高中地理開學第一課教案（通用24篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中地理開學第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中地理開學第一課教案 1

　　教學目的：

　　1.舉例說出區域的特征

　　2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響

　　教學重點：

　　1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　2.分析區域不同發展階段地理環境的影響

　　教學難點：

　　1.區域的特征

　　2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?

　　板書

　　一、區域的含義

　　1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

　　2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　　⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。

　　(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。

　　(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。

　　(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的`角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。

　　(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?

　　板書

　　二、地理環境差異對區域發展的影響

　　每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。

　　具體包括：不同區域地理環境的差異；人們生產、生活特點差異；區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。

　　思考：

　　1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

　　點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

　　2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?

　　點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。

　　3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?

　　點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

　　高中地理開學第一課教案 2

　　教學目標知識與技能

　　初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

　　培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

　　教學關鍵

　　運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的'相互聯系及該區域的地理特征。

　　教學過程

　　(一)導入

　　請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

　　學生發言：中國、亞洲、日本?

　　(二)新授

　　板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

　　指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

　　板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

　　1.大洲名稱的由來

　　2.亞歐大陸

　　亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

　　板書

　　3.亞洲的地理位置

　　(1)經緯度位置

　　北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。

　　(2)海陸位置

　　亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

　　承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。

　　歐洲：

　　緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

　　總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

　　點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

　　高中地理開學第一課教案 3

　　【教學重點】

　　①土壤的肥力特性；

　　②土壤的形成

　　【教學手段】

　　土壤標本

　　【教學過程】

　　（引入新課）土壤是陸地環境的重要組成部分，它在地理環境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　　（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

　　（板書）一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（閱讀教材“土壤在地理環境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環境中能夠起到什么作用？

　　（板書）

　　2、土壤在地理環境中的作用

　　（承轉）土壤與生物圈的.關系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？

　　（板書）二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？

　　（板書）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3、土壤對農業生產的重要性

　　（閱讀教材中“土壤的形成和發育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？

　　（板書）三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　　①露巖石風化→成土母質；

　　②微生物和低等植物附著→原始土壤；

　　③高等植物著生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動的影響

　　【設計思想】

　　由于學生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養學生的觀察能力及理論聯系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯系，認識人類與環境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環境協調發展的關系。

　　板書設計

　　第五節陸地環境的組成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理環境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3、土壤對農業生產的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　形成過程

　　①裸露巖石風化→成土母質；

　　②微生物和低等植物附著→原始土壤；

　　③高等植物著生→成熟土壤。

　　高中地理開學第一課教案 4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標

　　2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點

　　3.說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義

　　4.樹立水資源的可持續利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略

　　過程與方法

　　1.通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。

　　2.通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，激發學生的求知精神。

　　3.通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力；

　　情感、態度與價值觀

　　1.辨證看 待人類對水資源的利用情況；

　　2.樹立資源利用的可持續發展觀點

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　水資源的分布與利用

　　【教學難點】

　　不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義

　　教學過程

　　【新課導入】

　　”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?

　　一、水資源的含義

　　1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:

　　廣義水資源:水圈內水量總體

　　狹義水資源: 陸地淡水

　　我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。

　　承接:那么，一個地區水資源的多少用什么來衡量呢?

　　2.水資源的`衡量標準

　　一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢?

　　多年平均徑流量=降水量-蒸發量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。

　　3.世界水資源分布

　　請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。

　　亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。

　　承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。

　　4.我國水資源的分布

　　(展示幻燈片)，請 同學們讀圖，說出我國水資源分布的特點

　　時間分配不均，夏秋多，冬春少。

　　空間分配不均，南多北少，東多西少

　　5.水資源的合理利用

　　以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢?

　　空間分布不均------跨流域調水 時間分布不均------修建水庫

　　(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農業生產規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。

　　應該采取什么措施呢?

　　控制人口增長，節約用水，提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。

　　合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。

　　1、開源

　　合理開發和提取地下水；修筑水庫；跨流域調水；人工増雨；海水淡化等

　　2、節流

　　加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進農業灌溉技術；提高工業用水的重復利用率

　　【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。

　　二、水資源與人類社會

　　區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。

　　結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。

　　【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地

　　根據收集到的資料創設情境:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪?

　　展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖

　　結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的效益。

　　水資源利用的進步

　　展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響

　　從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發展，科技的進步，人類利用水 資源的種類、范圍擴大。

　　課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區，但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。

　　高中地理開學第一課教案 5

　　知識與技能

　　1、上海港的成因和發展的有利條件。

　　2、影響交通運輸中點的區位因素。

　　過程與方法

　　影響交通運輸中點的區位因素分析的方法。

　　情感態度價值觀

　　教學重、難點

　　上海港成為我國第一大港的有利條件；

　　影響交通運輸中點的區位因素分析方法。

　　教學方法

　　歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區位的主要因素。

　　教具

　　多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。

　　教學過程設計

　　回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?

　　學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。

　　導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。

　　一、港口的建設

　　學生閱讀教材。

　　教師提問：什么是港口呢?

　　學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。

　　多媒體投影：《上海港位置圖》。

　　學生閱讀教材。

　　教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優勢和劣勢?

　　教師引導，學生思考：

　　地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

　　優勢：

　　1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利；

　　2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件；

　　3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。

　　劣勢：

　　1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散；

　　2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。

　　上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。

　　下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置

　　2、上海港的地理位置(板書)

　　(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。

　　(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件；長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。

　　承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?

　　學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。

　　學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利；其經濟腹地是我國經濟較發達的地區；上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業基地。

　　教師拓展：

　　1、上海的經濟飛速發展和浦東的.開發，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區域即其經濟腹地是我國經濟比較發達的地區。

　　2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發展壯大的一個重要因素。

　　3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。

　　承轉過渡：同學們大多數生活在山區，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區位因素主要是什么呢?

　　二、汽車站和航空港的建設

　　多媒體投影：

　　學生閱讀教材。

　　教師引導分析：

　　1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

　　2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。

　　3、從經濟需要出發來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯系的地方。

　　多媒體投影：北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?

　　學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。

　　高中地理開學第一課教案 6

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1、了解四種主要地質災害（地震、火山噴發、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2、了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性；

　　3、了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

　　二、能力目標

　　1、培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系；

　　2、增強學生面臨地質災害時的應變能力；

　　3、讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標

　　強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

　　教學工具：

　　多媒體課件

　　課前準備：

　　將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

　　教學過程：

　　課件演示：

　　唐山地震圖片，有配音。

　　教師引導：

　　剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的`變化有時特別激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎？

　　學生回答：略

　　課件演示：主要地質災害目錄

　　觀看錄像：地震基礎知識

　　提問：地球為什么會有地震呢？

　　學生回答：（板塊邊緣，地殼不穩）

　　觀看錄像：地震發生的原因

　　教師總結：知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　提問：雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢？

　　學生分組討論后回答：略

　　教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

　　過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

　　播放錄像：“火山的基礎知識”

