全面推行“走班制” 避免學生“被選擇”

    今年山東省將全面推行“ 走班制”，省教育廳副廳長張志勇強調，推行走班制，目的是落實新課程改革的要求，全面推行素質教育，避免學生“被選擇”。

    “課程改革是素質教育的基本載體，有什么樣的課程觀就有什么樣的教育價值觀。”9月2日，省教育廳副廳長張志勇在接受本報記者采訪時說，“選擇性”是高中新課程改革的一大特點，之前高中幾門課一統天下，高二就開始文理分科，學生絲毫沒有選擇的余地，而多樣化的課程設置將課程分為必修、選修與校本課程，適應學生不同的潛能和發展需求，為學生提供多樣性選擇，促進每個孩子的個性發展。

    張志勇副廳長說，我省在2004年進入全國首批課改實驗省份，去年省教育廳將課程改革重新規劃、布置，根據教育廳要求，今年秋季開學，全省高中將全部推行“走班制”教學，2011年，高中完全實行選課制、走班制和學分制管理。為順利推行“走班制”，省教育廳設計了“普通高中課程管理系統”，全省各個高中學校需將課程設置、選課情況上傳，供全社會監督。2日下午，記者在課程管理系統上看到，全省近 700所高中里的絕大多數學校都上傳了各自的課程設置計劃和選課結果。

    有的家長質疑，選課制和走班制會不會影響高考，這樣做的價值何在？“我曾對有些高中校長說過，應試教育下，你可以讓學生考高分進名校，但培養只會讀書考試的學生，你能保證他們進入名校后不被邊緣化嗎？”張志勇說，我們教育不能只為學生提供一種規格，不同的學生未來要走不同的道路，普通高中的教育任務不是單一的，所培養的學生要進入科研型、高職高專等不同的高等學校，社會也需要多樣性的人才。

    張志勇認為，走班制著眼于學生素質全面發展，為學生提供了個性化、選擇性的空間，不但不影響高考，而且有促進作用。高考試題越來越趨向綜合素質的考查，多樣的選課和走班制有利于提高學生綜合素質。此外，學生選課有了自主性，學習興趣和動力勢必會受到激發。

    記者調查①??

    學生根據興趣和發展選課

    記者在山師附中、省實驗中學等學校看到，“走班制”實行后，學生可以流動上課，改變了過去固定班級、被動學習的模式。

    2日下午課間，山師附中的學生們背著書包在不同的教室間穿梭。“我要去3班上化學，我們這節課不在一起上了啊，再見。”高二學生小孫對她的同班同學說。小孫是行政班高二（2）班的學生，每天的自習課、必修課等在高二（2）班進行，此外，她要到教學（11）班上物理課，不同的教室，不同的同學，都讓她感到很新鮮。經過兩天的適應，她已對要去班級的位置和老師有所熟悉。

    省實驗中學林榆是高二（17）班的學生，他還在15班上化學課，與他一起“走班”的還有14班的15名同學。按照對自己的定位，林榆感覺自己更擅長數理化課，在學完化學必修模塊后，他為自己選擇了難度更大的化學選修模塊。

    以政治課為例，濟南七中政治老師顏廷華介紹，國家課程改革將政治分為必修和選修兩部分，其中，必修又分為經濟生活、文化生活等4個模塊，選修分為6個模塊。對于自我定位文科傾向的學生來說，除了學習必修的模塊，需要從選修的6個模塊中選擇兩個進行學習，對于他們來說，高考政治除了考必修的內容，還考察選修中的一個模塊的題目。記者調查②??

    選課后課堂氣氛挺融洽的

    1日，記者走進省實驗中學“走班”后的15班，這個新教學班由不同班級的學生組成，共50余人，化學老師丁兆華讓新走進來的16名學生做了簡單的自我介紹后，新學期第一堂化學課就開始了。

    “這個學期要學的化學屬于化學選修模塊，是我自己在選課系統上選的，我對理科感興趣，覺得選了有精力和能力學好。”下課后，學生小劉對記者說。不少學生說，剛剛開始走班，教室不固定了，但與新同學一起上課，沒有感覺不適應，大家都有相同的興趣和目標，可以彼此學習，課堂氣氛挺融洽的。

    記者注意到，雖然“走班制”剛剛實行，但每位同學拿著自己的課表，對自己該去哪個班、聽哪個老師講課一清二楚。學校為每個學生準備了櫥柜，學生自備鎖具，“走班”時可以將不方便留在原班中的物品保存在櫥柜中。

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