師范生求職不敵“雜牌軍”

師范生求職不敵“雜牌軍”

師范專業(yè)，這個(gè)曾經(jīng)和就業(yè)崗位緊密掛鉤的高校專業(yè)，如今走到了改革的岔路口——不僅師范生統(tǒng)攬教師崗位的壟斷優(yōu)勢(shì)不再，而且?guī)煼渡�找�?duì)口工作，都日益艱難，

師范生求職不敵“雜牌軍”

在不久前的專場(chǎng)招聘會(huì)上，滬上多所實(shí)驗(yàn)性示范性高中攤位前排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。一所名牌高中收到的應(yīng)聘者簡(jiǎn)歷中，有人是"北大本科＋復(fù)旦碩士"，有人是清華大學(xué)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，至于名牌師范類院校的畢業(yè)生，更是數(shù)不勝數(shù)。

"除了教師證是硬指標(biāo)，我們招聘老師時(shí)，已經(jīng)不太關(guān)心他是否是師范出身。"一位高中校長(zhǎng)直接亮出了他的招聘底牌。

師范生遭遇：明明是“正規(guī)軍”，卻不敵“雜牌軍”

跟剛開始找工作那會(huì)兒的“心高氣傲”相比，現(xiàn)在的小陳自嘲，已不敢奢望什么。“再也不敢瞧不起那些普通學(xué)校了。只要能找到一個(gè)不是那么偏遠(yuǎn)的學(xué)校，是不是重點(diǎn)都無所謂。無論在哪兒教，都是教。”

從去年10月到今年3月，英語(yǔ)系師范生小陳的人生規(guī)劃已經(jīng)修訂了好幾次。

剛開始，他給自己的定位是“非名牌高中不去”；可現(xiàn)在，即便是再普通的學(xué)校，他都會(huì)“饑不擇食”，奮力一搏。

“考大學(xué)的時(shí)候，我以為師范生不愁出路，進(jìn)了大學(xué)，工作基本就定了。沒想到在就業(yè)市場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位的，并不僅僅限于我們這些師范生。”

粗略一算，小陳找工作以來，投遞的簡(jiǎn)歷大約近50份，參加的面試、試講也快20次了，可他至今還沒有被一所學(xué)校相中。

“求職的‘背運(yùn)’從我去年第一次參加面試就已經(jīng)開始了。”去年10月，小陳投出簡(jiǎn)歷沒幾天，就收到了黃浦區(qū)一所普通中學(xué)的面試通知。

土生土長(zhǎng)在上海，小陳對(duì)這所默默無聞的學(xué)校沒有一絲好感。他總覺得，像他這樣的“師范正規(guī)軍”，市場(chǎng)上很稀有，肯定有很多中學(xué)會(huì)對(duì)他青睞有加。最后，他胸有成竹地去面試，沒想到，這所學(xué)校連試講的機(jī)會(huì)都沒給他。

同去面試的“戰(zhàn)友”告訴小陳，這所學(xué)校光是英語(yǔ)教師這一個(gè)崗位，就收到了100多份簡(jiǎn)歷，最后的幸運(yùn)兒，至多兩個(gè)。后來聽說，這所學(xué)校招錄的老師，是一名本科在國(guó)內(nèi)讀師范，后又去國(guó)外拿下教育學(xué)碩士的應(yīng)聘者。“真沒想到，這樣一所普通中學(xué)可以收到這么多簡(jiǎn)歷。更沒想到，就是這種檔次的學(xué)校，我都會(huì)遇到這么多有競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)手。”小陳后來發(fā)現(xiàn)，只要稍微像樣一點(diǎn)的學(xué)校，每次招聘都會(huì)收到上千封應(yīng)聘信。

再去招聘市場(chǎng)兜一圈，小陳更受打擊。很多市實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)在招聘簡(jiǎn)章中寫明，只招研究生。不少區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校雖然沒寫學(xué)歷要求，但和研究生一起競(jìng)爭(zhēng)，本科生如果不是實(shí)力超群，基本都沒戲。更悲催的是，一些名聲在外的市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，似乎對(duì)交大、復(fù)旦這類名牌綜合性大學(xué)的研究生更為看好。“我們才是正規(guī)師范生，可現(xiàn)在受追捧的卻是沒上過一天教育心理學(xué)的他們。”