　　教師引導并提問：通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？

　　學生思考回答：略

　　教師總結：科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

　　過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發的原因是什么？

　　學生回答：略

　　課件演示：展示板塊碰撞的動畫。

　　分組討論：火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢？請舉例說明。

　　課件演示：對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。

　　（1）從災害的角度看；

　　（2）從資源的角度看。

　　承接過渡：地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

　　學生回答：略

　　教師總結：地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

　　動畫演示：請大家觀看我國的地質災害圖。

　　提問：這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　播放錄像：日本地震災害的防御

　　分組討論：在地震多發地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事？）

　　教師總結：請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）。

　　動畫游戲：讓學生回答，地震發生時在不同場景應該如何自我保護。

　　課件演示：思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯性特點的三個方面。結束授課。

　　高中地理開學第一課教案 7

　　活動題目：

　　地質災害與人類活動的關系

　　活動目的：

　　1、通過探究活動，培養學生搜集和整理資料的能力；

　　2、使學生在探究活動過程中，培養學生之間相互合作的精神；

　　3、使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御。

　　活動步驟：

　　1、將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；

　　2、搜集典型的四類地質災害（地震，火山噴發，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發災害等等。

　　3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

　　（1）應該區分哪些災害是人類活動影響的'結果，哪些不是；

　　（2）應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發；

　　（3）應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議。

　　成果展示：教師可以根據實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

　　1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；

　　2、制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養學生的動手能力；

　　3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。

　　高中地理開學第一課教案 8

　　一、教學目標

　　1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。

　　2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

　　3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態

　　2.外力作用各表現形式相互之間的關系

　　難點

　　外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)外力作用概念、能量來源

　　教師提問

　　1.外力作用的概念。

　　2.外力作用的能量來源是什么?

　　3.外力作用的表現形式有哪些?

　　學生回答

　　1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。

　　2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

　　3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

　　轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。

　　(二)外力作用的表現形式

　　1.風化作用

　　教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。

　　圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程

　　轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。

　　實驗展示教師將準備好的'實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。

　　學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。

　　教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。

　　2.侵蝕作用

　　教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

　　圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。

　　轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。

　　3.搬運作用

　　教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

　　4.沉積作用

　　啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。

　　教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

　　轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?

　　圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

　　環節三：鞏固提高

　　啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?

　　學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用

　　教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。

　　教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。

　　環節四：小結作業

　　小結：結合板書梳理本節課重點內容。

　　作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

　　四、板書設計

　　高中地理開學第一課教案 9

　　一、教學目標

　　1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環境之間的關系。

　　2.聯系實際，探究植被與環境的關系，提高理論聯系實際的能力。

　　3.正確認識、處理植被與環境的關系，強化生態意識，促進人與自然的和諧。

　　二、教學重難點

　　重點：植被與環境之間的關系。

　　難點：植被與環境之間的關系。

　　三、教學方法

　　談話法、地圖法、討論法。

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會出現除此美麗的花海景觀呢?啟發學生的思考，進而引出課題。

　　環節二：新課講授

　　1.植被的含義與類別

　　【教師活動】引導學生利用自己已有知識經驗，并結合教材總結植被的含義。

　　【師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。

　　【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。

　　【學生回答】天然林和人工林。

　　【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和經營管理的植被，如經濟林、人工草場等，叫人工植被。

　　【過渡】那植被又是如何形成的呢?

　　2.植被的形成

　　【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。

　　【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。

　　【教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長；植物生長過程中，也不斷地改造其生長的'土壤、水分等環境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。

　　【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?

　　3.植被與環境的關系

　　【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現這種現象的原因是什么?

　　【學生回答】光照條件的差異。

　　【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。

　　【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環境條件會影響植被?

　　【學生回答】氣溫和降水條件。

　　【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當地環境的特征，因此，植被對環境也有一定的指示作用。

　　環節三：鞏固提高

　　將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課內容。

　　作業：依據校園樹木與環境的關系，為校園綠化提供合理的建議。

　　五、板書設計

　　高中地理開學第一課教案 10

　　教學目的：

　　1.結合實例，了解影響人口身體素質的主要環境因素。

　　2.理解在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以改善環境，也可以毀壞環境，其中人口素質具有重要作用。

　　教學重點：

　　人口科學文化素質對環境的影響。

　　教學方法：

　　選擇周圍生活的實例，以事實感染學生。

　　教學過程：

　　人口素質主要反映了人口適應和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質、科學文化素質和思想道德素質。

　　一、影響人口身體素質的環境因素：

　　1.人口身體素質的概念：人口身體素質指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環境因素。即使是遺傳因素，也受到環境的長期制約影響。

　　2.影響人口身體素質的環境因素：首先，人類創造并生活在其中的社會經濟環境，包括社會制度、經濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質的主要因素。其次，人口的身體素質也受到自然環境因素的制約。比如：

　　（1）原生環境因素對人口身體素質的影響：原生環境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環境因素，這些環境因素與人口身體的健康狀況有很大關系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

　　（2）次生環境因素對人口身體素質的影響：次生環境因素主要指受人類影響的環境因素，有物理的、化學的和生物的幾方面，它們對環境的污染，也造成了對人口身體素質的危害。

　　物理性的環境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業、醫用和工農業用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產物及原子能企業的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業發展造成的，特別是以交通和工業噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發展到非常嚴重的程度。

　　化學性的環境污染，主要指工農業生產和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業生產中的廢液等污染物及農業生產中的農藥污染等。化學污染物是環境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

　　生物性的.環境污染，主要指由于生活中產生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

　　二、人口科學文化素質對環境的影響：在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環境，也可以對環境造成破壞。在現代社會中，一個地區環境質量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質的高低，特別是人口的科學文化素質的高低。

　　1.一個地區人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環境觀和發展觀、科學文化素質較高的人口，有正確的生態意識，能重視環境保護工作，從而形成人口、環境與發展的良性循環。

　　2.人口科學文化素質的高低，對資源的開發和利用有著直接的影響。人口科學文化素質高，才能開發和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。

　　3.人口科學文化素質高低，直接影響著人類活動的環境后果。科學文化素質高的人口會表現出更大的優勢，他們能夠掌握更多的先進科學技術知識和管理經驗，并將這些運用到對環境的保護和改善中，避免了因缺乏環境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環境的侵害。可見，大力提高全民族的科學文化素質，是實現環境保護的根本途徑之一。

　　實際上作為人口總體來講，人口數量與人口素質是不可分割的兩個方面。沒有一定素質的人口是不存在的，離開一定數量的人口素質也是不存在的。任何時期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時條件所決定的一定素質的人口的統一體，所以說，在人口與環境的關系中，人口數量與環境的相互作用，往往和人口素質與環境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數量與素質相互聯系、共同作用于環境的關系。

　　課堂小結：

　　指導學生把本節內容和上節內容聯系起來，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環境的關系，包括人口數量與人口素質和環境的關系。

　　三、人口科學文化素質對環境的影響：

　　1.人口科學文化素質的高低，從整體上影響人們的資源觀、環境觀和發展觀。

　　2.它對資源的開發利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。

　　3.它還直接影響著人類活動的環境后果。

　　四、要辯證地看待人口數量與人口素質對環境的關系。

　　教學后記：

　　在理解“人口素質與環境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環境”聯系起來，學會運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環境”的辯證關系，使人口與環境得以協調發展。

