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《氣溫和降水》教案設計（精選12篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《氣溫和降水》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《氣溫和降水》教案設計 篇1
目標：
知識與技能：
1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法
2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結出氣溫地區分布的規律和降水地區分布的規律
3、能根據氣溫和降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出氣候特點。
過程與方法：
通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律。加強讀圖能力的訓練。
情感態度與價值觀：
體會氣溫和降水的意義、與生活的關系
教學重點：
學會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基本條。掌握降水的三種基本類型。能夠依據氣溫和降水量的數字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據數字資料及統計圖表描述氣候特征。
教學難點：
通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律
學情分析：
對于等高線這一類抽象概念，有的學生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。
教學方法：
啟發式、分層次教學
時安排：
4時
教學過程：
第一時
復習提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認、繪制常見天氣符號。
引入新：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素——氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。
講授新：
一．氣溫
顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數學生都能說對，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號——℃。
二．測定氣溫
教師設問：那么氣溫是怎樣測出的？
學生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項。
提問，總結，強調一天當中四次測量讀數時間。
（利用知識的遷移）啟發：通過這些數值可以計算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計起又可以計算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強調幾個最常用數值：一年當中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。
三．世界氣溫的分布
既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”
1、等溫線
由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連接而成的線叫做等溫線。
2、世界年平均氣溫分布規律：
引導學生讀圖，強調讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。
通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結世界年平均氣溫分布規律。（61頁活動1）
①從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。
②同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。
③同緯度的海洋與陸地氣溫不同
世界之最：
①最炎熱的大陸——非洲
②最寒冷的大陸——南極洲
③除南極洲外寒冷區域面積最大的大洲——亞洲
指導學生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖”
利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節相反的事實
同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。
1月氣溫7月氣溫
海洋高低冬暖夏涼
陸地低高冬冷夏熱
這兩幅氣溫分布圖，難度相對較大，現象容易發現，規律不好總結，教師要給予指導。
活動針對較好的學生能完全明白，一般的學生有難度，要分層次教學。
內容小結：利用板書，強調重點
后作業：總結整節重點，加深印象。
后小結：本節內容比較簡單，可以讓學生自己學習備講，可以活躍堂。
板書設計：
氣溫： 概念、表示方法、觀測方法。
氣溫分布規律
第二時
學情分析：
學生在小學學過一些生活常識、自然科學道理，一知半解對于理解降水還有一定距離，有待補充，避開物理上的呆板、嚴謹，以生活常識，簡化比喻引導。
復習提問：世界年平均氣溫的分布規律？世界之最？
引入新：
研究天氣和氣候的時候，除了要掌握氣溫的資料，數據外，還要知道降水的情況。
講授新：
二．降水
降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。
1．形成條：
讓學生根據生活經驗或以前所學知識解釋，及時的評價學生
總結答案：
①空氣中含有足夠的水汽
②空氣溫度下降到水汽能夠凝結出的程度
補充：水的液、氣、固三態；水分的蒸發、凝結、凝固過程及溫度條；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質對比；地表一定范圍內高度越高、溫度越低事實。
2．主要類型：
根據掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區分的三種主要降水類型。并分析分布地區。
①對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結產生的降水叫對流雨。
發生在太陽輻射強列的地區，空氣強烈對流時（如赤道地區）
②地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到地，沿坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結，在的迎風坡產生降水叫地形雨。
沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風坡（如喜馬拉雅脈南坡，臺灣火燒寮等地。）
③鋒面雨：當冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結產生的降水叫鋒面雨。