盡管如此，真到了投簡(jiǎn)歷的時(shí)候，小陳還是打算碰碰運(yùn)氣。在他投簡(jiǎn)歷的學(xué)校里，有一所在上海乃至全國(guó)排名數(shù)一數(shù)二的市實(shí)驗(yàn)性示范性高中。“據(jù)說這個(gè)學(xué)校要開一個(gè)新的校區(qū)，會(huì)招很多新老師吧”。

最終，小陳的簡(jiǎn)歷石沉大海。

去年11月后，小陳一方面在上海一所初中參加學(xué)校組織的教學(xué)實(shí)習(xí)，一方面開始“東奔西走”地求職，一個(gè)月里，他跑了10多家學(xué)校。后來，楊浦區(qū)的一所區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)總算給了他試講的機(jī)會(huì)。

小陳都不敢回憶那次試講的經(jīng)歷——因?yàn)槭堑谝淮危�他緊張得要命，講課還沒有結(jié)束，小陳就已經(jīng)給自己判了“死刑”。

“就四個(gè)字，慘不忍睹。”這個(gè)曾經(jīng)很自信的男孩，歷經(jīng)半年找工作時(shí)遭受的打擊，身上的銳氣已被打磨殆盡。“我在學(xué)校成績(jī)還不錯(cuò)，覺得找個(gè)教師工作應(yīng)該不難。現(xiàn)在我開始反思，要么是我教得實(shí)在太爛。”小陳認(rèn)為，應(yīng)聘教師工作成功與否，與上課的效果很有關(guān)系。“可是，我天天坐在教室里聽課，即使再怎么善于講課，水平也不可能高到哪里去。”

小陳班上的同學(xué)，除了有兩位“牛人”進(jìn)入上海的實(shí)驗(yàn)性示范性高中任教外，現(xiàn)在已落實(shí)工作的同學(xué)基本上都簽約了普通學(xué)校。一個(gè)班里，還有10多名同學(xué)和小陳一樣，正處于“上下求索”的過程中。

其實(shí)，小陳也曾為自己想過退路——“退而求其次”，先找個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師，鍛煉講課能力。這招很奏效，很快，有一家小有名氣的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相中了他。

可是，小陳的父母卻不干了。“他們覺得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有保障，不是體面工作，我怎么說都沒用。”

找工作的不順，不由讓小陳翻起老賬:“當(dāng)初我一直喜歡的是化學(xué)，將來也想做化學(xué)老師。可是填志愿的時(shí)候父母非要我填英語(yǔ)專業(yè)。”四年的大學(xué)生活，讓小陳覺得自己和夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn):讀了個(gè)我不喜歡、也不擅長(zhǎng)的專業(yè)，在找工作時(shí)也沒有優(yōu)勢(shì)可言。

現(xiàn)在，小陳把所有的時(shí)間都花在了英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的準(zhǔn)備上，如果專八通不過，他當(dāng)英語(yǔ)老師就沒戲了。

今年4月份以前，學(xué)校還有兩場(chǎng)針對(duì)師范生的集中招聘會(huì)，這也是小陳最后放手一搏的機(jī)會(huì)，

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如果還不能順利找到工作，留給小陳的只有兩個(gè)選擇:要么，在畢業(yè)時(shí)服從國(guó)家分配，分到哪所學(xué)校就去哪里教書；要么，在輔修的心理學(xué)專業(yè)上再花點(diǎn)功夫，把二級(jí)心理咨詢師的證書考出來，將來做一個(gè)心理老師。可如果真的踏上第二條道路，小陳難免有些不甘不愿。“耗費(fèi)這么多年時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，總想專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。”

