近年湖南高考科技文閱讀大盤點

　　一、命題特點

　　近三年湖南卷科技文閱讀在選文上，都是生物科學領域方面的文章。2005年是早期教育方面的文章，2006年是基因組圖譜，2007年是嗜鹽菌實驗。這樣的選文既強調了科學類文章內容新、語言專、行文簡的特點，又兼顧了考生的知識面和對新信息接受的可能性，具有人文性。

　　在命題形式上，近三年的湖南卷都是4道選擇題，考查點的設計，都圈定在“理解文中重要詞語的含義”“篩選并整合文中的信息”“根據文章內容進行推斷”等能力上。

　　在科學類文章閱讀命題意圖和能力要求上，湖南卷注重對段落和篇章的閱讀理解，強調閱讀深度。

　　二、答題誤區

　　科學類文章閱讀選項的設置一般不會照抄原文的語句，而是另外改換一種說法，也正是在這“改換”當中，有意設置一些不符合原文的干擾項，來故意迷惑考生，這就是所謂的“誤區”，即考生的“丟分點”。近三年湖南卷科學類文章閱讀的常見誤區主要有以下幾點。

　　1．偷換概念

　　這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上二者并非一回事。混淆所指的對象，顛倒陳述的主體與修飾語，省略一些關鍵的修飾語，均可導致表述不當。如2005年湖南卷第10題A選項“通過對人幼年生長期時間程序產生規律的研究，我們可以得知，新生兒的睡眠與清醒晝夜周期是不可能改變的”。原文提到的研究主要是針對嬰兒階段，本選項將它改成“幼年生長期”，偷換了概念，造成前提無據。

　　2．不合邏輯

　　主要指命題者在設置根據原文內容進行合理推斷和想象題的選項時，從邏輯角度設置陷阱。如2005年湖南卷第10題B選項“實驗清楚地表明，新生兒生命的壽命早在出生之前就已經開始了，因此我國現行對人壽命長短計算的方式是錯誤的”。“新生兒生命的壽命早在出生之前就已經開始了”是原文中的句子，前提是成立的。但是，由此而得出“我國現行對人壽命長短計算的方式是錯誤的”推論是不合理的，因為一個是站在生命科學的角度上說的，一個是站在傳統的約定俗成的角度上說的，而且后一個角度并不會對人類與科學造成危害，說它“錯誤”就不免失之武斷了。

　　3．曲解原意

　　指對詞句的理解與原文發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所表達的意思。如2006年湖南卷第6題A選項“科學家們在逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長的品系”。原文第一段說，科學家們“通過系統地選擇晚生育的個體，成功地獲得了壽命長的品系”，并沒說是在“逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長的品系”，故A項曲解了原意。

　　4．顛倒因果

　　命題人在設置干擾時，故意把原材料的“因”變成“果”，或將“果”變成“因”。如2006年湖南卷第6題B選項“人或其他生物體的活動緩慢、活力降低必然導致其基因的改變”。熟讀原文，提取相關信息，便可知道，題項中把兩者的順序說反了，原文第四段說“有些基因改變后將導致代謝活動緩慢，活力降低”，根本不是“人或其他生物體的活動緩慢、活力降低必然導致其基因的改變”。正確理解文意，辨明因果很關鍵。

　　5．以偏概全

　　把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。所供選項有意把原文中對某類事物的一部分所作的判斷擴大到某類事物的全體，擅自擴大判斷對象的范圍。如2006年湖南卷第6題C選項“線蟲的與壽命有關的基因的突變都可使其壽命延長6倍或更多倍”。原文第二段說“一些基因突變后可使壽命延長6倍或更多倍”，而C選項卻表達為“基因的突變都可使其壽命延長6倍或更多倍”。

　　6．無中生有

　　原文中本無此意，卻憑空捏造出某種說法，即所供選項的信息既不能從原文中找到，也不能由原文推斷出來。如2007年湖南卷第6題A選項“觀察嗜鹽菌在高鹽濃度環境中是否具有承受強輻射的能力”。根據文中信息，嗜鹽菌在高鹽濃度環境中具有承受強輻射的能力是確定的，無需實驗觀察。

　　7．張冠李戴

　　這種干擾項常常把甲的特點說成是乙的特點，或者把丙的發明說成是丁的發明。如2007年湖南卷第8題A選項“迪魯吉羅研究小組與西雅圖系統生物技術研究所的科學家通過觀察嗜鹽菌細胞DNA受損的全過程，發現它有好幾套獨特的DNA修復‘工具’”。“迪魯吉羅研究小組與西雅圖系統生物技術研究所的科學家通過觀察嗜鹽菌細胞DNA受損的全過程”中的發現是另一發現，“它有好幾套獨特的DNA修復‘工具’”的發現者只是迪魯吉羅研究小組。