　　課后練習：

　　一、選擇題：

　　1.關于人口素質與環境的關系，敘述錯誤的是（）

　　A.當前，人口身體素質的高低，越來越取決于社會環境因素

　　B.次生環境因素對人口身體素質一般影響不大

　　C.原生環境因素對人口科學文化素質一般影響不大

　　D.人口的科學文化素質對環境質量存在明顯作用

　　2.下列屬于生物污染源的是（）

　　A.生活污水，地方性甲狀腺 腫大

　　B.食品廠污水，醫院垃圾

　　C.生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染

　　D.制藥廠污水，鉛元素污染

　　二、填空題

　　1.一個地區環境質量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。

　　2.浙江省紹興夏履鎮重視環境保護，1997年被聯合國評為環境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發展的道路，實現了社會、經濟和環境效益全面發展。

　　三、簡述人口素質與環境之間的關系。

　　參考答案：

　　一、1.B2.B

　　二、1.人口數量人口素質的高低

　　2.經濟發展環境保護

　　三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質和科學文化素質兩方面說明與環境之間的關系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實來論證，正確看待人口素質與環境之間的關系。

　　高中地理開學第一課教案 11

　　一、教學目標

　　1、了解日本的輪廓圖。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。

　　3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。

　　4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。

　　5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。

　　二、本講重點、難點

　　重點：日本的地理特征。

　　難點：

　　1、日本的農業和工業發展的條件。

　　2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

　　三、教學過程

　　【復習提問】上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業發展的特點及其原因）

　　日本（板書）

　　【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。

　　一、自然地理特征（板書）

　　1、地形（板書）

　　【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。

　　【提問】根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：）

　　2、氣候（板書）

　　【提問】根據它的'海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）

　　3、河流（板書）

　　【提問】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小）

　　4、資源分布（板書）

　　【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區）

　　二、農業（板書）

　　【提問】通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術，工業基礎，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：

　　種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。

　　措施：小型農機具；發展水利；合理施用化肥；培育良種等。

　　漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。

　　其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。

　　主要農作物：水稻

　　進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工業

　　【讀圖】指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題

　　1、根據所學知識如何分析一個國家的工業發展狀況（板書）

　　（結合所學過的工業區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業對礦產、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、

　　科技等；其他社會因素）

　　2、日本有哪些重要的工業部門？（板書）

　　（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織）

　　3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些？（板書）

　　（優勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣）

　　4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么？（板書）

　　（主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品）

　　【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢？

　　5、日本經濟發展的特點（板書）

　　（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售；工業原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）

　　四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）

　　【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題

　　1、人口數量與人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本國土面積狹小

　　2、人口問題

　　老齡化嚴重

　　原因：

　　（1）隨著生活環境、飲食和營養狀況改善與醫療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低

　　（2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。

　　高中地理開學第一課教案 12

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。

　　2、使學生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學重點】

　　1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　【教學難點】

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化

　　【教學過程】

　　地球公轉的地理意義

　　1、自轉與公轉兩種運動的疊加

　　自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽直射點的回歸運動

　　①范圍：23°26′N―23°26′S

　　②周期：一個周年，365日5時48分46秒

　　③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。

　　這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

　　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長短的變化規律

　　①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）。

　　②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）

　　即：

　　1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；

　　2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。

　　3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現極夜現象。

　　4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現極夜現象。

　　③春分日和秋分日：

　　1）全球各地晝夜平分（或等長）；

　　2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。

　　4、正午太陽高度的變化規律

　　①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），

　　（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

　　②規律：

　　1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。

　　2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）

　　③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

　　1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　　①天文四季：

　　1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射最多的季節；

　　2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節，也是獲得太陽輻射最少的'季節；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節。

　　②北溫帶國家（氣候統計）上的四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　　③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　　①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　　②學生討論：

　　1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，北溫帶變小。

　　③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

　　高中地理開學第一課教案 13

　　教學重點：

　　①土壤的肥力特性；

　　②土壤的形成。

　　教學手段：

　　土壤標本

　　教學過程：

　　（引入新課）土壤是陸地環境的重要組成部分，它在地理環境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　　（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

　　（板書）

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（閱讀教材“土壤在地理環境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環境中能夠起到什么作用？

　　（板書）

　　2、土壤在地理環境中的作用

　　（承轉）土壤與生物圈的關系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？

　　（板書）

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？

　　（板書）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3、土壤對農業生產的重要性

　　（閱讀教材中“土壤的形成和發育示意圖”思考）土壤的.四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？

　　（板書）

　　三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　　①裸露巖石風化→成土母質；

　　②微生物和低等植物附著→原始土壤；

　　③高等植物著生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動的影響

　　設計思想：

　　由于學生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養學生的觀察能力及理論聯系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯系，認識人類與環境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環境協調發展的關系。

　　板書設計

　　第五節陸地環境的組成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理環境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3、土壤對農業生產的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　　①裸露巖石風化→成土母質；

　　②微生物和低等植物附著→原始土壤；

　　③高等植物著生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動的影響

　　高中地理開學第一課教案 14

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.內力作用形成山岳的三種類型。

　　2.山岳對交通運輸的影響。

　　3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。

　　過程與方法

　　1.分析法、討論法。

　　2.探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。

　　3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示，使學生理解山岳地貌的成因與特征。

　　情感、態度與價值觀

　　通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想；通過山岳對交通的影響內容的學習，使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。

　　教學重難點

　　●教學重點

　　1.山岳的三種類型。

　　2.山岳對交通運輸的影響。

　　●教學難點

　　背斜、向斜的判斷依據

　　教學過程

　　【活動】判斷背斜和向斜

　　1.結合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

　　從形態上可以區別它們，背斜的`巖層向上拱起，表現為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。

　　巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

　　【練習】褶皺構造判斷及成因

　　1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

　　2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

　　3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

　　背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。

　　【講授】板塊學說的基本觀點

　　1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

　　2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運動之中

　　3.板塊內部相對穩定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

　　4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌

　　【活動】板塊構造學說應用

　　1.為什么亞洲多火山地震?

　　亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)

　　2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?

　　太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

　　3.新西蘭地震的形成原因?

　　印度洋板塊與太平洋板塊相撞

　　【活動】褶皺構造與礦產

　　1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?

　　油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

　　2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?

　　水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

　　【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。

　　背斜:石油、天然氣埋藏區

　　隧道的良好選址

　　頂部地帶適宜建采石場

　　向斜:地下水儲藏區，常有“自流井”分布

　　【講授】火山活動的影響

　　有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤；帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源；利用火山景觀發展旅游(溫泉)；有利于火山研究(或火山科研考察)。

　　不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化，形成洪水；空氣中的懸浮物增多，污染大氣；火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業；還會使地面接收太陽輻射減少，引起地面溫度下降；火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。

　　高中地理開學第一課教案 15

　　從容說課

　　南水北調是我國又一項大型的資源跨區域調配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。

　　關于南水北調，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調？包括線路選擇、季節選擇、使用分配等問題。

　　課本提示了調水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。

　　教學重點

　　搜集、選擇資料，獲取信息、解決現實問題和分析現實問題的方法。

　　教學難點

　　同“教學重點”。

　　教具準備

　　中國地形圖、網絡多媒體。

　　課時安排

　　1課時

　　三維目標

　　一、知識與技能

　　通過對南水北調工程線路示意、南北方降水季節分配的比較、調水受水區域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調工程提出科學合理的建議。

　　二、過程與方法

　　通過對課本提供資料的分析，培養學生讀圖、歸納、分析、總結等地理思維能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題能力。通過網絡的查找，培養學生收集資料、信息的能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經濟發展階段所采取的經濟新對策。