用人方講述教師崗位，高分高能者居之

作為用人方，中學(xué)對(duì)師范生和非師范生有一番比較:論分?jǐn)?shù)論生源，綜合性985大學(xué)的更甚一籌；論應(yīng)試能力，這些學(xué)生也不差；至于授課經(jīng)驗(yàn)和技能，不用5年就可以磨平。

中學(xué)在招聘師資時(shí)，究竟還看不看重“正規(guī)軍”？

在一次招聘會(huì)上，上海復(fù)興高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)陸老師給出了這樣的回答:“不是說師范生不好，而是來應(yīng)聘的一些非師范生很優(yōu)秀，只要他們有教師資格證，我們基本上都會(huì)考慮。”

復(fù)興高級(jí)中學(xué)招聘非師范類畢業(yè)生已經(jīng)好多年，對(duì)師范生和非師范生自有掂量。“從學(xué)生入學(xué)時(shí)的考分來看，師范生生源相對(duì)于一些綜合性985高校來說會(huì)遜色一點(diǎn)。”陸老師說，像北京大學(xué)、清華大學(xué)這樣的學(xué)校，生源質(zhì)量總體要比師范類院校的生源好。“非師范生只是在第一年上課的時(shí)候會(huì)和師范生有差別，畢竟，他們?cè)诖髮W(xué)里沒有受到過教師教育的專業(yè)訓(xùn)練。但是最多5年，差別就不見了。”

和陸校長(zhǎng)一樣，另一所滬上實(shí)驗(yàn)性示范性高中負(fù)責(zé)招聘的陳姓副校長(zhǎng)坦言:“是否師范生，我們?cè)缇筒豢粗亓恕?rdquo;

這位副校長(zhǎng)也對(duì)應(yīng)聘的畢業(yè)生做過類別細(xì)分。在他看來，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生，找一個(gè)穩(wěn)定且收入維持在大學(xué)生平均線以上的“飯碗”并不是一件難事。如果這一類學(xué)生中，有人愿意選擇中學(xué)教師作為職業(yè)，大體上有兩種情況，一種是他真的喜歡教師職業(yè)，“這一類，是我們最歡迎的學(xué)生”；另一種是把中學(xué)當(dāng)跳板，臨時(shí)過渡一段時(shí)間，日后準(zhǔn)備出國(guó)深造。

“到底是哪種人，就靠我們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候觀察了”。他半開玩笑地告訴記者，即便如此，要論知識(shí)面和素質(zhì)，名校的非師范生，似乎也要超過師范院校的普通學(xué)生；要論應(yīng)試能力，顯然這些學(xué)生也不缺。所以他們經(jīng)過培訓(xùn)后上崗，不僅不比師范生遜色，日后還有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

“師范生壟斷師資就業(yè)市場(chǎng)的局面，早就已經(jīng)不存在了，”原上海市教委主任、現(xiàn)任上海師范大學(xué)校長(zhǎng)張民選教授這樣告訴記者。

從1995年實(shí)施教師資格證準(zhǔn)入制度后，教師崗位就不再是“師范生”的專利了。但對(duì)上海的師范院校畢業(yè)生來說，現(xiàn)在還暫時(shí)感受不到競(jìng)爭(zhēng)壓力。上海目前每年有5000人左右的師資缺口，而上海師范大學(xué)和華東師范大學(xué)兩所本地師范類畢業(yè)生一共只有1000多名。但是，如果師范生的目標(biāo)是“進(jìn)一所好學(xué)校”，那么競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)白熱化，往往是幾十個(gè)甚至上百個(gè)應(yīng)聘者中錄取1個(gè)。

張民選稱，他完全能夠理解那些中小學(xué)校長(zhǎng)們?cè)谶x擇畢業(yè)生時(shí)的考慮。分?jǐn)?shù)線從某種程度上顯示的是一種自然的素質(zhì)。在某一分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生，即便有具體的分?jǐn)?shù)高下，但素質(zhì)未必會(huì)相差太遠(yuǎn)。中小學(xué)都希望，招到越“高端”的新教師就越好，即便是一所不太著名的學(xué)校也是如此。師范院校回應(yīng)“學(xué)緣”多樣化蔓延到普教，是好事為防止學(xué)術(shù)“近親繁殖”，如今的名牌大學(xué)都有門規(guī):本校生畢業(yè)后不能直接留任。同樣，對(duì)教師行業(yè)來說，“學(xué)緣”多樣化也是一件好事。