　　三、答題要領

　　高考科學類文章選材范圍很廣，涉及社會和自然各個領域的知識，這就需要我們進行廣泛閱讀。但如果我們能借助語文的學習方法和規律，就能快速地完成閱讀理解的任務。

　　※理解文中重要詞語的含義，要把握兩點：

　　一是“文中”主要指具體的語言環境，包括對文章全局的整體把握和對具體詞語上下文的領悟。

　　二是“重要的詞語”，科學類文章閱讀考查的詞語往往都具有重要作用，這些詞語要么是關鍵信息點，要么是某一重要說明對象或理論對象的簡潔概括(如指代性詞語、概念性詞語等)，要么就是或承前或啟后省略了相關闡釋內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義范疇，與具體語境結合而產生了新的內涵。

　　做這一類型的題目應該注意以下幾點：

　　1．了解科學類文章的一般思路。

　　社會科學類文章一般是先提出論題或論點，然后選用各種材料，運用各種方法分層次分角度闡述文章的這一論題或論點，做到觀點與材料的統一，最后總結全文。自然科學類文章一般首先簡要說明一種關于自然科學某一方面的新工藝、新技術、新成果等，即提出話題，再介紹科技理論或技術產品是怎么來的，理論根據是什么，形態構造怎樣，是怎樣的工作原理，優越性在哪里，對生產生活有什么重要意義，還有什么不足需要改進，發展前途怎樣，在科學技術史上有什么地位等等。

　　明確這兩類文章的寫法和思路，有利于我們從整體上把握文章。

　　2．明確解答相關題目的基本思路和方法。

　　①通讀原文，吃透主旨；②研讀題干，明確考點；③比較選項，排除干擾；④找準根據，選擇答案。

　　※理解文中重要句子的含意，要領如下：

　　理解文中重要的句子，在大多數情況下，就是把原句的意思改換成另外的說法，簡言之，是句意的轉換；如果是選擇題，只要判斷命題者的轉換是否符合原意即可。

　　從多年社會科學類文章閱讀測試題來看，要理解其意思的句子往往運用了比喻等修辭手法，要通過理解喻體的意思來理解本體的意思，進而理解全句的意思。另外，社會科學類文章常常有一些引用的句子，閱讀時也要正確認識引用的句子的意思和作用。這些句子也常是命題的材料。

　　對于自然科學類文章來說，要求理解的重要句子，一般有結構復雜的長句、信息容量大且專業性強的句子，以及對理解文章內容起關鍵作用的句子。自然科學類文章，有時為了精確而周密地表達意思，往往在中心語前加上限制語、修飾語，有時把幾個相關聯的事物放在一起，進行比較、分析，以說清事理，或得出結論。這樣，句子的結構往往因意思纏結而復雜起來。高考命題者常選擇這樣的長句來設計題目。解答這類問題，需要把語法分析和語義理解二者結合起來。語法分析有助于認清句子的結構，更利于正確理解句意。

　　理解文中重要句子的兩個原則：

　　1．由詞而句。既要注意句中關鍵詞的詞義，又要注意詞和詞之間的關系，根據用詞了解句意。

　　2．由篇章而語句，由語句而篇章。由篇章而語句，是說應該聯系上下文，根據文章的文體、內容去把握理解重要的語句；由語句而篇章，是說可以根據文中重要語句的位置、內容來歸納概括文章的中心，這樣既利于準確把握文章的中心，又可以加深對重要語句在文中作用的理解。

　　※根據文章內容進行推斷和想象，要領如下：

　　根據文章內容進行推斷和想象是一個有一定難度的考查要點，它需要把具體內容閱讀、相關知識聯系、推斷的基本方法等結合起來。

　　1．對文章整體內容的全面理解，對基本信息準確提煉。根據文章內容進行推斷和想象不是簡單的信息篩選，它是一種推理，在原文中一般是沒有直接、現成的表述的，因此首先應在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點態度，篩選出文中的有關重要信息，注意不同觀點之間的區別及作者對它們的評論或看法。

　　2．抓住文章中的隱含信息。或者是文中對某方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對問題的發展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度，或者在文章的分析總結中臨時變換了一個角度，或者在文章的分析總結中臨時借用了某方面的材料、觀點，或者是時間、地點等因素的變換，等等。

　　3．注意一些關鍵語言環節。語言形式的提示作用也是很重要的，應密切關注，抓住了某些關鍵詞語，也就可能找到了打開思路的鑰匙。如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結概括的語句，句式上的因果、轉折、條件等。

　　4．掌握必要的推斷方法。這主要指一般的邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。

　　※篩選并整合文中的信息，要領如下：

　　“篩選并整合文中的信息”，就是對文章進行有一定閱讀目的地分析，按考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符合考題要求的字、詞、句等語言材料選出來，并加以概括、重組、融合。

　　社會科學類文章為了論證某一個觀點，往往要擺出一系列證據，不少證據往往是新發現、新情況、新知識，即新信息。篩選整理的根據是看信息與觀點的關系，是正面證明，還是反面證明；是直接支撐，還是間接扶持。要對文中信息進行分類，區分重要、次要的信息。

　　自然科學類文章，不僅提出一些科學前沿的新概念，而且還在文章中對這些相關概念和研究結果進行解說、