高一年級第一學期的工作總結范文

　　目前在眾多的學校中，都有級部管理模式的存在，雖然級部管理和部門管理之間的相互消耗的矛盾已日見明顯，但在級部存在的利和弊的對比中，使得存在變成了合理，在這種“合理”的范疇中，我們管理者首先要思考三個方面的問題：一是級部的核心價值是什么？二是級部的核心素養是什么？三是級部的管理者是誰？

　　在衡量級部和利弊后，級部管理的系統性和目標性核心價值顯而易見。系統性最大的特征是規律和程序，我們平常所談的要根據學生身心發展的規律來培養和發展學生，就是講規律，如果我們能夠把這種想法再進一步設計出一個詳盡的可操作流程，那程序就有了，系統性也就形成了。學生的系統性發展毫無疑問體現在德、智、體三個方面，其中德是關鍵促發點，智是效用的印證，體是本質的保障。級部在政教處和教務處的配合下制定一個學生系統性發展的整體方案是級部存在價值的根本意義，特別是高一的起始年級，尤為重要。級部管理的目標性就是指在管理層面需要達到的境地的那種動力追求。因此，目標越明確，目標性就越強。級部在制定方案時首先要思考的就是針對學生發展的總體目標，其次是時間段的目標，最后是目標達成的設計。所以，學生發展規劃應該是級部體現核心價值的綱領性文稿。

　　級部的核心素養是級部“三風“：級風、班風和學風。所謂級風即年級在一定的思想和作風下的管理模式。研究表明，級風向上影響教師的執行能力，向下影響學生的習慣養成，所以人們也常說什么樣的領導團隊帶出什么樣的年級；班風是指班級學生的整體精神風貌，即內在品質和外在表征。一個班級的班風的好壞對學生的影響非常巨大，甚至于可能會影響學生一輩子。班風通常被看成班主任精神特征，所以我們也常說什么樣的班主任帶出什么樣的學生；學風是由級風和班風主導生成，總指學生的學習品質，即學生的學習態度、學習能力和學習思想。這里的學風和我們平常所說的學校的三風中的學風有聯系也有區別，聯系在于級部的學風構建了學校的學風，區別在于各個級部的學風具有級部特質。

　　明確了以上兩個問題后，第三個問題也就豁然開朗了，級部的管理者分成三個層次，一是級部領導小組和班主任團隊，二是學生，三是教師和家長。級部領導小組和班主任團隊是級部管理的引領者、策劃者，是整個級部管理的設計者；學生是級部管理的主體，是級部管理的執行者，學生對管理制度的理解對執行起到至關重要的作用，而學生的自主管理能夠讓學生對各種管理制度的認識獲得進一步的體驗和強化，所以一支優秀的學生管理團隊是級部管理成敗重要因素；教師和家長在內外兩個環境中對級部的管理起到積極的輔助作用，優良的教風和家風可以讓學生的管理事半功倍，而優秀的教風更甚至成就優良的班風的形成。

　　基于以上思考，本學期高一年級級部采取了以下管理策略：

　　一、培育一支有思想的班主任團隊。

　　1、理念：級部的管理中班主任顯然不是行政命令的簡單的執行者，而是級部團隊管理策略的制訂者和主導者，只有班主任積極參與級部管理策略的謀劃和制訂，才能主動實施和具體落實到位，并在過程中對管理策略起到積極的修正、細化和反饋作用。

　　2、措施：

　　（1）加強班主任管理思維培養，轉換視角，設置角色。

　　（2）共同研討學生教育模式，明確各個時間段的學生培養目標。

　　（3）班主任主導例會制。

　　3、效果：思考逐步全面，措施逐步有效，執行效益增強。同時，能夠促進新班主任的迅速成長。

　　4、改進：進一步提升班主任的年級一體化思維，形成共抓共管的有效模式，縮小班級之間的差距。

　　二、打造一支能管理的學生干部團隊。

　　1、理念：學生主體管理是班風、學風建設的根、本。學生在參與管理的過程中能進一步理解規范的的意義和最終價值，從而成為自身的行為準則，并有可能轉化為內在需求。

　　2、措施：

　　（1）成立年級學生自管會參與年級管理。

　　（2）對班干實施有效的考評，正面評價班干能力和作用，形成能上能下評價體系，促進優秀班干的成長。

　　（3）讓班干學會總結、評價和策劃。

　　3、效果：外賣、游食現象少了，衛生質量提升了，紀律監督有效了，優秀學生群體逐步形成。

　　4、改進：加強學生干部的培訓和指導，突出正能量的'影響面，形成一支能干敢管學生干部團隊。

　　三、構建一支強力的后援團隊。

　　1、理念：任課教師是班風、學風建設的催化劑，家長是班風、學風建設的守護者。一個年級的優良學風的形成離不開任課教師群體的課堂和課外的引導和催生，班風更是如此。而家長協助和配合能夠進一步強化優良的班風和學風。

　　2、措施：

　　（1）要求班主任和任課教師要有協作機制，努力形成齊抓共管格局。

　　（2）經常傾聽任課教師的想法和建議，并努力落實。

　　（3）建立班級家長QQ群，及時向家長群體發布年級、班級動態，加大家教知識普及和討論。

　　（4）表現的優秀學生及時向家長通報，違規違紀的學生及時和家長約談。

　　3、效果：優秀教師和家長加速了班風、學風的建設，對學生了解更深入，處理班級問題手段多樣化，預防學生的厭學情緒，改進家庭教育的理念。

　　4、改進：組建班級會診模式，積極建立年級家長委員，充分利用優秀家長的榜樣示范作用。

　　回顧一個學期的高一年級整體發展狀態，雖然一個穩定的級風還未形成，但相對穩定的班風和學風已經初步形成。在年級組長馮凱的帶動下，形成了一支精干團結的班主任管理團隊，在老教師楊小波、貢亞東的榜樣示范下，英語備課組和數學備課組的表現尤為搶眼。在學生中，涌現了一批以xx為代表的優秀學生群體。在下一個學期，我們將進一步緊扣“教會學生做事”的教育目標，從衛生、規范、讀書、上課、活動的常規中讓學生進一步成長，為他們打好高中的基石。

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