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《傷仲永》教案設計

時間:2023-05-02 03:46:31 其它教案 我要投稿

《傷仲永》教案設計范文

  教學目的

《傷仲永》教案設計范文

  1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  2.積累掌握一些文言詞匯。

  3.理解文章內容和中心思想。

  4.學習比較閱讀的方法。

  重點、難點

  重點:

  (l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  (2)積累掌握一些文言詞匯。

  (3)翻譯全文。

  難點:

  (1)理解文章內容和中心思想。

  (2)學習比較閱讀的方法。

  教學時間一課時

  教學過程

  一、預習

  朗讀課文,查字典,看課文注釋,翻譯課文。

  二、導入

  三、作家作品簡介

  本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守

  派的強烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

  2.題解:

  本文用“傷”字點出作者的.寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

  三、正課

  1·朗讀課文。

  2.請學生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語)

  補充課文注釋:

  “世隸耕”隸:屬于。

  “未嘗識書具”嘗:曾經。

  “父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。

  “即書詩四句”書:動詞,寫。

  “并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。

  “自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。

  “稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。

  “或以錢幣丐之”或:有的人。

  “父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。

  “從先人還家”從:跟從。

  “還自揚州”:從揚州回家。

  “賢手材人遠矣”賢:比……好,優秀。

  “卒之為眾人”卒:最終。

  “且為眾人”且:況且。

  “固眾人”固:本來。

  “得為眾人而已耶?”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。

  3.提問:訪歸納文章的投意。

  討論并歸納:

  第一段:寫方仲永才華初露時的情形。

  第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。

  第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學習更重要。

  4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么?

  討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。

  5.提問:第一段的主要內容有兩層,試歸納層意。

  討論并歸納:

  第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。

  第二層:寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。

  6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?

  討論并歸納:原因是其父負其利不使學。

  7.提問:第三段議論.寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么?

  討論并歸納:作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養,即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養,也會變成平庸無能的人。

  8.提問:請把本文與《孫權勸學》相比較,說說你的人才觀。

  討論并歸納:人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童,不學習,最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將,通過學習,也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學習,不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

  四、小結

  本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場,對比鮮明,表達了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍點睛,起了突出中心的作用。

  五、作業

  1.課后練習一、二、三。

  2.選用課時作業優化設計。

  課時作業優化設計

  (-)解釋了列加點的豐。

  A世隸耕()

  B.未嘗識書具()

  C.即書詩四句()

  D.其詩以養父母,收族為意()()()

  E.或以錢幣乞之()()

  F從先人還家()

  G賢于材人遠矣()

  (二)指出下列句中的“之”各指代什么?

  A忽啼求之()B.借旁近與之()

  C.邑人奇之()D.或以錢幣丐之()

  (三)翻譯下列文有句子。

  1.稍稍賓客其父。

  2.則其受于人者不至也。

  (附譯文)

  金溪有個叫方仲永的,世代以種田為業。仲永長到五歲,不曾認識筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,仲永當即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩以贍養父母,團結同宗族的人為內容,傳給全鄉的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩,他能立即寫好,詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸的請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學習。我聽到這件事很久了,明道年間,我隨先父回到家鄉,在多多家里見到他,十二三歲了。讓他作詩,寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家,問起方仲永的情況,回答說:“他完全同平常人一樣了。”

  王先生說:仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資,比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現在那些不是天生聰明,本來就是平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?

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