教師職業道德的作用

時間：2024-08-07 21:28:03 資料大全我要投稿

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教師職業道德的作用

　　職業道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。以下是小編精心整理的教師職業道德的作用，歡迎大家分享。

教師職業道德的作用

　　教師職業道德的作用篇1

　　人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對于傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用，。教師的勞動，同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會精神文明有著重要的作用。

　　一、師德對教師起著調節和教育作用

　　所謂調節作用，指教師道德具有糾正人的行為和指導實際活動能力；所謂教育作用就是教育教師正確認識和對待教師的職業，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關系應盡的`責任和義務，以及在此基礎上形成的道德觀念和判斷力。

　　二、師德對學生起榜樣和帶動作用

　　榜樣作用，在道德行為上，師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性。

　　帶動作用，包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質的教育作用。

　　三、師德對社會起影響和促進作用

　　1．對精神文明建設的促進作用

　　通過三個渠道表現出來：通過培養學生的優良品德而影響社會道德；通過教師參加各種社會活動而影響社會道德；通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。

　　2．對物質文明的推動作用

　　師德是促進社會生產力發展的一個重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質文明的創造者，是生產力中起決定作用的因素，經過教育的勞動者是高素質的勞動者。這樣的勞動者有助于擴大再生產。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過培養“四有”新人，發展社會主義生產力，完善社會主義的生產關系，以推動社會主義物質文明建設。

　　3．對社會生活的影響作用。

　　教師道德是受社會經濟條件的制約的，同時它對社會經濟條件具有一定的反作用。

　　教師職業道德的作用篇2

　　教師職業道德的功能和作用主要包括了四個方面，它們分別是：對教師工作的促進功能、對教育對象的教育功能、對社會文明的示范功能、對教師修養的引導功能。

　　一、對教師工作的促進功能

　　教師職業道德對教師教育行為的調節主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現。教師職業道德能夠通過激發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業道德最基本的社會作用。促進功能還可以細分,分別是動力功能，調節功能和評價功能。

　　(一)動力功能

　　教師職業道德的動力功能，是指教師職業道德體現著社會對教師的職業要求和作為教師應有的職業行為中，具有一種啟動性的力量，激發、鼓勵教師工作的`積極性、主動性和創造性，促使教師不斷自我修養、自我發展、自我完善，自覺地做好教育工作。教師職業道德是教師職業行為的精神基礎，是教師職業人生發展的內在動力。

　　(二)調節功能

　　教師職業道德以“應當怎樣”和“不應當怎樣”的外在尺度和內部命令來規范教師的言行，通過教育、評價、命令等方式，指導和糾正教師的職業行為，協調教師工作中的各種關系，保證其在教育活動中正確處理好各種矛盾，選擇正確的教育行為，保證教育行為的正常進行。因此它對教師職業行為具有調節作用。調節功能是教師這也道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且指向教師本身。這個知識點小伙伴們一定要把握住。

　　(三)評價功能

　　教師職業道德是一定社會為培養與之相適應的人才而對教師工作提出的道德要求，這些道德要求既是規范教師工作進行社會價值判斷的準則，也是社會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的準則之一，因此，教師職業道德具有評價功能。

　　二、對教育對象的教育功能

　　教師勞動的對象是青少年學生，學生具有向師性，教師的勞動特點具有示范性，盡管青少年有自己的情感、意志和主觀能動性，但是，由于他們正處于生長發育期，對是非、善惡、美丑等還沒有成熟的觀念和切實體驗，因此，青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。教師職業道德對教育對象的教育功能體現在教師職業行為的示范性特點上。比如我們常說的言傳身教。

　　三、對社會文明的示范功能

　　教師勞動具有廣延性，這就說明教師的教育工作并不局限于學校，教師職業道德也是如此。教師為了做好教育工作，必然要與社會及家長打交道，以實現社會教育、家庭教育與學校教育的統一。當教師嚴格遵循教師職業道德，以高尚的道德面貌出現在社會活動中時，他們的道德風貌、人格形象便會對社會各方面產生積極的影響，這些都體現了教師職業道德對社會文明的示范功能。

　　四、對教師修養的引導功能

　　人類靈魂的工程師，教師職業道德對教師自身還具備引導功能，如矯正教師的行為，提高教師的素質上。社會對教師整體素質的要求高于其他行業的從業人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品質的重要內容和應用要求。在教師自身修養過程中，教師職業道德具有引導功能。

　　教師職業道德的作用篇3

　　第一，教師職業道德可以進行約束老師的個人行為。

　　第二，教師職業道德可以更好地對老師起到警示作用。

　　第三，教師職業道德可以更好地形成職業規范。

　　第四，教師職業道德可以更好地培養老師個人能力。

　　第五，教師職業道德可以更好地對老師進行督促。

　　第六，教師職業道德可以更好進行分辨老師教學質量。

　　教師職業道德的作用篇4

　　教師職業道德評價是教師職業道德活動中的重要組成部分，是教師道德原則和道德規范賴以發揮作用的“杠桿”。在教師職業道德建設中，重視教師職業道德評價的研究和引導，正確、積極地開展教師職業道德評價活動，不僅有助于廣大教師道德水平的提高，形成優良的道德品質，而且也有助于社會對教師職業的認識，協助學校和教師樹立良好的校風和師德，并由此影響社會風氣的不斷改善，促進學校和社會的精神文明建設。

