朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　（2） 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　6、 暢談發現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

　　7、 啟發感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　8、 朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　9、 利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　四、 積累運用

　　1、 練習背誦兩首詩。

　　2、 讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3、 抄寫名句"野火燒不盡，春風吹又生".

　　五、 實踐活動

　　"我知道"展示交流活動。

　　1、 展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

　　2、 背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3、 以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

　　古詩《草》教案設計 篇8

　　導練要求：

　　１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　３、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　導練重點：

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　導練難點：

　　１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

　　２、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。

　　教具準備：

　　電腦軟件、錄音帶

　　導練過程：

　　一、初讀階段。

　　１、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

　　詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：２１、草

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，教師讀一次。）

　　(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想離離、枯、榮、盡的意思。

　　(3)文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　２、交流初讀情況

　　a、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　１、做練習題

　　a、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

　　b、評講（逐句評講，統一答案）

　　c、評講后學生自由朗讀一次。

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　２、具體分析詩意和字詞義。

　　a、齊讀離離原上草（軟件出示）

　　b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2)草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3)詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4)讓一兩位同學說出詩意。

　　(5)指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，離離兩字讀重一點。

　　c、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1)指導朗讀：一歲一枯榮

　　問：一歲是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　(2)看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　（多幾位同學說說）

　　(3)看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4)師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把枯、榮兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說枯、榮的意思。

　　(5)現在，誰來告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

　　(2)讓學生說說

　　（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

　　(3)教師畫簡筆畫

　　(4)詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調盡的意思。）

　　(5)由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

　　(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　(7)指導朗讀最后一句（要求用高揚的'語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）

　　f、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段

　　１、朗讀全詩（分男、女同學）

　　（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請試試看）

　　２、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

　　（對啊！我也最喜歡這一句。因為這句詩寫出了小草頑強的意志。）

　　３、背誦全詩

　　（拉火車背、小組背(站起來)、指名背）

　　４、做練習題2.

　　評講

　　（詩我們都會背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現在我要來考一考大家，請大家一起做練習2.）

　　５、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞（播錄音）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

　　古詩《草》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的`歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

　　板書設計：（略）

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