實用的一年級教師工作總結四篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編為大家收集的一年級教師工作總結4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級教師工作總結 篇1
小學一年級是打基礎、發展學生智力的階段,這個階段對學生的成長影響很大。一學期來我在一年級的班主任工作中,想方設法幫助學生樹立正確的學習態度,養成良好的學習習慣,根據他們的年齡特點,及時地進行各方面的教育,初步形成了一個良好的班級體,回顧總結自己這半年來的班主任工作,體會歸納起來有以下幾點:
一、認真做好入學前的準備工作
兒童是帶著好奇、興奮的心情步入學校的。為了使他們熱愛學校、熱愛老師、熱愛朋友、熱愛學習,必須給他們創設一個良好的學習環境。開學前我就把教室打理得干凈、漂亮:桌凳擺得整整齊齊,,利用多媒體制作漂亮的課件,配上美妙的音樂,在黑板上畫上色彩明麗的圖畫,墻上布置小學生守則的掛圖等,有意識地啟發孩子們認識到上學要做什么。我還從學生的報名冊上初步熟悉他們的姓名、家長及職業和家中的一些大概情況和孩子們在幼兒園的表現,然后和部分家長談些孩子的事。在此基礎上,我才根據學生的具體情況,制訂切實可行的班主任工作計劃,使家長與學校配合,對孩子進行全面教育。
二、 抓常規訓練
新的學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念,遵守學校紀律。剛入學的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經過反復訓練,也不一定做到。因此從開學第一天起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等,都做了明確的要求,然后,進行反復訓練,對做得好的同學給予表揚,并讓他示范給大家看。有的同學做錯了,就讓他們重做一次,兩次、、、、、不厭其煩,多次反復,直到做好為止,不能因為錯了一次而批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
三、堅持正面教育,寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學習應該認真、刻苦。六十多個孩子在一起學習,難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神,我常根據班內發生的具體事例編成小故事,對學生進行教育。
四、聯系實際,寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際,通過有意義的活動進行思想教育,是行之有效的`方法。例如:小學生剛進校,個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢的交到老師這兒來,結果有個同學紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲齊起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,學生們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內拾物交公的學生多了。
五、耐心教育,以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生
連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。
人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。
六、以身作則,做學生的表率
一年級的學生模仿性很強,教師一舉一動,一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工作。
總之,班主任工作必須從每件平凡而細小的事情做起,充分發揮自己的模范帶頭作用。只有這樣,才能把孩子們帶好,把自己的本職工作做好。
一年級教師工作總結 篇2
重點教學工作回顧
語文教學主要包括識字、寫字,閱讀理解以及習作等教學,訓練學生的聽、說、讀、寫諸多方面的能力。在識字寫字教學中,為了讓學生更加深刻地記憶和注意容易寫錯的字,我采取了交流識記易錯難寫字的方法教學,這樣學生的積極性提高了,而且注意力也相對集中。每學完一單元考一單元的生字,常抓不懈,效果還不錯,大部分學生生字掌握得比較好,只是一些易錯字學困生還是常常混淆。
教學中,我還比較重視培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣,鼓勵學生質疑,對有分歧的問題進行討論、辯論,在質疑、釋疑過程中培養學生的思維能力,使學生養成一邊讀書,一邊提出問題、自主解決問題的習慣。同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學生自主閱讀、理解的機會。
繼續抓好作文訓練,充分利用周二下午的兩節習作課,指導學生結合本單元課文內容學習習作方法,盡可能使學生的習作水平有所提高。
利用大閱讀課培養學生愛讀書、讀好書的習慣,本學期,我采取了同學互相推薦好書,請學生上臺讀故事,指導學生摘抄好詞佳句,繼續教給學生寫讀后感的方法等,提高學生的閱讀興趣,逐步養成良好的讀書習慣,并利用家長檢查的手段保證孩子每天讀書半小時。