海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區
根據降水類型形成條，聯系家鄉的實際，判斷家鄉主要屬于那種降水類型，為什么？
3．降水量的測量
以學生自學為主，學生推算：月降水量的計算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。
內容小結：通過板書總結重點。
后作業：復習鞏固
板書設計：
主要降水類型：對流雨、地形雨、鋒面雨
降水量的測量
第三時
復習提問：降水形成的兩個基本條？三種主要降水類型？
講授新：
1、世界年降水量分布規律：
啟發學生根據等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓練學生知識的橫向遷移）
等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個地方連接而成的線叫做等降水量線。
指導學生根據世界年平均降水量分布圖和書上的活動學會怎樣看圖。
學生從圖中總結世界年平均降水量的分布規律
教師總結訂正
①赤道地區降水多（氣溫高、蒸發強烈、上升氣流多，對流雨多），兩極地區降水少（氣溫低、蒸發弱、空氣下沉）。
②沿海地區降水多（迎風處受海洋濕潤空氣的影響），內陸地區降水少。
③南北回歸線經過的大陸西岸（風從陸地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陸地）少。
學生通過閱讀、根據分布圖列舉世界之最。
2、世界之最
①世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼
② 世界上降水稀少的地區：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內陸地區
③世界上最濕潤的.大洲：南美洲
利用板書列出前部分知識的體系，找學生回答問題串一遍。
練習
1.世界上最熱的大陸是：
A．亞洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲
2.世界上最寒冷的大陸是：
A．亞洲 B．歐洲 C．北美洲 D．南極洲
3.關于世界氣溫分布規律的敘述，正確的是：
A．同緯度，高高原地區氣溫高于平原地區
B．夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋
C．7月，世界氣溫最高的地區是赤道穿過的地區
D．世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫
4.“地形雨”多形成于：
A．沿海平原 B．內陸高原 C．沿海迎風坡 D．背風坡
5.青島的主要降水類型為：
A．地形雨 B．臺風雨 C．對流雨 D．鋒面雨
6.下列關于世界降水分布規律的描述，錯誤的是：
A．赤道地區降水多 B．兩極地區降水少
C．沿海地區降水少 D．沿海迎海風地區降水多
7.某地7月均溫20℃，1月均溫為-3℃，該地的氣溫年較差為：
A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃
后作業：復習并預習氣候資料的表示方法。
板書設計：
世界降水的分布：等降水量線、降水的分布規律
第四時
復習提問：有關氣溫和降水的內容
引入新：前面幾節講的是世界氣溫和降水量的分布，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點，我們要學習在某一地點怎樣通過當地的氣溫和降水量資料研究當地的氣候特點。
講授新：
氣候資料的表示方法
1、繪制方法
事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的坐標底圖為學生講解坐標圖的各個部分，使學生明白其含義
根據書66頁的“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪制表示氣溫的點在示范幾個月之后讓學生自己動手繪制。并找學生示范。
用同樣的方法逐月繪制表示降水量的條形。
最終完成整張統計圖表，并讓學生總結其中的關鍵。
（承接）統計圖表是繪制出了，怎么用呢？我們不光要會畫，還要會用！
2、閱讀方法
學生合作利用書66頁烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習活動
1、 烏蘭巴托的最高氣溫約19℃，最低氣溫約-22℃，分別出現在7月和1月昆明的最高氣溫約28℃，最低氣溫約16℃，分別出現在7月和1月烏蘭巴托的溫差為41℃，昆明的溫差為12℃。補充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為-2℃，昆明的平均氣溫約為23℃。
2、烏蘭巴托的年降水量約300mm；昆明的年降水量約1100mm。
3、冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。
教師總結：分析某一地區的氣候特征的方法。
夏季氣溫熱還是涼爽？
冬季氣溫冷還是溫和？
溫差較大還是較小？
平均氣溫較高還是較低？
降水量較多還是較少？分配平不平均？
利用這一方法分析美國西海岸洛杉磯的氣候特征。
內容小結：學生復述、強調分析氣候的方法
板書設計
氣候資料的表示方法
氣溫年變化曲線、逐月降水量、分析、圖表繪制
《氣溫和降水》教案設計 篇2
教學目標
(一)知識與技能：
1.知道1月份0°等溫線經過的地區，能夠通過等溫線圖分析我國冬夏氣溫分別特征。
2.理解溫度帶的劃分依據，能夠在圖上找出我國主要的溫度帶。
3.閱讀我國年降水量分布圖說出我國降水的空間分布特點，根據四城市的降水柱狀圖了解我國降水的季節分配特點。
4.了解我國主要的干濕地區，理解其景觀的差異。
(二)過程與方法
通過閱讀各種圖表，進一步鞏固讀圖方法，能夠快速的從地圖上活動有用的地理信息。
(三)情感、態度、價值觀
通過學習氣溫和降水的分布，了解我國各地異彩紛呈的優美風光，激發對偉大祖國的熱愛之情。
教學重點
1.我國冬夏氣溫分布的特點和主要的溫度帶。
2.我國降水的時空分布規律和主要的干濕地區。
教學難點
1.秦嶺-淮河一線的地理意義
2.我國溫度帶和干濕地區的劃分依據
教學方法
情景模擬，分組討論，當堂達標
教學用具
多媒體課件，地圖冊，課本
教學內容
(一)新課導入
學生活動：根據展示圖片討論我國各地氣溫和降水的區別，激發對于我國氣溫和降水分布的學習興趣。
教師活動：展示我國各地氣溫和降水的圖片，引導學生分析討論
(二)學習目標
學生活動：展示閱讀學習目標，產生印象，帶著目標去學習
教師活動：展示目標，簡單解釋目標的內容。
(三)冬季氣溫的分布
學生活動：
1.分成四個小組，分別代表海口、武漢、北京和漠河，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。
2.找出最高和最低氣溫所在的小組和數值，計算溫差，總結規律：自南向北逐漸降低，南北溫差很大。
3.在課本圖上描出0°C等溫線經過的地區
教師活動：
1.展示《中國一月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。
2.引導學生觀察四個小組的氣溫變化，找出最高的最低的小組的位置，啟發學生總結我國冬季氣溫的分布規律。
