上海985高校首次公布本科教學質量報告

　　如何培養拔尖創新人才？如何改進本科培養的體制機制？……圍繞高校教學發展等一系列問題，上海4所985高校（復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學）近日先后在其官方網站上公布了2010學年《本科教學質量報告》（以下簡稱《報告》）。值得關注的是，這是上述高校按照教育部要求首次公布本科教學質量報告。解讀報告，既能讀到不少精彩的亮點，又能感悟多樣的教育生態。

　　復旦大學：通識教育引發育人模式變革

　　在今年剛剛過去的教師節本科教學懇談會上，復旦大學校長楊玉良說，“人才培養是承載一所大學精神的基石，秉承什么樣的教學理念是一切教學活動的根本。復旦對于教學目標的考量，更多的是著眼于學校和學生的長遠發展。復旦的教育不是功利性的教育，而是兼具人文情懷、科學素養和專業能力的教育。”

　　“以通識教育為素質培養載體，以創新拔尖為人才質量目標。”——這正是復旦大學《報告》的主題。《報告》說，學校將籌建本科生院，改進本科培養的體制機制。

　　作為全面推進通識教育，提高本科生培養質量的核心載體，復旦本科生院將全面負責本科生的培養事務，包括招生與就業、教學培養與管理、思想政治、黨團組織、學生社團、住宿學院等各方面工作。也就是說，本科生院將充分發揮教師和學生的主體作用，促進教學工作和學生工作的有機結合，切實把通識教育理念貫穿到本科教育的各個環節之中。這一新的管理體制將形成輔導員、導師、學生自治三位一體的管理體系，使通識教育從課堂向課外延伸，內涵與外延有機結合。

　　同時，成立復旦大學通識教育核心課程建設委員會，加強對核心課程的頂層設計，完善核心課程的質量標準和板塊設計，分大類實施通識教育，讓不同專業大類的學生可以修讀更多的符合本專業特點或者適合自己發展的核心課程。在保障課程質量的前提下，實現核心課程年開課能力達到300 門次水平（按平均60人修讀一門核心課程計算），滿足學生的修讀需求。

　　上海交大：“知識、能力、人格”三位一體

　　目前國內高等教育存在的普遍問題：拔尖創新頂尖人才培養、創新精神培養辦法的缺失；學生個性培養不夠；學生普遍存在的專業疏離感和就業功利化現象等。在上海交通大學校長張杰看來，要想提升人才培養質量，改革是唯一的出路。張杰說：“在中國快速發展的今天，以往以知識傳授為主的育人理念應該改革成知識探究、能力建設、人格養成“三位一體”的育人理念。

　　這一理念，在上海交大的《報告》中得到體現。《報告》指出，學校以此為基礎，根據宏觀人才培養目標和規格構建了67個本科專業創新人才培養目標體系，本科各專業所有教學活動及生工作均圍繞此目標開展。

　　針對“三位一體”培養目標的高水平課程體系建設，上海交大在《報告》中還提出了具體的建設指標：建設高水平多系列本科生教材200種；整體提升本科生現有3000門課程水平，將其中的20%建設成為優質課程，建設150門本科生通識教育核心課程；努力使15%的本科專業實現全英語教學，10%的本科生課程能用全英語開課；至2020年，力爭50%的工科專業通過國際認證。

　　同濟大學：立體化培養孕育“卓越”人才

　　本學期開學初，同濟大學教學北樓212教室人頭攢動，今年秋季入學的新生中選拔而出31名拔尖人才基地班學員正在上課，為其上課的不是別人，正是同濟大學校長裴鋼。這樣的課程得益于同濟從2010年起實施的“一年級工程”，其中特別推出了教授為一年級新生開設新生研討課程計劃。

　　事實上，這只是同濟大學全力培養“卓越”人才的一個縮影。同濟大學的《報告》指出，2010年，學校重新修訂了2010級本科人才培養方案，新的培養方案中，學校明確以高級專門人才和拔尖創新人才的培養為目標；通過四個一體設計研制了各專業教學計劃，即培養目標、培養理念與課程體系的一體化設計，課程體系、教學方法、學習方法、考核方式和持續改進的一體化設計，知識、能力和人格養成培養的一體化設計。

　　值得關注的是，同濟大學的《報告》還勾勒了該校“十二五”人才培養的藍圖：進一步強化國際化教育、實踐教育傳統特色，建設形成以“三大聯盟與三線聯動”（與中學建立長期戰略聯盟、與大中型企業建設產學研合作聯盟、與國內外知名大學建立合作聯盟；教學—科研—學科、招生—培養—就業、第一課堂—第二課堂—校園文化聯動）為核心的開放式、立體化“卓越”人才培養體系。

　　華東師范大學：“分層培養”打造“未來教育家”

　　今年4月，華東師范大學校長俞立中在參加新華網訪談節目時曾表示，“從教師教育的角度來講，我們一直把教師教育自己華東師范大學最有競爭優勢的領域來做，而且我們必須要牢牢抓住教師教育的優勢，因為社會的發展必須要緊緊依賴教育發展。”

　　俞立中的理念貫穿于華東師范大學《報告》始終。《報告》指出，學校將大力實施人才培養模式改革計劃，積極推進“大類招生、分層培養、多種學習途徑”的人才培養模式；加快實施“卓越教師”培養計劃，努力培養優秀教師和未來教育家。

　　自2007 年實施師范生免費教育政策以來，華東師范大學致力于培養“優秀教師和未來教育家”，為免費師范生的優質成長提供了“專業學識與教育知識相貫通、教育理論與教育實踐相貫通、教育信念與國際理念相貫通”的教育體系。為了有效達成師范生教育目標，學校建成了師范生實踐教學體系，建立了集專題見習、課題研習和教育實習為一體的實踐教學模式。從大二開始每學期開展一周的教育見習；每個師范生四年內至少有一次有資助的課題研究經歷；截至2010 年，學校在六個省市建立了154個教育實習基地。

　　在充實課程數量的同時，華東師大還力求打破課程修讀的專業壁壘。自2010年9 月起,全校所有專業課均須開放10%的修讀名額，供學生跨院系選課。2010-2011 學年第一學期共有1712門次課程開放，提供選課資源7719 人次, 共有979 名本科生跨專業修讀了其他專業的專業課程。

　　來源：中國教育在線

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