　　教學過程

　　導入新課

　　師：

　　南水北調工程是一項規模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區。南水北調工程分東線、西線、中線三條調水線路，它各有其合理的供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發揮對水源供水的綜合優勢，實現我國水資源南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。

　　推進新課

　　板書：

　　一、南水北調的重大意義

　　（自主學習：按照課本P101的研究步驟進行）

　　（教師：創設情景、激發探究。出示課本圖5.17“南水北調工程線路示意”和中國地形圖）

　　師：

　　（發現問題，提出問題）東、中、西三條調水線路在工程量、調水量、水質、現有條件等方面有什么差異？

　　（利用地圖以及網絡）（分工合作，交流信息）

　　師：

　　（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調工程，逐步擴大調水規模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區輸水干線到煙臺、威海。規劃分三期實施。

　　中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續沿京廣西側北上，可基本自流到北京、天津。規劃分兩期實施。

　　西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內蒙古、陜、晉6省（自治區）黃河上中游地區和渭河關中平原的缺水問題。規劃分三期實施。

　　生

　　西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質由優至劣依次是西線、中線、東線；現有條件由好至差依次是東線、中線、西線。

　　板書：

　　二、三條調水線路的優缺點

　　師：

　　三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？

　　（討論交流）

　　生略。

　　師：

　　東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業及航運用水66.56億m3，農業76.76億m3。

　　東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環渤海地帶和黃淮海平原東部經濟發展，改善因缺水而惡化的環境。

　　為京杭運河濟寧至徐州段的.全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發展。

　　南水北調工程是實現我國水資源優化配置的戰略舉措。受地理位置、調出區水資源量等條件限制，西、中、東三條調水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據各地區經濟發展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。

　　中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億m3，增供農業30億m3。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。

　　丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。

　　西線工程三條河調水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區發展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮生活和工業用水90億m3。促進西北內陸地區經濟發展和改善西北黃土高原的生態環境。

　　師：

　　請同學們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：

　　（資料分析、引導讀圖）

　　1.北方什么季節缺水？長江什么季節最適宜調水？

　　2.如何解決調、需之間的季節差異？

　　3.要保證工程向北方穩定供水，還需要采取什么措施？

　　（組織學生討論）

　　生略。

　　板書：

　　三、調水的可行性

　　師：

　　（歸納總結）

　　1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節降水量少，所以冬春季節最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調水。這就導致了南北方之間調水的季節差異。

　　2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩定調水，只能先蓄水再調水，解決水資源和調水的季節差異。

　　師：

　　南水北調工程既有工程效益，又有生態效益。對于受水區域來說，調來的水怎么用，才能發揮最大效益，是我們需要思考的問題。

　　師：

　　（創設問題情景，激發合作探究）請閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調受水區城市水資源供需差異預測”思考：

　　1.在城市生活、工業、生態以及農業等方面，受水區對調來的水應重點保證哪個方面的需要？

　　2.受水區使用調來的水，對生態環境的改善有什么作用？

　　3.規劃南水北調工程時，國家提出“先節約后調水、先治污后通水、先環保后用水”的方針，為什么？

　　（教師：總結）

　　四、正確處理調水與節水的關系

　　師：

　　流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區，因而優先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業產值集中，缺水所造成的經濟影響巨大。因此，優先解決城市缺水是必然選擇。經過上述分析后，確定南水北調工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態和農業用水。

　　水污染不僅危害生態系統，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環境質量。

　　節水、治污與生態環境保護是協調水資源的開發利用與經濟社會發展、生態建設和環境保護的關系，合理配置生活、生產和生態用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數量、措施與投資。

　　黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產業結構不盡合理和用水浪費的現象，節水將是一項長期的任務。節水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。

　　在農業用水方面，采取擴大節水灌溉面積、推廣節水技術與設施以及調整農業種植結構等措施，采取新的灌溉制度和充分發揮經濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數和水的利用效率，在基本穩定農業用水總量的情況下，保證農業糧食生產安全。

　　在工業用水方面，通過提高水價，以及采取調整工業產業結構、限制高耗水企業的發展、推行節水工藝和技術、加強工業清潔生產和廢污水處理再利用等措施，抑制工業需水的過快增長。

　　在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節水器具、減少城市管網漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。

　　課堂小結

　　南水北調工程建設對解決北方經濟發展的制約因素，對全國經濟、社會發展大局，意義十分重大。同時，調水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰略意義。

　　板書設計

　　問題研究南水北調怎么調

　　一、南水北調的重大意義

　　二、三條調水線路的優缺點

　　三、調水的可行性

　　四、正確處理調水與節水的關系

　　活動與探究

　　就我國的水資源調配為題出一期黑板報。

　　高中地理開學第一課教案 16

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識太陽輻射及其對地球的意義;

　　2.了解太陽大氣層結構,簡述太陽活動的主要特征,理解太陽活動對地球的主要影響。

　　能力目標

　　通過從具體生活、生產實例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響,培養學生理論聯系實際的能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　樹立事物是相互聯系、相互影響的辨證觀點。

　　教學重難點

　　重點

　　1.太陽輻射對地球的影響。

　　2.太陽活動對地球的影響。

　　難點

　　太陽活動對地球的影響。

　　教學過程

　　【導入】導入

　　日常生活離不開太陽,那么太陽對地球和人類產生哪些影響呢?

　　【講授】教學內容

　　一、為地球提供能量

　　1.太陽概況

　　2.太陽輻射的概念

　　3.太陽輻射的能量來源

　　4.太陽輻射對地球和人類的影響

　　5.太陽輻射的分布

　　二、太陽活動影響地球

　　1.太陽大氣層的結構

　　太陽大氣層從里到外分為光球、色球和日冕三層。

　　2.太陽活動

　　太陽活動:太陽大氣經常發生大規模的運動。

　　這些活動現象出現在太陽外部的不同圈層:太陽黑子出現在光球層,耀斑和日珥出現在色球層,太陽風出現在日冕層。

　　主要類型:黑子和耀斑,是太陽活動的重要標志。

　　問題 太陽黑子數經歷了什么樣的變化?周期大約是多少年?

　　3.太陽活動對地球的影響

　　(1)對氣候的影響

　　太陽黑子數目多的年份稱為太陽活動高峰年,黑子數目少的年份稱為太陽活動低峰年。生長在中高緯度地區的一些喬木年輪的疏密變化,有明顯的約11年的周期性,表明地球氣候變化與太陽活動有明顯的相關性。對兩極地區永久冰層的鉆探研究,也證明了地質時期的氣候變化有約11年的周期性。

　　統計資料表明,在太陽活動高峰年,地球上激烈天氣現象出現的幾率明顯增加;反之,地球上天氣變化相對平穩。

　　(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊

　　當太陽黑子和耀斑增多時,其發射的電磁波進入地球大氣層,會引起大氣層擾動,使地球上無線電短波通信受到影響,甚至出現短暫的中斷。

　　(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象

　　耀斑的溫度比太陽表面高幾十倍,是太陽色球層中激烈的能量爆發,以射電爆發(太陽的電磁輻射急劇增加)和高能粒子噴發等方式放出輻射能。這些輻射能到達地球,引起大氣電離層中強烈的電磁擾動——磁暴,影響短波通信,干擾電子設備,甚至威脅運行在太空中的宇航器的安全。