3.強調0°C等溫線的意義和位置
(四)夏季氣溫的分布
學生活動：
1.分成四個小組，分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。
2.計算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較。總結夏季氣溫分布規律：全國普遍高溫。
3.討論青藏高原氣溫低的原因。
4.觀察圖片，近一些理解我國氣溫各地的差異。
教師活動：
1.展示《中國七月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。
2.引導學生計算前三個小組的溫差，總結夏季氣溫分布規律。
3.提示拉薩代表的青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區。鼠標點擊，出示夏季氣溫分布規律。
4.展示我國氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進行知識拓展。
(五)溫度帶的劃分
學生活動：
1.在教師的提示下閱讀32頁材料，了解溫度帶的劃分依據。
2.在教師的指點下，找出我國溫度帶和名稱和位置。重點注意家鄉和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線。
3.討論回答家鄉的農作物
教師活動：
1.聯系生活，引入活動積溫的概念，解釋溫度帶的劃分。
2.展示《我國溫度帶的劃分》圖，引導學生讀圖
3.提問家鄉的農作物，介紹不同溫度帶的主要農作物。
(六)降水的空間分布
學生活動：
1.在教師的'引導下，根據等降水量線的分布，討論我國南北和東西的降水差異
2.分成四個小組分別代表臺北、武漢、蘭州和烏魯木齊，找出所在地區的降水范圍，根據柱狀圖估計數值，給全班同學展示，一起標在課本相應的位置。討論我國降水的總趨勢。
教師活動：
1.教師展示《我國年降水量分布圖》點擊不同的地區，引入學生分析空間特點。強調800毫米等降水量線經過的地方。
2.把學生分組，引導學生分析我國降水的總趨勢。
(七)降水的時間變化
學生活動：
1.討論說出家鄉一年中降水的季節分配。
2.讀圖四城市降水柱狀圖，討論各地降水的季節分配特點和雨季的長短。
3.讀課本北京年際減少分布圖，討論完成1、2題
4.觀看視頻，加深對于年際變大引起災害的認識。
5.觀看圖文資料，加深對于我國降水分布不均的理解。
教師活動：
1.引導學生討論一年中家鄉降水的季節分配。
2.展示四城市降水柱狀圖，啟發學生討論和思考
3.要求學生讀圖，討論總結北京降水的年際變化特點。
4.播放視頻，解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災害
5.展示我國降水最多和最少的圖文資料，進行知識拓展
(八)干濕地區
學生活動：
1.閱讀材料，了解干濕的含義和干濕地區的劃分。
2.讀圖找出我國主要的干濕地區，家鄉和北京所在的干濕地區。
3.讀圖了解各個干濕地區中地面景觀、農業類型等的區別。思考不同干濕地區的建筑、交通和飲食的區別，課下去探究。
教師活動：
1.引導學生閱讀材料，強調“干”和“濕”和含義。
2.展示《我國干濕地區劃分圖》，指出半濕潤區和濕潤區的分界線，強調秦嶺-淮河一線的重要意義。
3.展示不同地區農業類型圖片，解釋種植業和畜牧業的范圍，啟發學生對于不同干濕地區的建筑、交通和飲食的思考和探究。
(九)課堂總結
學生活動：
討論，發言
教師活動：
展示內容，引導學生思考和發言。
(十)達標測試
學生活動：
讀題、討論，做出答案
教師活動：
提問，反饋測試結果
板書設計
一.氣溫的分布
1.冬季
2.夏季
3.溫度帶
二.降水的時空變化
1.空間
2.時間
3.干濕地區
《氣溫和降水》教案設計 篇3
●目標
1、知道降水及降水量的測定；能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2、初步學會閱讀、繪制降水柱狀圖。
3、通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。
●重難點
閱讀、繪制降水柱狀圖
●教學方法
啟發式談話、圖像分析為主的教學方法。
●教學過程
［導入新課］
方法1 教師在黑板上掛出降雨和降雪景觀圖。向學生提問：這兩幅景觀圖各表示什么天氣？（降雨、降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現象，空氣中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我們統稱為大氣降水，今天，我們就來學習降水和降水的分布。
方法2 創設環境，引導學生自覺地、積極地投入到本節課的學習之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三種天氣現象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。(或可以直接通過事先準備好的卡片或簡單的工筆畫)推出課題：降水和降水的分布。
［講授新課］
（板）一、降水與生活
（板）1、降水及其主要形式
問1：當老師提到降水時，你是怎么理解降水的？（學生自由回答）
明確降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。
討論：引入：天氣多變，降水的形式多樣，你發現自然界還有哪些形式的降水？分組討論回答。（如雨夾雪，雨夾冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜霧是在近地面由于氣溫和氣壓變化形成的，因此不屬于降水。）
問2：在各種各樣的降水當中，你覺得在我們重慶地區，哪種形式是最主要的？
降雨是主要的降水形式
轉折：你經常收聽收看天氣預報，天氣預報里邊關于降雨的大小有哪些等級劃分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。
（板）2、降雨的等級（暴雨、大雨、中雨、小雨）
師生互動：生活中，人們并不是嚴格按照氣象部門的標準對降雨進行等級劃分，而是根據感受來進行判斷。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午后等。當下毛毛雨的時候你有什么感受？（多愁善感，情緒低落）下暴雨的時候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的時候你有什么感受？（精神振奮）
轉折：以上討論我們可以發現降水對人的情緒有很大的影響，其實，降水對人們的生活和生產影響更大。
（板）3、降水對生活生產的影響
活動提供話題P54：
a.連續24小時的暴雨；
b.陰雨連綿一個月；
c.有近兩個月沒有下雨；
d.某城市下了大雪；
活動步驟：
A教師活動思路：
a.讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動；
b.把學生分成六人一組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見；
c.各組選一名代表向全班宣讀本組的結論；
d.你能依照上面的方法，補充話題嗎?