“師范生確實(shí)在人才市場(chǎng)上遭遇了更多的競(jìng)爭(zhēng)，但對(duì)于中小學(xué)來說，這是好事情——‘學(xué)緣’的多樣化終于開始蔓延到了普教”。本市一所師范院校的副校長(zhǎng)這樣告訴記者。

名牌學(xué)校需要好老師，普通的學(xué)校也需要好老師，在這樣的情況下，師范院校將不得不改變。

如今，名牌大學(xué)都講究“學(xué)緣”的多樣化——為了防止“近親繁殖”帶來學(xué)術(shù)視野狹隘、學(xué)術(shù)思想單一甚至被固化的危險(xiǎn)，很多大學(xué)立下門規(guī):本校研究生畢業(yè)后不能直接留校做老師，而是要到外校去深造或者到其他高校任教，有了豐富的經(jīng)歷后，才能回母校任職。相形之下，“國(guó)內(nèi)的師范教育、師范院校在專業(yè)、教材、課程設(shè)置方面很相似，同一層次的師范院校幾乎是‘一家’了。”

以理科教育為例。在綜合性大學(xué)，學(xué)生們接受的學(xué)科教育偏重基礎(chǔ)性，為未來從事科研工作做準(zhǔn)備，因此他們重視并了解這一門學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和最新的科研動(dòng)態(tài)。師范類院校的理科教育，往往更多地著重于如何把這些知識(shí)教授給學(xué)生，至于這一學(xué)科本身的發(fā)展和前沿知識(shí)，在如今的教學(xué)中是相對(duì)弱化的。

在這樣的情況下，更多非師范類院校的畢業(yè)生加入師資隊(duì)伍，應(yīng)該說是一件好事。

事實(shí)上，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)顯然已經(jīng)倒逼師范類院校作出改革。變化，正在悄然發(fā)生。

“我們總談?wù)搫?chuàng)新人才培養(yǎng)，但是只有老師先改變，學(xué)生才有可能有變化。”張民選也告訴記者，2009年亞太經(jīng)合組織發(fā)布的關(guān)于教師的調(diào)查報(bào)告就曾指出，中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)招募、發(fā)展和留住好的教師。要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的師范生，4年學(xué)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在短短的4年中，既要學(xué)習(xí)如何成為一名好的教師，又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，很難兩頭兼顧。所以，上海師范大學(xué)正在考慮，讓本校畢業(yè)生先進(jìn)入中小學(xué)，有一定任教經(jīng)驗(yàn)后再回學(xué)校深造。

華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中在接受采訪時(shí)表示，該校除了開通免費(fèi)師范生回校深造的通道以外，還重新設(shè)計(jì)了本科和碩士階段的課程。今后，師范生本科學(xué)習(xí)將側(cè)重于學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，教育碩士則側(cè)重于教育教學(xué)基礎(chǔ)。在本科低年級(jí)，學(xué)校設(shè)置面向所有師范生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，理科師范生都必修物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)和地球科學(xué)，文科生都必修中國(guó)文化專題、世界文化專題、形式邏輯和哲學(xué)概論。通過本科和碩士階段的連續(xù)培養(yǎng)，讓優(yōu)秀教師有相對(duì)完整的教育視野。

“我們也許需要20年時(shí)間才能達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，可能也需要20年才能使整個(gè)師資隊(duì)伍形成一個(gè)比較合理的結(jié)構(gòu)。”張民選說，即使是美國(guó)的學(xué)校，也只有50％的老師來自教育專業(yè)。如果要培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，首先要改變的是老師。所以，普教領(lǐng)域需要“新”老師的局面，也許會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一個(gè)階段。

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