　　耀斑經常引起“磁暴”現象(magnetic storm),使磁針劇烈顫動,不能指示方向,從而影響野外作業。同時對軍事戰斗、飛機和船舶定位、高緯度地區的高壓供電系統帶來影響。

　　19xx年3月,一個強磁暴使加拿大魁北克的一個巨大電力系統損壞,6百萬居民停電達9小時。

　　(4)兩極地區出現極光

　　太陽風到達地球時,受地球磁場的作用,偏向極地上空,在那里轟擊高層大氣,使大氣電離,產生發光現象。這就是在地球高緯度地區上空經常出現的絢麗多彩的極光。

　　在太陽活動高峰年,太陽風的強度相應增大,特別是在耀斑爆發時,太陽風格外強烈。

　　課后小結

　　一、為地球提供能量

　　1.太陽概況

　　2.太陽輻射的概念

　　3.太陽能量來源

　　太陽內部的'核聚變反應

　　4.太陽輻射對地球和人類的影響

　　直接提供光熱

　　間接提供光熱

　　影響地理環境的形成和發展 影響人們的生產和生活

　　5.太陽輻射的分布

　　由低緯向高緯遞減。

　　二、太陽活動影響地球

　　1.太陽大氣層的結構

　　從里到外分為光球、色球和日冕三層。

　　2.太陽活動

　　3.太陽活動對地球的影響

　　(1)對氣候的影響

　　(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊

　　(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象

　　(4)兩極地區出現極光

　　課后習題

　　1.太陽的主要成分是( )

　　A.氖和氦 B.氫和氦

　　C.氮和氧 D.氫和氧

　　2.太陽輻射在地球上的分布規律( )

　　A.由低緯向高緯遞減 B.由兩極向赤道遞減

　　C.由沿海向內陸遞減 D.由高緯向低緯遞減

　　3.太陽大氣層的結構自內向外分別為 ( )

　　A.日冕層、色球層、光球層

　　B.色球層、光球層、日冕層

　　C.光球層、色球層、日冕層

　　D.日冕層、光球層、色球層

　　4.太陽活動的重要標志是( )

　　A.黑子和耀斑 B.耀斑爆發

　　C.氣候異常 D.磁暴

　　5.下列現象的誘因最有可能是太陽活動的是( )

　　A.江西九江一帶發生地震,造成一定的財產損失和人員傷亡

　　B.新加坡上空電閃雷鳴,傾盆大雨

　　C.連續幾顆流星劃過夜空

　　D.無線電短波通訊中斷,指南針胡亂擺動

　　高中地理開學第一課教案 17

　　【設計思想】

　　以高中地理新課標的精神為指導，全面準確把握教學內容的核心思想，采用新穎、恰當、易于調動學生自主學習積極性的教學模式，引導學生全面深刻地掌握教學內容，培養學生主動探究地理問題的能力。

　　【課標要求分析】

　　課程標準對本部分內容的要求是“闡述太陽對地球的影響”。這其實是上一節內容的延伸，是以太陽為案例，進一步說明宇宙環境對地球的影響。闡述太陽對地球的影響，主要是闡述太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標太陽輻射的能量來源與傳遞、太陽活動的原理及太陽的內部結構等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點放在其對人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動對地球環境的影響，必須明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和規律。并在教學過程中要注意引導學生從正、反兩方面辯證地看待問題，以培養學生辯證的思維觀和科學的態度。

　　【教材分析】

　　本課主要講述兩部分內容：一是太陽輻射與地球，主要包括太陽輻射的概念、太陽輻射的能量來源、太陽輻射的范圍、太陽輻射對地理環境形成和變化的影響以及對人們生產和生活的影響;二是太陽活動與地球，著重介紹太陽活動的主要類型以及太陽活動對地球的影響。

　　【學情分析】

　　對于高一的學生來說，經過義務教育階段的'學習，他們對地理環境的認識、地理技能的形成和可持續發展的觀念已有了一定積累，但對于學習地球科學知識、更深入的認識人類活動與地理環境的關系還有待加強，學生對于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內容涉及了天文、地理、數學、物理等學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，因此教學過程中會配合使用圖示輔助學生理解。

　　【教法設計】

　　采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，課堂中充分突出學生的主體地位，以小組討論、分組發言、扮演角色的方式解決問題、進行教學。

　　1.讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學習來說至關重要，在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行。

　　3.分析講解法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

　　【學法指導】

　　1.圖導圖練法：培養學生識圖、析圖、說圖、填圖的能力，培養良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖分析問題，解決問題。

　　2.自主合作學習：通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響;掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。

　　2.過程與方法：通過讀地理圖表，讓學生學會多從身邊事物開始探討，把學習與生活融于一體，培養學生的洞察能力和分析能力;通過案例分析，激發學生的求知欲，培養學生遷移知識的能力，并養成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。

　　3.情感態度與價值觀：通過從具體生活、生產實例的討論入手，分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響，培養學生熱愛生活，善于觀察生活中的現象，培養理論聯系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀;正確認識太陽活動對地球產生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。

　　【教學重點】

　　太陽輻射、太陽活動對地球的影響。

　　【教學難點】

　　太陽黑子和耀斑對地球的影響。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課前準備】

　　(1)學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關資料，交流討論，引起共鳴，激發學習興趣。

　　(2)指導學生準備相關材料，收集學生課前搜索資料遇到的問題，通過設置問題解決。

　　【教學過程】

　　(板書)第二節太陽對地球的影響

　　(引入)在宇宙中，太陽是地球相依的非常重要的一顆恒星，它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬物生長靠太陽”，太陽孕育了地球上的生物。那么，太陽對地球產生了怎樣的影響呢?本節課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。

　　(過渡)首先我們先來學習太陽的概況，請各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質量等角度給我們簡述一下太陽的概況。

　　(板書)一、太陽輻射對地球的影響

　　1、太陽概況

　　老師補充太陽概況的資料：

　　(過渡)自然界中的物體，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送能量，太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽輻射，太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線，它們的波長不同，特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區，他的能量是巨大的，據計算，每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。

　　(學生活動)思考太陽能產生這么大的能量，那這些能量來源是什么?請各組代表回答。

　　(板書)2，太陽能量的來源

　　老師補充

　　(過渡)雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一，但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據所收集的材料，用例子來說明太陽輻射對地球的影響。

　　(板書)3，太陽輻射對地球的影響

　　(學生活動)由兩個群眾方陣來回答，互相比賽。

　　高中地理開學第一課教案 18

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、能說出城市化的發展階段。

　　2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。

　　過程與方法目標：

　　1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

　　2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

　　3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。

　　情感態度和價值觀目標

　　激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　城市化的過程和特點。

　　難點：

　　城市化水平與社會經濟發展水平的關系。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。

　　環節二：新課教學

　　1、城市化的發展階段

　　展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　(1)城市化的發生是在什么時期開始的?

　　(2)城市化的時間變化有什么特點?

　　教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。

　　2、城市化不同過程的特點

　　展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

　　(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?

　　(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的'特點：

　　教師總結：

　　3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異

　　小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：

　　(1)城市化的開始時間有什么不同?

　　(2)目前各處與城市化的那一階段?

　　(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?

　　(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?