B學生活動步驟：
1.各小組根據話題的要求，進行發散思維。
2.全班交流。
3.再思考、再分析、再交流。
4.學生補充話題：
a.某地下了一場酸雨
b.某鄉下了半個時辰的冰雹
承上啟下：在交流中我們認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就是有好處的。但是“適量”，這個降水量除了人們直觀的感受外有沒有準確的測量方法呢？
（板）4、降水的測量
學生閱讀：P54《降水量的測量》
教師事先布置閱讀目的 明確測量（雨量器和量杯）、單位（毫米）、 測量方法〔教師進一步說明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，并把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調：通常所說的年降水量，是指多年平均降水量〕。
（轉折）讓學生根據自己的體驗，說說當地一年內各季的降水是否均勻；哪個季節多？哪個季節少？轉入降水的季節變化。
（板）二、降水的季節變化
1.教師說明一個地方一年內降水的季節變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。
2.多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪制，教師邊鼠標點擊，邊說明。引導學生了解降水柱狀圖的組成以及繪制的方法和步驟，并讓學生準備好畫圖工具跟著繪制。
（1）顯示某地多年月平均降水量資料（此表也可以根換成本地區的.具體數據）
月份123456789101112
降水量/毫米10522477181135169112572412
（2）畫面顯示一個長方形圖（指導學生要把握圖幅的大小，不要過小或過大）。
（3）畫面顯示橫坐標，依次標注12個月份。（指導學生把橫坐標12等份，在每等份的中央標注月份）
（4）畫面顯示縱坐標，依次標注降水量刻度，單位是毫米（指導學生降水量的刻度，要根據資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。
（5）畫面逐月顯示12根柱形，說明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫坐標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。
某地各月雨量的分布
3.學生畫好圖后，鼠標點擊讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節變化情況。
（1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）
（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）
（3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）
（4）說明該地降水的季節變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）
4.多媒體展示反饋練習。
5.活動小結.根據以上分析，總結降水柱狀圖的閱讀方法。先讓1、2名學生談談，大家補充，最后歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內的季節變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什么季節多雨，多到什么程度，什么季節少雨，少到什么程度等。
●板書設計
第三節 降水和降水的分布
一、降水與生活
1、降水及其主要形式
2、降雨的等級（大雨、中雨、小雨）
3、降水對生活生產的影響
4、降水的測量
二、降水的季節變化
繪制
降水柱狀圖
判讀
《氣溫和降水》教案設計 篇4
●教學目標
1、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
2、培養學生讀圖能力，以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。
3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度。
●重點難點
通過閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
●教學過程
［復習引入］：
問題：
1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？
2、降水的測量單位？
3、降水的季節變化一般用什么圖來反映？（降水柱狀圖）
［學習新課］：
活動：
根據A、E五地的全年各月降水量分布圖，回答下列問題。
（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（B圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。
（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E圖所在的`地方全年少雨，少到連續幾個月不降一滴水）
（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（D圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）
（4）哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（C圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）
（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）
各小組代表發言交流，教師評價點撥后承轉：世界各地的降水不只是季節上有變化，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，如A地，（指圖）有的地方少，如E地，（指圖）那么，世界降水分布有沒有規律可循呢？
板書：三、降水的分布
1.教師指出世界降水的空間分布，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學習過的等高線、等溫線一樣，都屬于等值線。也就是說，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閱讀要領與等高線圖、等溫線圖的閱讀要領基本相同。
2.多媒體展示課本P56圖3.21“世界年降水量的分布”，讀圖分析下列問題。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什么差別？
（4）在中緯度地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？
（5）世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？
3.以“世界年降水量的分布”為底圖，教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察、分析讀圖要求，邊得出結論。
（1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，并閃爍。對赤道附近降水量在2000毫米以上的地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第一問的結論：赤道附近地區降水多，年降水量在2000毫米以上。
（2）畫面顯示用藍色虛線勾勒出南、北極圈，并閃爍。對兩極地區降水量在200毫米以下地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第二問的結論：兩極地區降水少，年降水量多在200毫米以下。
（3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北回歸線，并閃爍。然后用黑色塊分別閃爍回歸線東西兩側的降水量，讓學生觀察、比較；得出第三問的結論：南、北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
（4）畫面分別顯示北回歸線和北極圈、南回歸線和南極圈，讓學生指出是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后對溫帶地區內陸和沿海地區降水量分別閃爍，讓學生觀察、比較，得出第四問的結論：在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。
（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，并閃爍。讓學生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結論：世界降水量最豐富的地區是乞拉朋齊，最貧乏的地區是阿塔卡馬沙漠。
4.通過以上讀圖分析，教師進一步引導學生共同歸納出世界降水的分布規律。
板書 1、赤道附近地帶降水多；兩極地區降水少。
2、南、北回歸線兩側，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
3、在溫帶，沿海地區降水多，內陸地區降水少。
5.讓學生回憶影響世界各地氣溫的分布，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結果，除此之外，還受地形的影響。
6.多媒體演示地形對降水的影響。
（1）畫面顯示山體。
（2）畫面顯示暖濕氣流，并沿坡爬升，閃現云層、降雨。
