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“見A加分”遭質(zhì)疑 拔苗助長扼殺創(chuàng)造力
4月26日，“首屆人民教育家論壇”在南京師范大學(xué)舉行，來自全省“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”的一百多名培養(yǎng)對象，在此次論壇上深入探討了高等教育大眾化背景下，“精英人才”的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑等問題。不少專家在會上不無憂慮地指出，現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育，普遍存在著“拔苗助長”的現(xiàn)象，而江蘇現(xiàn)行的高考方案和拔尖人才培養(yǎng)的教育初衷間，也存在著矛盾之處。
拔苗助長
別扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力
“有的尖子生，高分考入大學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)所教授的知識還沒有中學(xué)的‘超前’，于是產(chǎn)生對知識‘審美疲勞’的倦怠心理；等到進入大三、大四關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，卻早已落于人后，這是新時期的‘傷仲永’現(xiàn)象，值得我們重視。”來自江蘇省新海高級中學(xué)的李宏偉校長表示，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要避免拔苗助長。
李宏偉舉例，現(xiàn)在不少中小學(xué)有一種先修課，就像奧賽輔導(dǎo)班一樣，無限制地將高等教育的知識和實驗課程，下放到中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，作為學(xué)校開展“尖子生”培養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣一種超越年齡段和認知能力范圍的“早學(xué)習(xí)”，其實并不利于孩子們的后繼發(fā)展，反而使許多高中階段的尖子生進入大學(xué)后，失去了對知識的渴求欲望。其實，中小學(xué)應(yīng)該更多地落實在培養(yǎng)學(xué)生掌握好習(xí)慣、好方法上。即使真正要試驗先修課，也應(yīng)堅持適度原則，保證學(xué)生求知欲的可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)行高考
雖然成熟仍有不足
江蘇今年的高考方案相對去年將無重大調(diào)整。在不少專家看來，當前江蘇省高考方案總體是比較成熟和科學(xué)的，但還是與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間存在著一些矛盾。
“當前高考教育階段，學(xué)業(yè)水平測試加分的不確定因素，加重了學(xué)生課業(yè)負擔。”與會專家一致認為，在一分決定命運的局面下，增加一分也就意味著超出別人幾千名，從“得4A加10分”到“得4A加5分”，再到“見A加分”的微調(diào)，讓教學(xué)秩序也跟著一調(diào)再調(diào)。
此外，近年高考一直在弱化物理、化學(xué)選修課在考試中的地位，將其作為選修科目，只劃分等級而不納入高考計分體系，一定程度上造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的有意規(guī)避，也降低了他們對這兩門學(xué)科的研習(xí)力度，嚴重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也違背了教育的發(fā)展規(guī)律。與會專家還認為，如今雖然文理分科，強化了基礎(chǔ)學(xué)科，有助于學(xué)生術(shù)業(yè)專攻，但是僅考查五門學(xué)科，且選修兩門課只是以等級劃分，因而不論是文科、還是理科，學(xué)生學(xué)科知識體系都不完整，不利于學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)的考量和評估，這也恰是人才培養(yǎng)方面的裂隙。
無縫對接
高校中小學(xué)理念應(yīng)更新
高校和中小學(xué)之間如能實現(xiàn)教育資源的“無縫對接”，有望能給無數(shù)學(xué)生帶來廣袤的表現(xiàn)空間，讓拔尖人才真正成為人文素質(zhì)和自然科學(xué)素質(zhì)兼優(yōu)的人才。與會不少專家認為，目前我國高校的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)有了很大改善，很多大學(xué)開始具備國際性人才培養(yǎng)視野，并能通過自主性的政策設(shè)定，來培養(yǎng)選拔創(chuàng)新型人才。而反觀中小學(xué)教育，雖然素質(zhì)教育、全面教育的口號一直在喊，但這些年成績微弱。當前應(yīng)該著力推動江蘇大、中、小學(xué)教育在人才培養(yǎng)理念上的對接，通過多種渠道將高等教育所具有的先進理念向中小學(xué)校傳遞，從而推動基礎(chǔ)教育工作的科學(xué)化，讓中小學(xué)教育不再因為與大學(xué)教育嚴重脫節(jié)，而成為眾矢之的。
專家認為，當前改變中小學(xué)教育的關(guān)鍵在于去除應(yīng)試教育思維的桎梏。如能讓中小學(xué)生走入大學(xué)校園實踐，將有助于人文熏陶和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生跳出試卷的束縛，在各個領(lǐng)域，都具有廣泛、全面的文化認識與知識基礎(chǔ)，這也是全面教育的題中之義；而讓大學(xué)生“落地”到中小學(xué)實踐，為大學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自我才華的空間與平臺，能體現(xiàn)他們的個性和特長，提高他們的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
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