小學語文吟誦培訓班的工作總結

　　原來周三、周四晚上吟誦培訓班找不到上課地方，所以改在星期天下午上，上課的地方環境怡人，集體授課、分散練習開合自如。但是周日事情多，不是這個有事就是那個有事，人不齊，缺課多，老師們之間的能力就拉開距離了。思來想去，決定把上課的時間重新安排回周三、周四，從六點到七點半，在美麗的岑村小學上。今天是最后一次周日課，作個總結。

　　今天參加的老師有江濤、小嬌、小亦、春燕、春華、燕荷、路羽、品花、葉秀還有文婷，本來兩個班有將近二十個老師的，但是也只來了一半，有好幾個老師連續缺了三次課了，對他們開展吟誦的現狀也我不大了解了。

　　路羽是風雨無阻，唯一一個從不缺課的老師，所以她的進步是非常明顯的。上一周布置老師們自己回去給《蟬》創調，她很認真準備，大大方方張口就來。她的調子有陳少松老師的風格，需要注意的地方是“平長仄短”的節奏，不要均等節奏，而且聲音的高低要符合詩句的意思。譬如“居高聲自遠”一句就應該用高調，不能隨著旋律走。牢記旋律是為文字意思服務的。

　　小嬌是今天第一個到的。她的筆畫已經練得很好了，字也寫的不錯。但是留給練字的時間不多，重點還是在練吟誦方面。小嬌的“吹嘴唇皮”很好，可作示范。她現在的聲音和氣息都不錯了，調子也學得快。

　　江濤是今天學習唯一的男老師，他的氣息運用方面的進步是最令我高興的。吟誦能改變人的氣質，這跟氣息的運用有關。記得江濤剛到岑村小學學習吟誦的時候，聲音的運轉磕磕絆絆，現在已經很自如了，聲音也渾厚很多。

　　葉葉秀兩周沒有來，嗓子又嘶啞了。但是她的積極和認真令人感動，嘶啞的嗓子也能流暢地吟出《子衿》。她把學生吟誦錄像給我們看，一年級的孩子，聲音圓潤，一聽就知道老師帶得好。

　　春燕老師住在番禺，今天第一次“千里迢迢”冒雨過來學吟誦，帶著一本《我愛吟誦》，聽她吟誦一首，嗓音條件不錯，但是明顯的是用嗓子吟誦，不是用氣息的。但是她悟性很高，跟著老師們來幾次，她整把聲音都亮開了。她第一次來學習，但是也要自己創調了，結果對她來說，一點障礙都沒有，其實創調真的一點都不難。

　　燕荷也是精神可嘉，帶著三歲多的女兒冒雨過來學習。小朋友很乖巧，自己在園里玩，不打擾媽媽。后來被我們的吟誦吸引了，也蹭過來坐在媽媽的膝蓋上哼兩句。燕荷本來就是參加學校組織過來周一的吟誦培訓課，但是她不滿足，另外還要跑過來繼續進修。我最喜歡好學的人，我希望能帶著這些真正想學習的老師一步步深入國學的殿堂。

　　文婷是目前運用氣息最圓潤的老師，她吟誦起來是很投入、很動情的，我說她再練練，都可以超過我了。

　　春華完成作業最積極。今天布置老師們把自己吟誦《蟬》的調子發給我，她是第一個發過來的，已經有自己的風格了，只是要練出那種震撼的效果，還需要加倍努力。

　　小亦長得很秀氣，又是一個很有耐心很有心思的老師。她參加我們的書法吟誦班時間也不長，但是她學了回去就用心去教學生，她的學生跟她是共同成長的。

　　品花老師也只是參加過兩次培訓，但跟別的老師比一點都不遜色。學習真的需要氛圍，互相帶動之下，學習的效果是完全不同的。

　　現在也慢慢清晰了吟誦培訓的方向了：一是通過學習經典的吟誦曲目來練聲練氣。其實氣息的運氣是極其重要的，氣足、懂得運氣，情感的表達就沒有藩籬，能淋漓盡致地“上天入地”，那是一種莫大的享受！本來《中華誦》是男聲唱的，一開始學習的時候很難把握聲音的高低，但是現在再低、再高的調子，都能通過推動氣息達到了，所以再唱這首《中華誦》就如行云流水了。這也給我啟發，指導江濤、春來他們這些男生，我的起調可以遷就他們的聲線條件。指導文婷他們，我可以用高一度的聲音起調，再也不受嗓音的約束了。其實他們也能練出來，具體的指導方法，我還需要在實踐教學中慢慢摸索總結。

　　二是自創調。可以說，自己不開口吟誦，不創調的，是根本體會不到吟誦的`魅力的，也可以說是沒有進入吟誦之門的。每個人對詩歌的理解都有不同之處，也就是獨特之處。別人的調子再好，總是隔一層，只有自己去創調，才能真正把對詩歌的理解交給自己的聲音去表達。所以，老師們必須要自己創調。今天練習的是《蟬》，結果每個老師吟誦的風格都不一樣，我只作點評，針對每個人的調子提出他們需要修改完善的地方。然后指導完一個，就離開到別的地方去繼續練習，指導練得完善為止。我特別強調一句：回去就可以教學生了。并且驕傲地告訴孩子們：“這是老師自己的調子！”慢慢的，也要讓學生驕傲地告訴老師：“這是我自己的調子！”以后，古詩文的學習，就交給學生自己了。

　　三是古詩文的課堂教學。這一步可能要等到下個學期了，等老師們把前面兩點都練得比較好的時候，就進行課堂的實操，這是全面能力的鍛煉了。等老師們這三點都練出師之后，我就把去深圳跟周老師學習的文字學、音韻學等知識教給他們，帶著他們一步步走入國學的殿堂。

　　教學相長，感謝老師們給我的學習機會和啟發。

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