　　一、教師職業道德評價的含義

　　教師職業道德評價是指按照一定的道德評價標準，運用規章制度、校內外輿論、教育傳統習慣和教師內心信念等形式，對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德評判。

　　教師職業道德行為評價的主要目的是改進教師行為。教師的道德行為評價所提供的反饋信息，有利于教師行為的不斷調整和完善。在社會生活中，與教育活動有關的人們總是自覺或不自覺地以某種觀點、標準去評判教師的行為。當他們認為教師的行為是道德的，就會給以支持或贊揚，形成一種鼓勵這種行為的社會輿論，促使教師將這種道德行為養成習慣。當他們認為教師的某種行為是不道德的，就會加以批評，有助于糾正教師行為，從而提高教師的社會地位和威信，贏得社會廣泛的信任和尊重。

　　教師職業道德評價具有鮮明的特征：一是思想的深刻性，教師職業道德評價是涉及教師自己和他人思想道德的評價，評價者和被評價者都要進行深刻的思想交鋒，評價所引起的愉快與痛苦，可以在長時間，甚至終生起作用;二是空間的廣泛性，教師職業道德評價在教師職業生活中，幾乎無處不在，無時不有;三是時間的持久性，教師職業道德評價源遠流長，并與教師職業共始終。教師職業道德評價同政治、經濟、法律等形式一樣，在社會生活和教育生活中占有很重要的位置。

　　二、教師職業道德評價的作用

　　道德評價是道德他律機制的核心。人們總是借助于道德評價干預個人行為和社會現象，從而調節人際間的利益關系，實現社會價值導向。教師職業道德評價是一定的社會意識形態在教育這個環境中的具體表現，它作為一種無形的精神力量，包含著一定的社會價值和道德取向，對教師的思想意識、價值觀念和行為方式產生最直接的影響，對教師的道德修養起著極為重要的調節作用。所以，教師職業道德評價對師德建設具有非常重要的意義。

　　第一，教師職業道德評價對教師職業道德理想、規范的形成起到保障、維護作用。教師職業道德規范的有效性和權威性是依靠它對教師個體思想行為的實際約束力量來得以實現。而這種約束力量很大程度上表現為職業道德評價。職業道德評價通過學校制度、社會輿論、傳統習俗和內心信念等方式對教師個體實行普遍的道德監督，使他們明辨善與惡、義與不義，從而廣泛、強有力地伸張正義，祛邪扶正。教師職業道德評價不斷向職業道德行為主體傳遞關于他們行為的道德價值的信息，從而使教師能接受職業道德規范和準則的約束，而不是破壞它。師德規范是教師職業道德評價的直接的、具體的標準，它們只有在教師職業道德評價活動中，通過對教師職業行為善惡價值的肯定或否定的裁決，才能使教師職業行為按照既定的要求進行揚善除惡。可以說，教師職業道德評價的能力與教師職業道德評價活動開展的深度與廣度，制約著師德規范發揮作用的程度。

　　第二，教師職業道德評價是使教師職業道德理想、規范轉化為職業道德行為的一個重要機制。教師職業道德原則和規范只是向教師提供了行為的客觀依據和準則，要使這些原則和規范轉化為教師的內心信念和職業行動，實行知與行的統一，必須依靠職業道德評價這個中間環節。因為教師的職業道德素質和職業道德行為不是天生就有的，要在長期的道德教育和道德修養中反復學習和磨煉才能逐漸形成。而教師職業道德評價中所包含的社會評價和自我評價兩種方式，既是教師職業道德教育和道德修養的重要組成部分，又是教師職業道德教育和道德修養的重要手段。社會評價是社會對教師的教育行為的道德判斷，它構成教師的道德素質的外在要求;自我評價則是教師個人對自身行為的道德價值的反思，它是教師的道德素質形成和發展的內在環節。通過教師職業道德評價活動，不僅可以對教師職業行為的善惡、是非、榮辱、好壞進行評判和裁決，提高教師的道德認知，使教師確立行為的職業道德價值，而且可以深入到教師的精神世界，作用于感情和職業良心，激發教師的職業責任感和道德榮譽感。不道德者會在輿論譴責中引起內心的不安、羞愧和痛苦;道德的`人會在褒獎和輿論支持下感到內心的安慰、喜悅和鼓舞，從而有效地喚起教師踐行師德原則和規范的主動性、積極性，在實踐中校正自己的言行，實現從知到行的統一。可見，教師職業道德評價作為教師職業道德認知向職業道德行為轉化的中間媒介，推動了教師職業道德活動的不斷深化。