（3）讓一名學生上講臺指圖說明：哪是迎風坡？降水多還是少？（多）哪是背風坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學生認識迎風坡和背風坡及其與降水多少的關系。教師并給學生說明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內），位于迎風坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。
板書 4、迎風坡降水多，背風坡降水少
［課堂小結］
多媒體展示本節知識要點與檢測。邊檢測，邊質疑，邊歸納知識要點。
《氣溫和降水》教案設計 篇5
一、教學目標（學習目標與任務）。
（一）學習目標：
描述課標要求：了解降水的季節變化和分布。
1、知識與技能。
（1）能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。
（2）初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
（2）使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。
（二）過程與方法。
1、學習方式：
以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。
2、學習過程：
①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
②小組探究的過程──據圖分析世界降水分布的規律
③個別探究的過程──根據資料，繪制降水柱狀圖
（三）情感態度價值觀。
1、關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。
2、認識降水的.復雜性（變化與分布）。
3、認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
（四）學習任務。
利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析。
1、學習重點。
①能說出世界降水分布的差異。
②了解世界降水分布的規律。
2、學習難點：
①降水的形成條件。
②突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學對象分析。
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述。
1、學習環境：多媒體教室。
2、學習資源類型：多媒體課件。
五、教學過程設計與分析。
（一）學習情境類型。
①真實情境。
②問題性情境
③師生交互情境。
（二）學習情境與過程設計。
1、設置問題情境，導入新課。
常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？
②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？
③學生小組討論：降水與生活、生產的關系；
④學生個別探究：繪制降水柱狀圖；
⑤學生小組討論：世界降水的分布規律；
2、學習的拓展。
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。
（三）學習活動組織形式。
1、合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關系進行協作學習；
2、個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖；
3、小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律；
六、學習評價設計。
測試形式：
①課堂上提問。
②媒體展示習題。
③學生自帶的地理填充圖冊。
七、教學小結與反思。
通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。
在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養的。
《氣溫和降水》教案設計 篇6
教學目標
1．理解季風活動與我國降水量年際變化的關系，知道我國干濕地區劃分的大致情況。2.讀我國干濕地區分布圖，培養學生的讀圖能力。
3．使學生懂得在自然環境中，干濕狀況與其他環境要素之間相互聯系、相互制約的辯證關系以及利用不同的干濕狀況進行保護自然保護環境的教育。
教學重點
1．干濕地區的分布。
2．我國降水量年際變化的成因。
教學難點
我國降水量年際變化的成因。教學方法
講授法與讀圖法相結合。
教學媒體
中國的干濕地區分布圖、中國年降水量分布圖。
教學過程
【組織教學】
【導入提問】長江中下游地區的伏旱出現在幾月份？為什么會出現這種現象？學生回答。
【教師訂正】每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區，長江中下游則出現晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。
【提問】1998年長江流域出現了伏旱嗎？
學生回答。
【教師訂正】1998年夏季，長江流域發生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學也積極為災區捐物捐錢，貢獻了我們一份愛心，那么為什么1998年伏天長江中下游地區沒有出現“伏旱”而出現了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。
【講授新課】1998年夏季長江流域的特大洪水導致了這個地區的年降水量猛增，遠遠地高于往年。也就是說，一個地區的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。
【板書】二、降水的年際變化
【讀圖4.21】北京1951年至1980年的30年間降水量最多的是哪一年，約多少毫米？降水量最少的是哪一年，約多少毫米？
學生回答。
【教師小結】北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。
【組織學生討論】(1)為什么北京的降水量年際變化大？
(2)為什么在1998年長江中下游地區出現特大洪水？
【教師總結】上述現象的形成與夏季風的強弱相關。若夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風的強弱不同，所以北京的降水必然會出現年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風弱，向北挺進慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。
我們現在知道了夏季風既影響我國降水的地區分布，還影響我國降水的季節變化和年際變化。
【出示景觀圖】江南的稻田、西北的沙漠圖。
【教師小結】南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。
【提問】什么因素導致兩地區干濕狀況不同呢？
學生回答：降水不同。
【提問】是否降水量相同的地區，干濕狀況一定相同呢？請結合我國年降水量分布圖和我國干濕地區周，找出與我國東北地區東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區。
學生討論。
【教師總結】東北地區的東部屬于濕潤地區的`一個重要因素是蒸發量小，為什么蒸發量少呢？其原因是因為氣溫低。
所以決定一個地區的干濕狀況是要看降水量和蒸發量的對比關系。當降水量大于蒸發量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥。科學家把我國劃出四個干濕地區。
【板書】三、干濕地區
【讀圖4．22】我國有哪四大類干濕地區。
學生回答。
【小結并板書】我國有濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區
【討論】(1)濕潤地區與半濕潤地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(2)半濕潤地區與半干旱地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(3)半干旱地區與干旱地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學生討論、回答。
【教師輔導】(1)濕潤地區與半濕潤地區的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。
(2)半濕潤地區與半干旱地區的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。
(3)半干旱地區與干旱地區的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。
【讀圖4．22】請同學找出濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區各自的分布地區。
學生回答。
【教師小結】濕潤地區：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區：內蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區：新疆、內蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。
【思考】在上述地區，人們是如何利用其自然條件發展生產的？
學生討論。