　　(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。

　　教師總結：

　　環節三：課后作業

　　全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。

　　要求：

　　1、網絡搜集或走訪調查。

　　2、圖文資料真實，且具概括性。

　　3、注意安全和中學生形象。

　　高中地理開學第一課教案 19

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　①了解水資源的概念,理解世界與我國水資源的分布規律,并能運用所學地理知識加以說明。

　　②了解水資源在數量、質量上對經濟活動規模、效益的影響,理解科技進步促進水資源利用的進步。

　　③理解從開源和節流兩個方面促進水資源的可持續利用。

　　2、過程與方法

　　①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關系為主線,引導學生主動學習、合作探究,同時注重激勵發展性評價。

　　②重視地理素養培養,聯系社會實際與鄉土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系,并嘗試提出解決問題的思考和對策。

　　③有效運用多媒體輔助地理課堂教學,培養學生收集、處理信息的能力,從而提高學生的地理學習能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　①通過對水資源及其合理利用的學習,激發學生的學習興趣,養成求真求實的科學態度。

　　②引導學生關注我國、家鄉的水資源問題,增強憂患意識,形成科學的資源觀。

　　③通過學習活動的開展,培養學生團結協作的精神、關愛環境的社會責任感

　　教學重難點

　　1.水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義。

　　2.在不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。

　　教學過程

　　(一)課前準備

　　1、按學習小組分7人一組,共10組。

　　2、利用網絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內容,對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、預習教材內容,明確課本活動和案例的要求,準備以小組集體討論的方式,試得出答案。

　　4、搜集城市水資源狀況,在講課時適當引用。

　　5、準備好多媒體進行輔助教學。

　　(二)導入新課

　　以我國正在發生的春旱對農業生產的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。

　　帶出新課:水資源的合理利用

　　(三)教學過程

　　第一部分 水資源及其分布

　　1、設問,引發思考。

　　我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的,因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實上并不是這樣,這是為什么呢?

　　2、了解學生對水資源的理解。

　　和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發、引導他們深入研討問題做好心理準備。

　　歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。

　　讀圖:讀課本上的水資源構成圖。

　　3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

　　4、我們平常可以用這些水嗎?請舉例說明。

　　宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。

　　5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論,請小組的代表發言。(大氣降水)

　　6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經常出現?(不是,僅僅出現在旱季。)

　　7、再舉個例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)

　　8、你對水資源的理解又得出一個什么規律?(水資源時空分布不均,因而產生差異。)

　　9、差異表現在哪里?以小組為單位計分,搶答以下題目(把題目投影出來)

　　(1)判斷正誤:影響水資源數量的因素是徑流量。(錯,降水量)

　　(2)判斷正誤:衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標:多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)

　　(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧乏。(對)

　　(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

　　(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。

　　小結小組競賽活動,指出要養成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助,互相督促,共同進步。

　　10、在答問的基礎上概括水資源的分布:

　　(1)影響水資源數量的因素:降水量

　　(2)衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發量

　　(3)水資源的分布規律

　　A、降水量大、水循環活躍,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國居第六。

　　C、從我國看:從地區分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。

　　D、總之,水資源分布很不平衡。

　　(4)我國的水資源分布也很不均衡。

　　第二部分 水資源與人類社會

　　1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據搜集的資料談談看法。

　　總的來說,從化的水資源比較豐富,年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農業生產和生活用水量的增大,因此我市人口和農田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴重,降水量比往年少了兩成。由此可見,水資源與人類社會的關系十分密切。水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢?(水資源的數量和質量)

　　2、水資源的數量會影響經濟活動規模的大小?請舉例說明。

　　南方為水田,北方為旱地。

　　結論:水資源的在一定程度上制約著經濟的發展。

　　3、水資源的質量也會對人類社會產生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的質量同樣影響一個地區經濟活動的效益。根據學生所舉的例子再作概括。)

　　4、根據上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。

　　5、請閱讀課本67頁的圖,小組討論一會,請談談你對這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發展的歷史來看,在不同的生產力條件下,水資源的數量、質量對人類社會的影響程度是不相同的。)

　　總結:圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在2000多年前,羅馬人利用地表水發展農業生產;第二階段是在1870年,美國太平洋的移民利用地下水,灌溉農田,發展種植業;第三階段是在20世紀50年代,海水淡化進入了商業化生產階段。也就是說,水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。

　　6、本段的文字中提到,什么是跨流域調水?

　　跨流域調水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程,例如我國的南水北調工程就是把長江流域的水調到黃河流域。

　　7、海水淡化技術是怎么一回事呢?請根據課本68頁的內容,按照你的理解回答。

　　簡要解釋:海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發,取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產量已經達到2700萬噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發達國家所操控,且成本較高。

　　8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。

　　(1)農業生產對水資源的需求量很大,以色列的自然環境適合發展農業生產嗎?

　　提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒有灌溉水源,因此水資源嚴重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發展農業。

　　(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?

　　提示:一是“開源”,把海水淡化加以利用;二是“節流”,采用先進的滴灌技術,減少浪費。

　　(3)從以色列發展農業的奇跡中,我們可以得到什么啟示?

　　提示:面對我國北方嚴重缺水和西部內陸的嚴重干旱的現狀,以色列的農業奇跡給我們很大的啟示,應采取措施增加水資源的數量,如利用先進的器械進行滴灌,節約用水等于增加水資源的總量等。

　　9、通過一系列的例子,可總結出水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化,主要表現在:

　　(1)在科學技術比較落后的時代,人們主要開發利用地表水。

　　(2)在科學技術比較發達的近現代,人們可以開發利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。

　　第三部分 水資源的合理利用

　　1、事實上,盡管人類社會科學技術越來越發達,水資源的危機卻越來越大。為什么?

　　小結:新的歷史條件下,隨著人口的持續增長和經濟的高速發展,人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數量上看,工農業發展和生活水平的提高必然導致需水量的增加;二是從質量上看,人類生活排放的廢棄物質增多,化肥和農藥的使用量加大,導致水體污染嚴重,我國上海市缺水就是污染性缺水的'一個典型例子。

　　2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》,請小組派代表談看法,小組成員可補充看法。

　　提示:

　　(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發強烈。

　　(2)咸海面積減少產生一系列問題,湖泊中動物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統的漁業衰落導致失業;喪失調節氣候的功能,湖區環境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對人體健康和農田危害很大。

　　3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對人類社會構成威脅,在哪方面表現出來呢?(水資源的減少導致環境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等)

　　4、由此可見,我們不僅僅要重視水資源的開發利用,更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。)

　　5、請列舉開源的措施。(包括合理開發和提取地下水;修筑水庫;開渠引水實行跨流域調水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、開源“五水”歌:開發地下水、蓄積洪水,跨流域調水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來嗎?