在寫字課上,小神筆天天練和寫字書結合起來,盡自己能力教學生寫好字,認真對待書寫。
我自己則在課前認真鉆研教材,琢磨教學內容, 根據教材內容及學生的實際,設計課的'類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。盡量每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作課件激發學生學習興趣。例如導入新課,我會根據不同的課型,設計不同的導入方式,如多媒體展示課文的畫面讓學生進入情境;講故事方式導入,介紹課文相關資料、設計懸念等等。在教學中,我還會穿插一些學生感興趣的與課文內容相關聯的的知識,既激發了學生的興趣,也拓寬了學生的知識面。在感悟理解的環節,我會因勢利導,讓學生對問題充分思考后,根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行討論、辯論,在質疑、釋疑過程中培養學生的思維能力,使學生養成一邊讀書,一邊提出問題、自主解決問題的習慣。
在作業批改方面,做到認真、及時,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
學生能力培養策略及成效
1.預習能力的培養
在學習每一篇課文之前,我都要求學生提前預習,根據“三讀四問”模式進行預習,“三讀”是指:把課文讀三遍,第一遍大聲讀,第二遍小聲讀,第三遍默讀。一讀解決生字詞(讀、義、寫);二讀思考“寫什么?”三讀思考“怎么寫?”“四問”是指:一問文章大意,課文主要講了什么內容;二問段落劃分,可以分成幾部分,每部分寫什么;三問好詞佳句,你發現了哪些好詞佳句,好在哪兒?四問寫作方法,你從這篇文中發現了哪些寫作方法?長此以往進行訓練,我覺得無論是學生的自主閱讀能力還是寫作能力,都會有所提高。
2.背誦能的培養
堅持按照學校要求,布置各項背誦作業,利用早讀課、語文課前一分鐘時間抽查背誦,采取同桌考,同桌監督背的方法,大部分學生能按要求完成背誦作業。
3.說話能力的培養
充分利用說話小課時間,對學生進行說的能力的培養。提前布置說話內容,讓學生精心準備,說話時,隨時進行指導,說完后,讓學生們進行評議,說得不太好的,再次準備,進行二次說話。在語文課上,我也盡量多地給學生創造說的機會,鼓勵學生大膽、大聲發言,積極發言。
4.閱讀能力的培養
課上留給學生充分的閱讀時間,讓學生自主閱讀,教師根據閱讀內容,靈活性地選擇合理的閱讀形式(朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、帶問題讀書等)。學生讀書之后,再為學生創設開放自由的討論環境,從而鞏固學生的閱讀效果,增強學生的閱讀興趣。閱讀僅局限于課內是不行的,我把課外閱讀當成家庭作業布置,要求學生每天閱讀半小時,并積累好詞佳句,或寫寫讀后感,爭取讀后有所收獲。
5.習作能力的培養
為了提高學生的習作能力,我從培養學生閱讀并做閱讀筆記入手,鼓勵學生大量閱讀各類課外書籍,因為只有有效的積累,才有暢快的表達。然后盡可能地為學生創造成功的機會,鼓勵和幫助他們去獲取成功的體驗。在批閱作文時,尊重學生的原意,肯定學生的點滴進步,以表揚為主,重在激勵。學會賞識學生,善于發現獨到之處,盡可能挖掘捕捉每一個學生的閃光點,讓學生體驗到被認同的喜悅,享受到成功的樂趣。
自我反思教學工作存在的不足
1.個別學生的不良學習習慣還有待進一步引導改正——如寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業,還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。
2.寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣還不夠濃厚,優生與差生的差異比較大,全班學生的寫作水平發展不夠均衡。
3.一部分學生沒養成良好的閱讀習慣,匆匆讀一遍短文內容,就急忙完成后面習題,短文沒讀通、讀透,理解不到位,做出的題自然錯誤百出。
4.培優補差工作由于時間,人數,任務多等主客觀原因,開展較少,成效不大。
5.課上教師激勵性語言貧乏,及時評價少。
下學期工作設想或建議
1.繼續鞏固基礎知識,在重視字詞教學的基礎上加強閱讀訓練,在自由閱讀中擴大視野,增長見識,在讀寫互促中提高能力;加強寫作基本功訓練,鼓勵有創意的表達。通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”。
2.教學手段多樣化,把語文學習與豐富的社會生活聯系起來,加強語文實踐活動,使學習生活化,更富情趣,從而提高教學效率。
3.學習新的教學理念,不斷地用新的理念武裝自己的頭腦,不斷改進教學手段與方法,提高課堂教學的質量。
4.學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異;知識運用上不夠靈活;學生書寫還是比較差,在今后的教學中須加強這些方面的培養訓練。
一年級教師工作總結 篇3
經過一個月的洗禮,讓我深深感到當一名教師不簡單,當一名一年級班主任教師更是不簡單。需要無限的愛心、耐心,更要有如針般細的心才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。
