《晝夜是怎樣形成的》教案設計

　　【教學目標】

　　科學探究

　　能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

　　培養學生的空間想像力。

　　情感、態度與價值觀

　　能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。

　　科學知識

　　了解古人對晝夜成因的猜想。

　　知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。

　　知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

　　教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現象。

　　【教學準備】

　　1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。

　　2.教師用：模擬傅科擺器材一套。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　（地球自轉形成晝夜交替）

　　一、導入課題

　　太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。

　　二、新授：

　　（一）晝夜形成的猜想與驗證

　　1.前人說法與自己的猜想。

　　⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料）

　　⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！

　　⑶.學生思考后回答。【同學們經過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。（4）太陽繞著地球轉。】

　　2.模擬晝夜的形成

　　⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？

　　⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。

　　地球——乒乓球(不透明球體)

　　太陽——手電筒(或蠟燭光源)

　　把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）

　　⑶.分組實驗，模擬驗證：

　　在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

　　把你的判斷記在科學文件夾中。

　　3.匯報交流

　　作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？

　　（二）地球自傳的實證——傅科擺

　　1.導入：

　　通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。

　　2.學生獨立閱讀后集體交流。

　　3.老師利用實驗器材模擬演示講解，加深理解。

　　演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。

　　講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。

　　4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

　　三、拓展延伸：

　　地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。

　　第二課時

　　（地球繞地軸自轉，地軸始終傾斜）

　　【教學準備】

　　地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　上節課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續討論關于地球自轉的話題。

　　二、新授：

　　（一）地球怎樣自傳

　　1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？

　　2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發言）

　　3.教師引導加深理解

　　⑴根據學生生活經歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。

　　以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念——運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。

　　太陽東升西落——地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。

　　⑵引導理解：地球繞地軸自轉。

　　①引導閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜

　　②補充資料：“不動”的北極星

　　③學生猜想解釋這些現象產生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）

　　⑶地球自傳一周約需要24小時。

　　（二）探究誰先看到日出

　　1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區，確定它們的地理位置關系，再進行預測。

　　2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。

　　3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？

　　根據學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。

　　4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。

　　七、課外延伸

　　地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。

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