　　7、請列舉節流的措施。(包括加強宣傳教育,提高公民節水意識;重視改進農業灌溉技術,提高工業用水的重復利用率等。)

　　8、水資源時刻影響著我們的生存和發展,盡管我們已經學習了關于如何合理利用水資源的知識,但關鍵還是要研究問題和解決問題,面對復雜的生活環境,具體問題要具體分析,看課本70頁“活動”,請小組派代表回答問題。

　　提示:

　　(1)西北地區的水資源供給,從可持續發展的角度,解決水資源的供求矛盾應體現在:控制人口數量,減少用水規模;發展節水農業;保護生態環境,退耕還林還草。

　　(2)我國缺水問題,談談看法:通過電視、報紙雜志、互聯網收集有關水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對策。

　　第四部分 總結本節內容:

　　課后小結

　　通過今天的學習我們知道了什么是水資源,以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾,而我們知道無論是水資源的數量還是質量對社會及經濟的發展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機。

　　高中地理開學第一課教案 20

　　教學目標：

　　1.了解人口再生產概念、類型及其轉變

　　2.了解人口再生產類型的地區分布情況

　　教學重點：

　　1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質區別。

　　2.培養學生繪圖技能，讓學生對我國人口再生產類型的轉變有進一步的認識。

　　教學方法：

　　引導學生正確讀圖、表，分析相關內容。

　　教學過程：

　　新的《高中地理教學大綱》中要求，這一單元內容屬于“人口地理學”的基本內容，大綱中要求的“人口發展”的內容，實際指的就是“人口再生產”。嚴格地說，人口再生產雖然是人口發展的基本內容，卻并不能等同于“人口發展”。兩者的內涵并不完全相同。

　　人口發展的內容包括三個方面：人口數量的變化、人口素質的提高和人口結構的改變，

　　人口數量的變化包括人口絕對數量的變化及人口增長速度的變化：人口素質反映的是人口適應和改造客觀世界的能力；人口結構可包括自然結構、社會經濟結構、地域結構等，在社會發展的不同歷史階段，人口結構也發生著深刻的變化。

　　本單元我們從人口再生產談起。

　　一、人口再生產類型及其轉變。

　　1.人口再生產概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內部老一代陸續死亡新一代不斷出生、世代更替的過程，使人口總體不斷延續下去。實際上，人口是在一定社會生產方式下的集合體，其構成是錯綜復雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產過程中，不僅人口數量在變化，總人口中的年齡、性別結構、社會經濟結構、地域結構及人口的素質都在不斷地發生變化，這種意義上的人口再生產是廣義的人口再生產。

　　2.人口再生產的類型

　　人口再生產類型由人口出生率、死亡率和自然增長率所決定。從數量上看，人口自然增長率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產類型實際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發展階段，表現有幾種不同的人口再生產類型。

　　①人類社會發展初期，生產力水平極為低下，人口增長速度極低，表現為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長率為特征。

　　②農業的出現帶動了人類歷史上第一次生產力大發展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產類型稱為“傳統型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高高低”型。

　　③產業革命帶來了人類歷史上的第二次生產力大發展，人類的生存環境得以改善，醫衛生事業進步。這一時期的人口再生產類型表現為“高低高”的“過渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。

　　④隨著生產力的進一步提高，特別是現代科學技術的進步，人類社會的經濟、政治和化等又進入了一個新的`發展階段，表現為“三低”的“現代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡結構呈老年型。

　　對于人口再生產類型及轉變，要正確指導學生讀圖1.1，認真分析人口再生產類型各階段的特點，了解其轉變過程。

　　二、人口再生產類型的地區分布從世界各地區的情況看，目前發達國家或地區已完成了人口再生產類型的轉變，表現為

　　“三低”的“現代型”；發展中國家或地區，出生率較高，人口再生產類型表現為“高低高”的“過渡型”。

　　不同的國家或地區的人口再生產類型轉變，由于生產力發展水平不同，社會、經濟、文化及環境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點：

　　1.發達國家的人口再生產均已處于“現代型”,人口自然增長率很低，甚至出現負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續多年為負增長。

　　2.發展中國家的人口再生產總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區仍有差別：

　　①非洲國家是發展中國家高出生率、高自然增長率的典型代表。

　　②亞洲和拉丁美洲的人口再生產也處于高出生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現代型”。

　　③大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區的人口再生產類型均表現為高出生率、低死亡率和高自然增長率。

　　本課小結：

　　要求學生了解人口再生產類型及轉變并能運用圖表進行分析，再讓學生了解其地區分布。

　　高中地理開學第一課教案 21

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　（1）理解旅游活動中的環境問題及其成因

　　（2）掌握旅游資源開發條件的評價內容

　　2.能力目標：

　　通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力

　　3.德育目標：

　　通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀

　　教學重點：

　　旅游資源開發評價條件

　　教學難點：

　　1.游覽價值

　　2.市場距離

　　3.旅游的環境承載量

　　教學方法：

　　案例法、討論比較法

　　教學手段：

　　電化教學

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　[復習導入]略

　　[講授新課]

　　[板書]4.5旅游活動與地理環境的協調發展

　　一、旅游活動中的環境問題

　　[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

　　提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題？產生什么影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]1、環境污染

　　[點擊課件]展示材料1、材料2

　　提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題？后果如何？

　　回答，總結：略

　　[板書]2、對動植物資源的破壞

　　[點擊課件]展示材料

　　提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題？有何影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]3、對背景環境的破壞

　　[點擊課件]展示圖片

　　提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現象？會有何負面影響？

　　回答，總結：略

　　[板書]4、對文物古跡的破壞

　　[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。

　　[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

　　[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序？

　　回答，總結：略

　　[過渡承轉]略

　　[板書]二、旅游資源開發評價

　　1、游覽價值

　　[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發要考慮哪些條件？

　　回答，總結：

　　（1）資源的質量。舉例

　　①萬里長城，秦兵馬俑

　　②杭州西湖，蘇州園林

　　（2）集群狀況。舉例

　　①北京景區

　　②楊村小世界

　　（3）地域組合狀況。舉例

　　①天津水上公園

　　②北京雍和宮

　　[承轉]旅游地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎？（不是）

　　講解：與其他產業一樣，旅游業也必須考慮市場因素。

　　[板書]2、市場距離

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？

　　師總結：略。提出經濟距離的概念。

　　[點擊課件]展示“經濟距離”動畫

　　[承轉]經濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

　　[點擊課件]展示“吸引半徑”動畫

　　舉例：北京、杭州、西安、洛陽

　　[板書]3、交通位置及通達性。

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：兩地中哪一個旅游資源的開發速度快一些？為什么？

　　[板書]4、地區接待能力

　　[點擊課件]展示材料，自學

　　[板書]5、旅游的環境承載量

　　[提問]請同學讀一下旅游環境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的.呢？

　　師講解：旅游環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。

　　[點擊課件]展示材料

　　討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環境承載量方面有什么差異？

　　回答，總結：略

　　[板書]“旅游環境的保護”

　　（讓同學課下自學）

　　高中地理開學第一課教案 22

　　一、教學目標

　　1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關系。

　　2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力；通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。

　　3.開展探究討論活動，增強探究意識；了解世界人口增長的特點，樹立正確的人口觀。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。

　　【難點】

　　人口自然增長率。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　據BBC中文網消息，聯合國發布的最新報告說，印度將在2028年超越中國成為世界上人口最多的國家。

　　報告預計，到2028年時，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是2028年之后，印度人口將繼續增長一直到2050年左右，而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點，預計在2050年以前增加為96億。

　　世界人口到底具體是怎樣增長的呢？今天我們就來探究一下。

　　環節二：新課講授

　　1.人口增長

　　【教師活動】展示“世界人口增長圖”，請學生說一下世界人口增長的特點。

　　【學生活動】回答：世界人口在波動增長。

　　【問題】什么時候人口增長快？什么時候人口增長慢？

　　【學生回答】在現代開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進入現代社會之后，人口增長加速。

　　【教師總結】世界人口數量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉變為快速增長，開始于工業革命。