【教師小結】濕潤和半濕潤地區，主要是我國的農耕區，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區為主的地區多利用為旱地，半干旱和干旱地區主要是我國草原牧區。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產條件不同，我們在發展生產時，就要因地制宜，保護好當地自然條件和環境以達到可持續發展。
【鞏固新課】
【學生討論】
(l)為什么北京地區既要抗旱，又要防洪。
(2)為什么北京地區的降水會出現年際變化，對北京的經濟建設有什么影響？
(3)能否在內蒙古高原廣泛地種植水稻？
【作業和練習】
(1)填充圖冊，第11頁作業。
(2)秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區的分界線。
板書設計
二、降水的年際變化
三、干濕地區
我國有濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區
《氣溫和降水》教案設計 篇7
[教學目的]
1．使學生理解我國年降水量的分布特點及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。
2．使學生理解季風活動對降水季節變化、年際變化的影響，并記住季風區與非季風區的范圍。
3．使學生知道我國四類干濕地區的分布。
4．使學生學會閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區分布的特點。
5．使學生學會運用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節分配的特點；學會運用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國降水年際變化特點。
[教學重點]
1．我國降水量的地區分布、季節分配和年際變化的特點及其成因
2．我國干濕地區的分布。
[教學難點]
季風活動、鋒面雨帶與降水的關系
[教具準備]
1．我國年降水量分布圖
2．我國干濕地區劃分圖
[教學過程]
第一課時
（新課引入）
氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節課我們學習了有關我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學習有關我國降水和干濕地區的知識。
[板書]第三節降水和干濕地區
（講授新課）
[提問]讓學生看本節課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數地方秋高氣爽，這時期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應該帶上雨具，因為這時雖然我國大多數地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結束，經常有陰雨天氣。）
[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時間和空間分布，在生活實際中是有用處的。在生產建設中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時，要考慮當地夏季最大降水量和降水強度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。
[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習：
1．找出年降水量超過1600毫米的地區。
（答案：我國東南沿海一帶。）
2．800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？
（答案：①大致通過淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）
3．400毫米等降水量線大致通過哪些地方？
（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經過張家口、蘭州和拉薩附近，到達喜馬拉雅山脈東段。）
4．找出年降水量在200毫米以下的地區。
（答案：西北內陸地區和青藏高原的西部、北部）
5．找出學校所在省、區、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）
4．比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關系？
（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內陸地區房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區降水豐沛，而西北內陸地區降水稀少的特點。）
[提問]從以上讀圖活動可以看出，我國年降水量在地區分布的總趨勢是什么？
（可讓學生討論，然后再回答）
[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。
[板書]一、降水量從東南向西北遞減
[復習]引導學生回憶、復習東南季風和西南季風對東亞、南亞降水的影響。
[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內陸遞減的特點呢？
（讓學生充分討論后，再回答）
[歸納]主要是受東南季風和西南季風的`影響。
[板書]1．原因：受東南季風和西南季風的影響
[讀圖]讓學生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：
1．東南季風主要影響我國哪些地區？西南季風主要影響我國哪些地區？
（答案：①東南季風主要影響我國東部地區。②西南季風主要影響我國西南、華南地區，長江中下游地區，甚至黃河中下游地區。）
2．從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風的影響？
（答案：①深居內陸，距海遠。②地形閉塞，有山脈阻擋）
3．季風區與非季風區，大致以哪些山脈為界？
（可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會更好。）
（答案：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）
[講述]習慣上，我們把受夏季風影響顯著的地區稱為季風區，受夏季風影響不顯著的地區稱為非季風區。一般來講，季風區內降水較多，非季風區內降水稀少。季風區和非季風區大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風區，此線東南是季風區。
[板書]2．季風區與非季風區的分界：
大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
[讀圖]讓學生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：
1．四個城市降水較多的各是哪幾個月？
（答案：廣州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）
2．比較四地降水量的年變化有什么共同點，又有什么明顯的差異？
（答案：共同點是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點是廣州、武漢雨季時間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時間短，年降水量比較小。）
[小結]我國各地降水量的季節分配很不均勻，就全國大多數地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個時期的降水量約占全年的80％。
各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]二、降水集中夏秋兩季
1．南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
[承轉]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？
[板書]2．季風活動與鋒面雨帶
[講述]在我國東部地區，各地雨季開始和結束的遲早，主要是由季風活動、夏季風的進退所決定的。請同學們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷、暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
（教師可邊講述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）
[板書]3．雨帶推移與各地雨季
[讀圖填表]閱讀我國東部地區雨帶推移示意圖（圖17～20），并結合課文內容，填出下表：
[提問]說出我國東部地區夏季風進退和雨帶移動的規律是怎樣的。
[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風便在我國南部沿海登陸，這里最早進入雨季。隨著夏季風勢力增強北進，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達長江中下游地區，七、八月份到達華北、東北。我國由南向北開始進入雨季。九月，夏季風勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結束。因此，我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]4．長江中下游地區的梅雨和伏旱
[讀圖]看我國東部地區雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長江中下游地區的關系。
