科學教案有關橘樹的生長環境的教案兩篇

篇一：粵教版六年級科學下冊第五課《植物與環境》教案設計

 植物和環境

教學目標

1. 使學生知道植物生活需要一定的環境條件。

2.激發學生觀察植物的興趣，初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。

3.發展學生質疑和探究的精神，培養學生用差異法判明事物因果關系的能力。

4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯系的。

5.培養學生搜集資料的興趣和能力，培養學生良好的學習習慣。

教學重點

指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環境條件里。

教學難點

認識綠豆或其它植物的生存環境。

第一課時

活動（一）

指導學生認識植物必須生活在一定的環境中

出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。

思考：

1.柑橘樹生長在什么地方？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？

2.仙人掌生長在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環境有什么不同？

3.月季花種在什么地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環境有什么不同？

討論：這些事實說明了什么？

教師小結：根據以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環境里。植物的生活環境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。

第二課時

活動（二）

指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環境條件

實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光

實驗2--綠豆或其它生長與水的關系

學生根據課前的實驗，進行匯報

實驗報告

實驗用具

實驗過程

師生小結綠豆或其它生長需要的環境條件。

活動（三）

指導學生認識不同的環境中生活著不同的植物

出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。

思考

1.圖中是什么自然環境？

沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。

2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環境有什么特點？（干旱、少雨）

干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。

3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？

仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；多是喜水的草類植物。

講解：因為各種植物都需要一定的生活環境，所以在不同的環境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片，并由教師和學生介紹相關的資料。

鞏固應用

1.植物生長需要哪些環境條件？

2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環境里。

篇二：科學教案

病  毒

教學目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.

4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

學生分析：

六年級的學生經過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態度和學習積極性都比較好。但是也有一小部分同學認為，科學課不需要進行考試，思想上不夠重視，所以總是抱著一種可學可不學的態度，上課不認真、實驗不做以及不按老師要求完成練習等情況還是會出現。

教學內容：

（1）交流有病毒引起的疾病及預防措施

（2）探究病毒是怎樣的一類生物

（3）制作有關病毒的剪貼報

教學過程

（一）、提出問題

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

2.學生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學生討論后,教師講解.

拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

（2）利用作文、圖畫或畫報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

第二課 細  菌

教學目的：

1、 學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、 使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。

教學過程：

（一）提出問題

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

（二）猜想假設

師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？

（三）制定方案

的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。

（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

（四）實施探究

師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？

生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。

師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

師：是單細胞的還是多細胞的？

生：是單細胞。

師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？

生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。

師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？

生：沒有。

生：有細胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

（五）展示交流

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？

生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。

師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？

生：因為米飯有營養。

生：因為米飯里有糖。

生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？

生：不快。

師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？

生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？

生：自養。

師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。

師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？

生：能，因為細菌無處不在，無處不有。

生：能，因為細菌適應環境能力強。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？

生：寄生、腐生。

師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。

師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？

生：不全面。

師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？

生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認為細菌多數還是有害的，如大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾????

第三課  饅頭發霉了

教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

教學過程：

一、提出問題

1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。  知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

二、猜想假設

2了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

三、制定方案

3探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

四、實施探究

4了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

五、展示交流

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

六、拓展創新

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

第四課 食用菌

教學目標

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細胞真菌的結構。

3.認識日常生活中常見的真菌。

4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.

5.了解蘑菇生長需要的條件.

.教學過程

一. 提出問題

讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?(  真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)

觀察蘑菇.

二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

是怎樣吸收營養的?

三. 日常生活中常見的真菌有哪些?

四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。

二、猜想假設

有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

三、制定方案

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。

四、實施探究

觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。

五、展示交流

.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮

【科學教案橘樹的生長環境的教案】相關文章：

小班科學教案《植物的生長》10-25

金橘樹05-01

橘樹的作文04-30

家鄉的橘樹05-01

中班科學教案植物生長的搖籃10-12

小橘樹作文06-07

小橘樹作文06-07

海棠兔的生長環境如何？04-26

[實用]中班科學教案植物生長的搖籃2篇12-12

我家的橘樹作文800字05-01