小學二年級班主任工作總結2300字

　　如果說，班集體是中小學教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。因為優良的班風，是班集體的生命線。管理，是一門科學，一門藝術，缺少了科學、藝術成分的班級管理也就失去了其育人的功能，班主任在有效地進行班級管理的過程中,應注意科學與藝術的結合，確立以人為本，以學生為本的現代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。

　　從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學生認可你、喜歡你,主體與主導才能協調發展，穩步前進,班級的管理工作才能順利開展。

　　重視班干部的培養

　　班干部是班主任的左膀右臂，在班級管理過程中是自己的得力助手，他們工作的好壞直接決定著對一個班級管理的成敗。，班干部的培養在班級管理中是一個不可輕視的重要環節，在選拔班干部時要使用那些德才兼備的學生。在整個班委會的建設過程中要注意做到相互協調、合理搭配。一名優秀班主任的背后一定會有一個團結向上的班委會。

　　1．選拔好班干部

　　班主任首先要認識到班主任確定合適人選后還應注意班干部的穩定性，雖然班級可以實行“輪流執政”，讓大家都有一個鍛煉的機會。但是就班級的主要干部（班長）應該是穩定的，這樣便于班主任掌握班級中的基本情況，便于班級工作的正常進行。

　　2．培養班干部的工作能力

　　班干部工作能力的大小，在整個班級管理的活動中起著舉足輕重的作用。因此要做好班干部的培養工作，使每個班干部都要明確自己的工作職責，樹立正確觀念，分工負責，互相協作，形成一個團結奮進的領導集體。

　　班干部多樣化。除了班長的選舉，我還在開學一兩周后，在班上宣布了“人人有事干，事事有人管”的管理原則，有好多“官”等著大家來做。學生們聽了都歡呼雀躍，還沒等我宣布實施細則，便自薦產生了“出操長”、“檢查長”、“換位長”、“圖書長”等十多個“長”。“長”一旦產生，都佩帶我在微機中打出的上崗證上崗，并將官職張榜公布，讓他們能各盡其責，相互監督。一時間，班里氣氛活躍，人人干勁十足，在約束別人的過程中約束了自己，在管理別人的過程中學習別人的管理方法。班級管理是小學學校管理的重要組成部分，它對實現小學學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用；小學班級管理是小學學校教育教學活動中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學效果的優劣。班主任是班風建設的具體組織者、設計者和監督者，是班風建設成敗的關鍵。在班風建設中，必須身先士卒，從自己做起。尤其是獨特班風的形成更是班主任工作作風的體現。

　　要善于開動腦筋，創造性工作不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平，重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。

　　3．積極發揮班干部的非權利影響力的作用

　　班主任要善于發揮班干部的非權力影響力的作用，因為他們是班級中的一員，潛移默化地影響班內每位同學，所以他們自身的好壞，直接影響著全班。要讓他們在德、智、體、美幾方面都堪為表率，這樣才有說服力、有群眾說服力、有群眾威信力。要培養他們在班級學習活動中起“領頭雁”的作用，有意識地使每位班干部以自己的所作所為去影響一般學生。建立健全表揚獎勵機制，把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中提高成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得道理，保證學生健康地成長。

　　在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全的學生獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔當班委）。

　　班主任還要通過觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

　　對學生的評價必須講究策略。班主任要總之，班主任工作是一項艱苦且要有耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃、秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心間，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去

　　以全新的理念治理班級

　　班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要.如:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等爭擂活動,使每位學生都有展現自我的舞臺,每個小集體都有奮進的目標,從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅,關注每位學生的健康成長。

　　班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律,讓學生自管。通過積極的競爭機制引導學生自律,讓學生具有自己管理自己的能力。

　　對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意"三個一"即"一拳、一尺、一寸"，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學,聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來,為此,我常搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學復述一遍,講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用,增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

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