小學科學《云和雨》教案

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學科學《云和雨》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學科學《云和雨》教案 1

　　一、教材分析

　　《云和雨》是小學教科版《科學》四年級上冊《天氣》單元的第一課。主要學習內容包括兩大部分，一是：“我們看云去”；二是：“下雨了”。

　　新課標對本教學內容的要求：讓學生用觀察、描述等方式記錄天空的云量，從而建構“晴天、多云、陰天”概念。用容器收集雨水，測量雨水的深度，對照雨量等級表確定降雨的等級。

　　二、學生分析

　　1.知識基礎

　　學生在學習本課之前已經學習了探究“空氣”、“冷水與熱水”、“測量物體溫度”等知識。學生在日常生活中，對天氣變化產生過一些有意或無意的注意，但對云和雨的認識只是模糊的，不清晰的。

　　2.年齡特點

　　小學生天性好奇、好問、富于幻想、勇于探索，學習激情容易調動。另一方面，小學生善于具體形象的觀察與探究，對抽象的推理則興趣不大。而《云和雨》的探究較為抽象，所以讓學生的探究活動難度較大。

　　三、設計思路

　　新課標明確指出，探究既是科學教學目標，又是科學學習方法。科學知識和技能不是通過教師傳授得到的，而是在老師和學習伙伴的幫助下，利用多種資源，通過親歷活動而獲得。在這一教學理念指導下，運用了以下的教法：

　　1.學科整合。

　　這里的學科整合是指信息技術、網絡資源和科學課綜合運用。“我們看云去”是要求學生觀察、記錄、描繪、交流云的變化，但事實上，天空中云量的變化時機與教學時間的吻合機會是很少的。我利用網絡中豐富的氣象資源，滿足了這一教學內容的`需要。

　　2.創設情景

　　“下雨了”是教材編排的第二個教學活動。小學生的探究活動需要有看得到的景、摸得著的物，而課室里和書本上都難以滿足上述的要求，所以把創設情境作為本課的難點。

　　在日常生活中，學生有目的有組織經歷下雨的過程是很少的。所以我組織部分學生進行了模擬“人工降雨”，收集“雨水”的活動并拍成了錄像。學生在課室中也可以看掛風下雨了。到學生有了情景經歷，學習積極性說能充分調動，教學目標就能很好地完成，并很好地突破了教學難點。

　　3.提供資源、搭建學習平臺。

　　老師設計網站讓學生探究云；提供工具，測量溶器中雨水深度。這是為學生搭建平臺，讓他們在自主實驗、交流、成果展示過程中****建構知識，感悟科學，形成科學素養。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能

　　⑴描述云的變化會引起天氣的變化，說出一些和云有關的諺語。

　　⑵掌握收集雨水的方法，能通過測量容器中雨水的深度，確定雨量等級。

　　⑶運用感官和從網絡中獲取資源探究云。

　　⑷使用工具測量雨水的深度。

　　2.過程與方法

　　⑴經歷情景（觀看“云和雨”的小^電.影、人工降雨）

　　⑵小組合作、自主探究（上網搜索與云有關的諺語，動手測量雨水的深度）

　　⑶匯報交流，共同建構知識。（匯報交流天氣圖的云量和雨水的深度，共同建構云和雨的知識）

　　3.情感態度與價值觀

　　⑴愿意關注天氣的變化。

　　⑵樂于合作與交流。

　　⑶欣賞美麗的天氣，培養熱愛大自然之情。

　　五、教學重點和難點

　　重點：認識晴天、多云、陰天的天氣特點，測量一天的降雨量。

　　難點：創設“云”和“雨”的情景供學生開展探究。

　　小學科學《云和雨》教案 2

　　活動目標：

　　1、通過有趣的故事情節，復習6以內數的形成。

　　2、認識“0”，知道“沒有”可用“0”表示和“0”不只是表示沒有。

　　3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　活動準備：

　　課件：

　　1、白云和雨圖片一張

　　2、“0”數字想象圖一張

　　3、和“0”相關的物品圖片一張：數字10、溫度計、電話號碼、秒表、比分表

　　活動過程：

　　（一）描述

　　1、欣賞圖片《白云和雨》，啟發幼兒觀察并描述圖片中的.情景。

　　左一：1朵白云飄來了，1朵白云可用1個圓點或數字1來表示。

　　右一：又飄來了1朵白云，1朵白云添上1朵白云是2朵白云，2朵白云可用2個圓點或數字2來表示

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　　左四：又飄來了1朵白云，6朵白云添上1朵白云是7朵白云，7朵白云可用7個圓點或數字7來表示。

　　2、右四：下雨了，白云一朵也沒有了，一朵白云都沒有了用什么數字來表示呢？

　　（引導幼兒發現用“0”可以表示什么也沒有）

　　3、想象：“0”像什么？

　　（蛋、糖、氣球、圓圈、餅干……）

　　（二）舉例

　　1、啟發幼兒聯系生活實際，想象說說還有什么情況可用“0”來表示。

　　例1：媽媽買了5只蘋果，我每天吃一只，五天后蘋果全都吃完了，蘋果一只也沒有了可以用“0”來表示。

　　例2：我家的電話號碼是62580002，“0”可以組成電話號碼。

　　（三）議論

　　1、思考：“0”可以用來表示沒有，還可以用來表示其他嗎？

　　（教師參與幼兒議論并逐一出示數字卡片10/秒表。溫度計等，使幼兒知道“0”排在“1”的后面組成了數字10；“0”在秒表中間表示開始；溫度計上的“0”表示零上和零下溫度的分界；還有，足球比賽時的0比0表示兩隊打平。

　　2、小結：“0”的意義不單單是表示“沒有”，小朋友以后長大了還會知道0更多的意義呢。

　　（四）建議

　　1、說“0”表示“沒有”是不全面的，該說“沒有”可以用“0”表示，或“0”可以用來表示“沒有”，因為“0”除了可表示“沒有”外還有其他意義。

　　2、讓幼兒自由議論，大膽表述，即使說錯或不全面也要給予鼓勵，并互相糾正、補充。

　　3、可在角色游戲中認識“0”，如教師和幼兒分別扮“貓”和“老鼠”，“貓”來了，躲在圈內的“老鼠”都逃走了，在一只“老鼠”也沒有的情景中感知“0”。

　　活動反思：

　　活動通過一片云與一片云出現的方法讓幼兒感受了數字添上1以后的變化，多次的重復使得幼兒掌握了7以內數字的形成，以此類推之后的數字形成也得到了潛移默化的影響。在感受0的過程中，老師準備的大量實物與圖片給幼兒帶來直觀感受，從這些物品中幼兒感受到了0并不僅僅表示沒有，還可以表示其他很多的意思，他們對0產生了很濃厚的研究興趣。

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