　　過渡：世界人口的增長快慢與自然增長率的高低有關。

　　2.人口自然增長率

　　【教師講解】人口自然增長率的概念和計算方法。

　　人口自然增長率是一個國家或者地區在一定時期內人口自然增長數與同期平均總人口數之比。

　　計算公式為：人口自然增長率=出生率—死亡率。

　　出生率是指一個國家或地區在一定時期內出生的存活嬰兒在該國或地區總人口中所占的比例。

　　死亡率是指一個國家或地區在一定時期內死亡人數在該國或該地區總人口中所占的比例。

　　自然增長率高，相應的人口自然增長就快；自然增長率低，人口自然增長就慢。

　　【教師活動】展示日本和埃及兩國的人口統計資料。

　　【學生活動】同學們計算日本和埃及兩國的人口自然增長率，并判斷哪個國家人口增長比較快？

　　【學生回答】通過計算得出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。

　　【過渡】人口自然增長的快慢受到一定因素的影響。

　　3.影響因素

　　【問題】影響一個地區人口自然增長速度快慢的.因素都有哪些？

　　【學生回答】經濟發展水平、醫療衛生條件、戰爭、自然災害、政策等。

　　【教師總結】人口自然增長的快慢會受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產力發展水平。生產力變化，會引起自然、社會、經濟等方面的變化，進而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。

　　環節三：鞏固拓展

　　【問題】閱讀課本P3活動題的材料，試著分析一下，為什么發達國家自然增長率低？為什么發展中國家自然增長率高？

　　【師生總結】發達國家人口自然增長率低的原因——受社會經濟條件的影響。本區經濟發達，進一步發展主要靠提高科學技術和勞動生產率，單純追求勞動者數量時代已經結束；受生育觀念的影響。因社會風氣、倫理觀念等原因，本區各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老齡化的影響，本區許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發達國家人口自然增長率低。

　　發展中國家人口自然增長率高的原因——生產力水平比較低，商品經濟不發達，特別是廣大農村地區，自然經濟占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿；城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會，婦女的社會地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平；許多發展中國家由于社會制度不同，政府和人們對人口問題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發展中國家人口自然增長率高。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課內容。

　　作業：你認為哪些因素影響你家鄉的人口增長？

　　四、板書設計

　　高中地理開學第一課教案 23

　　【教學目標】

　　1、知識和技能目標

　　結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。

　　2、過程和方法目標

　　學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【重點和難點】

　　重點：光合作用、生物循環、平衡功能。

　　難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。

　　教材內容分析及設計思路：

　　地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。

　　教學設計與教學策略：

　　【導入】創設情景

　　情景：播放錄像《大連自然風光》

　　提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節自然地理環境的整體性

　　師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的`！

　　【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結：

　　一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。

　　自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：

　　（1）生物、土壤、大氣、水等；

　　（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；

　　（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）

　　總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

　　引導探究2：

　　請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考

　　什么是生物循環？

　　在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？

　　你能簡要說明生物循環的意義嗎？

　　學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。

　　引導探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。

　　引導探究4：

　　指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，

　　問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？

　　總結過渡：

　　地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！

　　知識鞏固

　　讀課本93—94頁，思考下列問題：

　　1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？

　　討論94頁活動

　　2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？

　　學生歸納：（略）

　　過渡：

　　我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？

　　高中地理開學第一課教案 24

　　教學目標

　　1.了解產業轉移的因素

　　2.理解產業轉移對區域發展的影響

　　2.教學重點/難點

　　教學重難點：

　　產業轉移對區域發展的影響

　　3.教學用具多媒體設備

　　4.標簽

　　教學過程

　　教學過程設計

　　讀圖思考：讀圖5.7是我國東部沿海地區三家境外投資工廠的原料地、加工地和產品市場示意圖。

　　1.比較三家工廠的原料地、加工地和產品市場的相同點和不同點。

　　點撥：三例的加工地都在我國

　　a、例是典型的兩頭在外;

　　b、例的原料地在國外、產品市場在國內;

　　c、例的產品市場在國外、原料地在國內

　　2.吸引三家境外企業在我國東部沿海地區投資辦廠的主要因素分別是什么?

　　點撥：

　　a、例是典型的兩頭在外，主要是為了利用我國廉價的勞動力資源;

　　b、例主要是受我國龐大的市場吸引;c、例既利用我國的資源優勢，又利用我國廉價的勞動力資源優勢。

　　3.三家工廠的區位選擇各有什么優點?點撥：在區位選擇上

　　a、廠家選擇在我國離日本(原料地和市場)比較近的青島

　　b、廠家選擇在對我國汽車市場有很大輻射作用的.中心城市——北京(且北京自身市場潛力較大);

　　c、廠家選擇在有優惠條件的且交通方便的特區城市——深圳。

　　第一課時

　　一、產業轉移

　　1.概念：企業將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區的現象。

　　2.分類：

　　區域產業轉移和國際產業轉移

　　區域產業轉移：國內的產業轉移。

　　國際產業轉移：跨國的產業轉移。其中東亞是國際產業轉移最活躍的區域之一

　　二、影響產業轉移的因素

　　影響國際產業轉移的因素很多，其中，勞動力、內部交易成本、市場是影響國際產業轉移的三個重要因素。

　　1.勞動力因素

　　勞動力在國際范圍的流動性很小。不同國家或地區，勞動力的數量、質量和價格差異較大，使得產品生產的成本差異較大。具有充足、高素質且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區，往往成為產業轉移的目的地。

　　在當今世界的產業轉移中，很大一部分是為了廉價的勞動力資源，尤其在企業進行產業轉移的初期。因此，勞動密集型工業在全世界的產業轉移比較典型。

　　圖5.8給出了這類產業隨時間推移而在東亞轉移的軌跡。

　　思考

　　1.圖5.8所示的東亞國家或地區，工業化之初都重點發展勞動密集型產業。試解釋其原因

　　點撥：工業化之初，缺乏資金、技術和管理經驗，但是勞動力價格較低。

　　2.從經濟發展水平角度解釋圖5.8所示的產業轉移規律。

　　點撥：勞動密集型產業曾現出按經濟發展水平由高向低逐次轉移的規律。

　　3.為什么一個國家或地區會從勞動密集型產業的轉移對象國或地區轉變成轉移國或地區?

　　點撥：隨著經濟水平的提高，勞動力價格相應提高，勞動密集型產業又會向勞動力價格較低(經濟發展水平較低)的國家或地區轉移。

　　4.目前，我國長江三角洲地區一些勞動密集型產業向中西部地區轉移，完全基于勞動力價格因素嗎?

　　點撥：回答是否定的，因為，其一，長江三角洲地區吸引了龐大的打工族(包括農民工);其二，處于政策要求，如紡織工業。

　　2.內部交易成本因素

　　⑴概念：企業生產需要與有工業聯系的其他企業打交道，還需要與地方服務行業(包括政府)打交道，以及生產組織、職工培訓等，都要投入一定的資金。企業的這些投入，統稱為內部交易成本。

　　⑵對企業區位選擇的影響及措施

　　①總原則：企業家總希望在內部交易成本最低的區位投資建廠。

　　②發達國家社會內部交易成本很高

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