[講述]六月，夏季風北進到達長江中下游地區。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時間長達一個月左右，形成連綿細雨。這時正值梅子黃熟季節，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區，這里隨之出現晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時期，炎暑驕陽，蒸發旺盛，又正是水稻生長旺盛
《氣溫和降水》教案設計 篇8
【目標】
知識與能力
1、知道年降水量的概念；
2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規律。
過程與與方法
初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。
情感、態度、價值觀
1、知道盡管緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布產生深刻的影響，但隨著科學技術的發展，不同地區的人們是可以根據需要而改變降水的數量的;
2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。
【重點.難點】
學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)
世界之大，自然景觀千奇百態，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？
今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、學前熱身
不同的地區降水量不同，人們為了研究的方便，通常用等降水量線圖來表示分布情況。你還記得等高線和等溫線的定義嗎？你能由此推出等降水量線的概念嗎？
三、合作探究
互動一：
分組討論：如果你是杭州天堂傘的經銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。
互動二：
課件展示：世界年降水量分布圖
討 論：1、圖上有哪些重要緯線？
2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？
互動三：
1、課件展示：世界年降水量線圖
討論:赤道附近降水多在多少毫米以上？兩極附近降水多在多少毫米以下？由赤道到兩極年降水量是怎樣變化的？
2、出示Flash動畫，了解對流雨的形成。
3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。
互動四：課件展示世界年降水量分布圖
1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規律。
2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)
3、小旅行： 五月份，坐火車由哈爾濱出發，經蒙古首都烏蘭巴托，到達哈薩克斯坦的阿拉木圖，當地的'自然景觀有什么不同？你能得出什么結論呢？
4、小結：在溫帶,沿海地區降水多，內陸地區降水少。
互動五：課件展示圖片
1、探究：有一群 登山運動員沿著甲坡登上山頂后，又沿乙坡下到海邊，有件事讓他們迷惑不解，在甲坡時天氣非常晴朗，而到了乙坡云霧很大，而且遇到了一場大雨，你能幫他們解開這個謎嗎？
2、請同學們觀看Flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。
3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。
互動六: 課件展示世界年降水量分布圖
1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。
2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？
3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。
四、 內容小結
設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？
五、 課堂延伸
降水與人類息息相關，隨著科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發展。
六.練習反饋
1、判斷力：
比較下列各點降水的差異，并分析原因。
2、小試身手：
分小組活動：根據對各地降水情況的描述為當地居民設計出適宜的房屋。
七、板書設計：(見多媒體課件)
《氣溫和降水》教案設計 篇9
學習目標：
1．能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2．初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。
教學重點：
1．降水有多種形式，但重點認識降雨。
2．降水柱狀圖的閱讀和繪制。世界降水量分布圖的閱讀。
教學難點：
通過讀圖、繪圖、閱讀，使學生形成地理的空間概念認識世界降水的時空分布規律。
課前準備：編寫導學提綱，課前發給學生，搜集問題卡，制作多媒體課件。
課時：
1課時。
教學過程：
導入。師：同學們想一想，我們現在所處的地區在地球上屬于高緯度，還是低緯度地區？一年之中哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？
生：略。
師：同學回答得非常正確。（同學們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激活學生的思維）
講授新課：（提問）根據我們的生活經驗，想一想，大氣降水有哪些形式？
生：降水、降雪、冰雹等。
師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來呢？（想一想，可以同桌討論一下）
師：同學們知道濕衣服晾在室外，過一段時間就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸汽后變成了水汽進入大氣中）
海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽照射下，蒸發或蒸騰的水汽，進入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來源。
板書：一、降水與生活
1．降水：
（1）什么是降水？
（2）降水是怎么樣形成的？
（3）降水對人類生產和生活的影響？
師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？
板書：二、降水量的測定
老師引導學生學習課本第58頁。
然后指導學生認識雨量器和量壞。有實物更好：圖3.21已經畫得十分清楚。
通過閱讀、看圖。學生已經知道降水量是利用雨量器來測定的。
測量方法知道了，還要給學生說明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。
首先讓同學知道，降水量的單位是毫米。
日降水量：一般每天8時、20時各觀測一次，并把兩次得到日降水量相加。
月降水量：某月每天的降水量相加。
年降水量：某年每日降水量相加。
年平均降水量：某地區多年降水量的平均數。
講完以上知識點，老師帶領同學進行活動（可以分為三個大組）完成活動。活動內容：寫出如果出現這種降水情況可能會給人類生產和生活帶來的影響。
第一組回答：陰雨連綿一個月
第二組回答：有兩個月沒下雨
第三組回答：某城市下了大雨
這時老師要加以引導回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學們討論會更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學宣讀本組的結論。也讓別的組的同學加以補充。
這時老師要給予同學們鼓勵：不要求說得多么完整，能說出三個方面就不錯了，通過這樣的聯系實際活動，同學們更進一步加深理解了降水對人類生活和生產帶來的影響。
拓展探究題：說一說你對“風調雨順，五谷豐登”這句話的理解。
老師：哪位同學能理解這句話的意思？請舉手發言。
老師可以把課堂氣氛調動得熱烈一些，讓每個同學都認識到降水適時適量，對農業生產非常有利。
老師：同學們回憶一下我們一年當中哪幾個月降水多，哪幾個月降水少？
回答：略
老師：由此導入降水季節變化，并讓同學觀看課本第59頁（圖3.22）
板書：三、降水的季節變化
老師：前面已經學過氣溫，同學們對降水柱狀圖，應該理解。
學生讀圖以后可以得出結論，讓學生總結一年內有的地方降水的季節分配比較均勻，有的地方降水季節差異很大。
讀圖3.22回答了書上提出的`問題后，讓學生完成59頁活動題，老師指導繪圖步驟．畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同學在黑板上模擬老師的畫法練習。
通過以上的活動，學生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。
板書：四、世界的降水分布
老師：指導學生讀書課本第60頁圖3.24世界年降水量的分布，并提出問題。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有什么差別？
（4）在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？
（5）世界降水量最豐富的地區和最干旱的地區各分布中哪里？
老師：這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。
板書：
（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。