作為一年級班主任,我針對我們班學生活潑好動的特點,做了如下的工作:
1、培養學生的良好習慣。
一年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手,課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律。利用晨會課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭艷。集體活動,最能培養學生的.凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動。每天一大早,我總是跟學生差不多時間到校,放學了就協助學生搞好衛生工作,這樣,學生不僅逐步養成了熱愛勞動的好習慣,而且時刻想為自己的班集體爭光。
3、加強與家長聯系。
平時,我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學,更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心,抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候,我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況,我總是及時地、主動地和家長聯系,向他們了解情況,耐心地做他們的工作,取得家長的理解和配合,使每一個孩子都能揚長避短,健康地成長。通過一系列的工作,使學校、家庭密切配合,更好地教育了學生。
我的班主任工作在許多方面還是存在著不足。如:
1、預見性不強。總不能在事情發生之前,對學生進行及時的教育,從而防止事情發生,我處理事情總是跟在學生的身后。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較激進,事事都想很快有成效,想對孩子的要求一說,他們就馬上能實施,但自己就沒有對孩子的寬容,沒有想到要求發下后自己都沒能夠一下子就完成到,何況是這些剛從幼兒園出來的小不點呢!所以自己就松懈下來,沒有好好堅持到底,這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命,他們都有自己的思想,都有自己的習慣,想一下子改變他們已有的不良行為,必定要通過他們自己不斷的思想斗爭,內化成自己的思想,然后改變自己的行為,這必須要有一個比較長的時間,因此我更要有寬容之心,更要有改變他們的持久之心。
總之,只要我們心中是真誠地為孩子,為孩子的健康成長而付出,端正自己的工作態度,一切都為提升孩子生命狀態為出發點,我相信,我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
一年級教師工作總結 篇4
這個學期我擔任一5班的數學教學工作,轉瞬間一個學期就要過去了,反觀這個學期我走過的路,有許多的收獲,也有不少的遺憾。現對本學期的教學工作作出總結。
一、備教材。首先通讀教材,要做到“瞻前顧后”,一方面注意新舊知識的聯系,以舊知識為切口,讓學生在已有的知識的基礎上自主思考、自主探索新知.如冀教版下學期第四章的《認識圖形》和上學期的第三章《認識物體》同屬于空間與圖形的知識體系,為了讓學生將認識具體簡單的幾何體到認識抽象的平面圖形的過程更自然順暢,我找出上學期教學時幾何體教具和學生自制的學具,進行新舊知識對比教學.實際課堂反應很好,學生表現的很興奮,一下子找出了自己上學期制成的幾何體,有種他鄉遇故知的感覺,我心里暗喜,趕緊抓住學生學習的興奮點,充分利用學生自己的小手工作品,動手、動腦,體會“面在體上”.這部分知識我在課前和教過一年級的教師們探討過,大家一致反應這部分由抽象到具體,學生學起來有些吃力,而我這節課下來知識傳授比較流暢,基本上將知識讓學生當堂理解,當堂鞏固運用,不用加班加點,增加學生的負擔.
二、備教法。所謂教學無定法,貴在得法.方法得當,運用靈活才能取得更好的教學效果.小學生對新鮮事物充滿好奇感和求知的欲望,現在電視網絡等多媒體普及率非常高,時代感很強,要想讓學生配合你的教學,就要與童心牽手,用兒童的視角去看這個世界,所以我在教學中會根據教學需求創設童話、游戲、故事、動畫等等,喚起學生心靈深處對學習數學的興趣.如在講授《0的加減法》時,我講述了一個小貓釣魚的故事引入加減法的新知,又通過孩子們耳熟能詳的八戒吃西瓜的故事鞏固新知,讓學生在童話故事中發現數學知識.在講順序時,我將家里用水晶珠子串的五個福娃的模型拿到課堂,讓學生輪流擺放順序,并說出誰在誰的什么方向,起初我的目的`是讓學生體會左右的相對性,而班內有個孩子將福娃摞起來,并說出了上下的相對性,看來只要精心備課,孩子們總會有驚喜回報你的用心.
三、備學生。前蘇聯教育家贊可夫說過:“從學生生活經驗中舉出例子,有助于他們將所學習的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯系起來.”這樣才能將知識內化變成學生自己的東西.例如在講《認識人民幣》一課時,教材中設計的是超市購物的情境,由于我所在的學校是農村,學生可能對超市比較陌生,而對自己村子里面的小賣部更熟悉,所以我以課本為藍本進行加工,設計出更符合自己學生生活環境的情境,更能調動學生學習的興趣.
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