　　第三，教師職業道德評價對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用。法律是由國家制定的，是靠國家的專政機構來保證其貫徹執行的。道德雖然沒有專門的機構來保證其作用的貫徹執行，但它卻有在長期的社會實踐中形成的、普遍設立于社會各個角落和當事人心中的“道德法庭”，存在于現實生活某些角落里的形形色色的不道德行為，可以躲過法律的追究，但卻逃不過道德的“審判”。“教師職業道德法庭”依據一定的教師職業道德標準，對教師職業道德行為的善惡、正邪、榮辱等進行評判，以分清職業道德行為善惡、好壞的性質，確立行為的職業道德價值，激發教師的職業道德責任心和榮譽感，促進教師職業道德覺悟的提高。

　　第四，教師職業道德評價是調解教育人際關系的杠桿。在教育活動中，教師面臨著眾多的人際關系，如師生關系、同事關系、與學生家長的關系、與領導的關系等。同時，教育本身還是一個開放系統，在教育活動之外，教師作為一個社會主體，還要處理好家庭關系、親友關系、與社會其他成員的關系。在處理這一系列復雜的人際關系過程中，道德評價發揮著重大影響。特別是在社會主義市場經濟條件下，隨著改革開放的深化和社會競爭的加劇，教育領域的社會關系和利益關系日趨復雜，迫切需要道德規范和道德調節。在這種情況下，通過教師職業道德評價可以褒揚善行、斥責惡行，喚醒教師內心良好的職業道德信念，超越瑣碎的人事糾紛，處理好從教過程中的各種人際矛盾，實現教師職業道德的升華。同時，教師職業道德評價的作用具有一定的輻射性，廣大教師在社會生活中良好的道德修養和文明舉止，不僅可以優化教育環境，提高人才培養的質量，而且可以影響到社會其他行業的人們，凈化社會風氣，促進社會道德的全面進步。(www.guayunfan.com)

　　第五，教師職業道德評價是改善教師職業道德氛圍的有力武器。教師職業道德評價要通過揚善抑惡、趨善避惡、取善棄惡的功能作用于教師群體，為教師群體樹立教師職業道德典范和榜樣，促使教師群體對良好的職業道德行為產生向心力，對不良的職業道德行為發自內心地進行批判，從而凈化學校風氣，純化教師職業道德環境，提高教師群體的職業道德水平，以至于對整個社會的道德環境產生良好的影響。

　　總之，教師職業道德的作用靠教師職業道德評價來實現，沒有教師職業道德評價，就沒有教師職業道德的全面提升。

　　三、教師職業道德評價的功能

　　教師職業道德評價目的的實現需要相應的功能來保證。教師職業道德評價具有以下幾個方面的功能：

　　1．評定功能

　　通過教師職業道德評價，將教師個體的職業道德行為與某種標準進行比較，以確定其職業道德水平的高低，這是教師職業道德評價的評定功能。通過比較，可以把教師個體的職業道德品質確定在一個相應的水平位置上，以表示其價值的高低。通過自我評價與群體評價，使教師個體有了對他人及對自己的職業道德行為標準，并按照這種標準來調整與安排自己的職業道德行為。通過評價，使教師職業道德教育和教師個體的自我教育結合起來;通過評價，教師個體將進一步明確是非，掌握教師職業道德行為準則和規范;通過評價，教師個體的進取心將受到激勵，在教師職業道德活動中產生動力、壓力和活力。

　　2．分析反饋功能

　　無論是在搜集教師職業道德表現的信息的過程中，還是在作出評價的時候，都要涉及教師職業道德活動的方方面面。經過分析評價，評價者就會對教師職業道德品質及行為表現有一個全面而細致的了解。如果評價者把有關信息加以整理，轉達給教育管理部門、學校領導及教師本人，那就是反饋。它可以讓有關部門和領導了解與掌握教師職業道德教育的進程及教師個體職業道德品質形成與發展的情況，可以幫助教師個體了解自己，發揚長處，彌補不足。

　　3．預測功能

　　教師職業道德評價是在對教師個體大量職業道德行為進行全面了解與概括的基礎上來引發職業道德行為運動群的特征和傾向。個別職業道德行為的傾向和特征可能具有偶然性，但大量的職業道德行為運動群的特征和傾向就體現出一定的必然性。由于教師職業道德行為在時間與空間上存在穩定性，因此，通過對教師個體職業道德評價，可以預測他以后一個時期的職業道德面貌和水平。教師個體之間職業道德水平差異具有一定的延續性，這樣，我們就可以根據每位教師目前職業道德上的差異了解他們將來有關職業道德行為表現的可能差異，選擇真正德才兼備的教師到比較重要的教育教學崗位。

　　4．導向功能

　　教師職業道德評價往往通過輿論的力量來規范、約束、指導教師的道德生活。因此，它是教師行為的監督器和方向標，是維護一定的教師職業道德規范的保證。通過教師職業道德評價，可以不斷傳送關于教師道德行為價值的信息，迫使教師接受教師職業道德規范的制約而不逾矩行動，從而保證了教師的職業行為不偏離正確方向。同時，通過教師職業道德評價，還可以全面了解教師個體和教師整體的職業道德狀況，為教育管理部門、學校領導和教師本人提供信息，為教師職業道德教育提供方向和依據，為教師個體提高職業道德修養提出具體目標。

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