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《下雨天真好》教案設計
教學目標：
知識與技能目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美
過程與方法目標：
1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式
2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨
3、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動
情感態度和價值觀目標：
1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
教學重點：
1、掌握文章結構特點
2、理解雨天情趣的內涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
4、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動
教學難點：
1、掌握文章結構特點
2、理解雨天情趣的內涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
4、體會文中表現出的人情美及傳統的中庸之美
教學設想：
教師通過課前播放flash歌曲《下雨天真好》創設情境，然后讓學生完成“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”的仿句練習，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主、合作、探究學習為主
教學用具：PPT 音樂音頻資料
課時安排：一課時
一、創設情境，導入新課：
課件播放flash創設情境。
教師出示“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學們調動生活體驗完成導入課文。
（教師板書課題）
二、導學達標
（一）課件展示學習目標
知識與技能目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美
過程與方法目標：
1、在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨
2、與作者、文本、同學、老師對話，真正實現師生互動
情感態度和價值觀目標：
1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
（二）我認識她
（學生先簡介，課件補充）
琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
（三）誰來試試？--我來！（字詞檢測）
(1) 我會讀！
濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( )
(2)我能說出它的意思！
魂牽夢縈 熹微 靜謐
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話--整體感知，自主學習
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結、板書）
（二）與同學對話--深入學習，合作探究
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？
（三）走出課文--與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
（四）跨越空間--與古今中外的文學家、藝術家對話
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。
請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。
（學生相互交流思鄉名句或名作）
課件播放音樂《下雨天，真好》，學生邊聽音樂邊積累有關“鄉思”的名言和詩詞
四、梳理小結
請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲
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