（2）赤道向兩極，降水量逐漸減少。
（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。
（4）世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。
《氣溫和降水》教案設計 篇10
【教學目標】
1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。
2、會制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，在“天氣日歷”中記錄降水量。
3、情感、態度、價值觀
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。
【教學重點】
1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。
2、會用雨量器測量降水量。
【教學難點】
制作簡易雨量器測量降水量，記錄一個月的降水量
【教學方法】
討論法
【教學課時】
一課時
【教學準備】
直筒玻璃杯或塑料杯，帶有刻度尺的紙條，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入新課
1、比較：降水是天氣的一個基本特征，也是天氣日歷的重要數據，降水的`形成很多。常見的有雨、雪、冰雹等。前兩次的降水，哪一次大一些？
2、提出問題：怎樣知道每次降水的多少呢？生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
二、制作雨量器
1、出示氣象站的雨量器。介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據水量來區分雨的等級。
提出：我們能不能制作一個雨量器呢？
2、閱讀課文中制作雨量器的方法
3、分析討論：
A、需要哪些材料？
B、為什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口徑大底小或小底大對測量降水量各會有什么影響？）
C、刻度單位以什么計算？
D、0刻度在什么位置？(與杯子內測底部對齊)
4、分組制作雨量器
三、模擬測量降水量
1、模擬測量降水量
A、用噴壺模擬降雨30秒。
B、觀察降水量。（雨量器使用時的注意事項（1）平放。（2）視線與水面保持平行，不能俯視或仰視。）
2、交流：
在測量降水量時我們要注意些什么？
3、閱讀氣象學家對降水量的分級。
4、分析：剛才模擬降水中下雨的等級是多少。
5、指導畫降水量的柱狀圖。
四、課后練習，觀測記錄降水量
1、在下雨的天氣里測量24小時的降水量。
2、記錄每次的降水量并畫出柱狀圖。
3、記錄、統計一個月的降水量。
《氣溫和降水》教案設計 篇11
教學目標
1、了解降水的形式、等級和測量方法。
2、運用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過讀圖，說出降水隨時間變化特點，歸納某地的降水季節變化規律。
3、通過閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界年降水量的分布特點，并理解海陸位置對降水的影響。
教學重難點
1、了解降水的形式、等級和測量方法。
2、運用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過讀圖，說出降水隨時間變化特點，歸納某地的降水季節變化規律。
教學工具
課件
教學過程
導入新課（創設情境，激發興趣）
迷語導入：同學們喜歡猜迷嗎？我們來猜個迷語吧：千條線，萬條線，落到水里看不見。（打一自然現象）白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原從天上來。（打一自然現象）
雨和雪都是降水的形式，本節課我們就探究降水。
講授新課
一、降水的形式和影響
（一）降水的形式
1、聯系生活思考
想一想，除了這兩種外，你還知道哪些降水的形式？（讓學生根據生活經驗說一說）
2、課件展示，認識形式
雨雪冰雹
除此之外，露和霜也被認為是降水。
（二）降水的影響
1、聯系生活，分析影響
今年夏天，棲霞曾經連續二十多天下雨，而秋季時，又曾有近一個月的時間沒有下雨，想一想，這兩種情況對生活有什么影響？
2、學生聯系生活感受，各抒己見。
3、課件展示：旱災和澇災
降水過少──旱災 短時間降水過多──澇災
（承轉）既然降水如此重要，我們就有必要測量一下降水究竟有多少。
二、降水的測量和級別
（一）降水的測量
1、自學材料，降水測量
讀一下閱讀材料，了解降水的測量、降水的單位。
2、想一想，用簡單的材料，你能設計出簡易雨量計嗎？
交流一下你的想法，如用一個廢飲瓶，剪開后，倒插在另一截上，就制成一個簡易雨量計了。
3、比一比，測量氣溫的工具是什么？氣溫的單位用什么表示？
（二）降水的級別
想一想，城市天氣預報符號中，有哪些涉及降水？
課件展示城市天氣預報符號中涉及降水的。
三、降水變化的表示與判讀
（一）降水變化的表示
我們已經知道，棲霞一年中各月降水差異很大，那么，其他地區的降水差異也大嗎？
試比較一下以下兩地的降水：
甲地各月降水量
時間/月份
雖然可以知道兩地各月降水量是不同的，但需要仔細分析，比較麻煩，有沒有更直觀的方法呢？
在小學數學里，我們學過“條形統計圖”，為了形象直觀地表示各月降水的變化，也可以用條形統計圖表示，這就是降水量柱狀圖。如果畫成下面的圖，降水的變化是不是就一目了然了？
（二）降水量柱狀圖的繪制
那么，如何繪制某地的降水量柱狀圖呢？
課件演示：北半球某地降水量柱狀圖的繪制。
練習：根據活動中的數據，把北半球某地降水量柱狀圖繪制完整。
（三）降水量柱狀圖的判讀
利用降水量柱狀圖，可以分析這兒降水的變化特點，可以從以下方面分析：
1、該地哪幾個月份降水量較多？（方法：月降水量超過100毫米，可以認為較多，如7、8、9三個月）
2、該地哪幾個月份降水量較少？（方法：月降水量低于20毫米，可以認為較少，如12、1、2三個月）
3、該地的年降水量大約是多少毫米？
4、該地降水的季節變化有什么特點？（方法：找出多的月和少的月，分析各屬于哪個季節）
（四）降水變化類型
根據降水變化，可以分為夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年濕潤型，課件展示以下各地的降水量，分別屬于哪種類型？
新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 倫敦──全年濕潤型羅馬──冬季多雨型 開羅──全年少雨型
四、降水的分布及原因探究
（承轉）從剛才幾個城市的降水量柱狀圖可以看出，世界各地的`降水差異很大，那么，世界降水量的分布有什么規律呢？想一想，我們曾用什么方法表示過世界氣溫的分布？與氣溫相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量線表示。
（一）世界降水量分布特點
觀察世界年降水量的分布圖，獨立思考、回答以下問題：
1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？（2000毫米以上）兩極地區的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么結論？（赤道地區多，兩極地區少）
2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？（1000~2000毫米）大陸西岸的年降水量大約是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么結論？（南、北回歸線附近，大陸東岸多，大陸西岸和內陸少）
3、在中緯度地區，從沿海到內陸年降水量有什么特點？（方法：以亞歐大陸或北美大陸為例來說明）（大陸東岸和西岸多，內陸地區少）由此可以得出什么結論？（中緯度地區沿海地區降水多，內陸地區降水少）
4、找出世界的雨極和干極，讀閱讀材料，了解雨極和干極。
“雨極”──乞拉朋齊“干極”──阿塔卡馬沙漠
（二）世界降水量分布的原因
（承轉）世界降水量為什么會呈現出這樣的分布特點呢？這要從降水的形成說起。
1、課件展示降水的形成。
從降水形成過程可以看出，降水必須滿足兩個條件：一是有充足的水汽，二要有降溫條件，只有降溫，水汽才有可能凝結。
2、運用降水的原理解釋一下：兩極地區和內陸地區為什么少雨？
小組交流、討論。
（兩極地區氣溫低，水蒸汽少，內陸地區離海洋遠，水蒸汽少）
但是，沿海地區不一定降水量多，如南、北回歸線附近的大陸西岸邊，這里水蒸汽沒有變冷的條件。
《氣溫和降水》教案設計 篇12
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態度、價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。
【教學重點】
知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】
學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學準備】
分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的'等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據制作說明書，嘗試制作雨量器
2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、 小結
4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
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