白鵝語文教案設計

　　【教學目標】

　　1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養不周”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態、叫聲、步態的高傲。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動物是我們人類的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發現這個“鵝”字了嗎?這個字現在已經廢除了。現在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學詞

　　1、檢查預習：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　　⑴ 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。

　　⑵ 了解“凈角”的意思。

　　⑶ 指導書寫“脾”。

　　(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)

　　3、分節讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動物。

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內容呢?

　　(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　　2、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?

　　教學課文第二段，了解過渡段的作用。

　　4、小結：作者從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

　　(設計意圖：初步培養學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

　　2、學生交流：

　　⑴ 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物!”

　　學生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　　⑵ 學習第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　　① 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　② 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?

　　(體會鵝的盡職。)

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　　3、齊讀。

　　(設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

　　4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學習第四段：

　　白鵝步態的高傲：

　　⑴ 隨機出示句子：

　　鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰來讀讀?

　　① 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?

　　② 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。

　　(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態。)

　　⑵ 出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)

　　⑶ 小結：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?

　　2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”

　　現在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結：

　　課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節課讓你們的老師帶你們去體會。

　　4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　　(設計意圖：通過創設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)

【白鵝語文教案設計】相關文章：

《白鵝》教案設計04-25

小學語文白鵝教案01-07

語文的教案設計05-10

小學語文教案《白鵝》（通用16篇）04-15

語文《荷花》教案設計02-01

語文教案設計02-15

語文教案設計04-25

語文園地教案設計02-03

白鵝的作文08-10

白鵝的作文05-19