一位地理教師的教學(xué)反思
下面是一位地理老師的教學(xué)反思，歡迎閱讀!
最近看到一篇關(guān)于學(xué)生對地理教師課堂教學(xué)的認識及態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合自己多年的地理教學(xué)感觸很深，把自己的一點心得體會與大家交流，希望大家批評指正，
一位地理教師的教學(xué)反思
。目前一般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：48.6%的學(xué)生認為教師講授時間達40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師講述多長時間看，56.1%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化，教師要留時間讓學(xué)生進行探究活動。
49.6%的學(xué)生認為目前的地理課堂不活躍;認為在課堂上與其他同學(xué)交流機會少或者沒有的學(xué)生占77.6%;認為在課堂上向老師提出疑問的機會少或者沒有的學(xué)生占75.9%。這反映了目前高中地理教師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，師生互動不夠，生生互動以及學(xué)生向教師提問題的機會偏少，說明如何實施“探究式”學(xué)習(xí)仍然有許多工作要做。
有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采取“引導(dǎo)+啟發(fā)”的教學(xué)方式。這反映了學(xué)生最容易認同的教學(xué)方式是“探究式”教學(xué)方法，將“探究式學(xué)習(xí)”的思想滲透到地理課堂教學(xué)中，應(yīng)成為今后一般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題，
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《一位地理教師的教學(xué)反思》(http://salifelink.com)。由此我們可以歸結(jié)為教師在地理教學(xué)中要注意促進學(xué)生探究能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在地理課堂上，學(xué)生要靈活地采用多種探究性學(xué)習(xí)方式，獲得知識和技能、發(fā)展能力、體驗情感，促進探究能力的提高。為此，我認為要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)，它包括3個基本環(huán)節(jié)：提出問題、開展探究、表達與交流。
提出問題：學(xué)生必須得到一個明確的地理任務(wù)，或者在某一情景中自己發(fā)現(xiàn)地理問題。這一地理任務(wù)或問題可以是完整的，也可以是局部的，但應(yīng)符合以下4個要求：能引起學(xué)生興趣、有一定難度、不同的.學(xué)生會得到不同的結(jié)果、有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
開展探究：學(xué)生應(yīng)有充分的時間、空間，對提出的地理問題或任務(wù)進行探究，并獲得自己的探究結(jié)果。探究活動可以采用小組合作、小組分工等多種不同的形式進行。
表達與交流：學(xué)生應(yīng)將自己的探究過程和結(jié)果表達出來，并與其他人交流和討論，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并明確進一步改進的方向。
曾有學(xué)生針對地理難學(xué)寫到：“少年不識地理味，愛上地理，恨上地理，為了地理發(fā)了愁。而今識盡地理味，欲說還休，欲罷還休，卻道地理好個愁。”可見如果學(xué)生靠死記硬背暫時獲得的知識考出較好的分數(shù)，但他厭倦對地理知識的學(xué)習(xí)，這不能認為是地理教學(xué)的成功。如果地理教學(xué)在教會地理知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極意向猶存，地理知識的大門則永遠向他敞開。從這個角度講，興趣培養(yǎng)應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。如果學(xué)生普遍對地理課感興趣，教學(xué)過程是成功的;如果學(xué)生普遍對地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的問題;如果學(xué)生普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基本上是失敗的，一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功。
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