中學生辯論賽文章
辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程，
中學生辯論賽文章
。辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語
言風采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質。中學生開展辯論是中學語文新課標規定的口
語訓練的一項重要內容。中學生辯論賽，是展示當代中學生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結協作精
神的舞臺，能全面提高學生的綜合素質，豐富學生課余的文化生活，加強學校的精神文明建設。
一、辯手的選拔
辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說，辯手應該
性格開朗活躍，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精煉、有感召力。選拔的過程，可以先通過自
己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優秀的辯手，也促使全員參與，為
辯論賽營造良好的氛圍。
二、辯手的培訓
辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結構、風度禮儀、心理素質四個方面。
1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應是
否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎的。對辯
手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發散思維能力。前者主要訓練他們的分類能力、鑒賞
能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。
2、知識結構訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯
推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解
法來反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類比等詭辯。
3、風度禮儀訓練。儀態儀表方面，如頭部表現要沉穩莊重，頻頻點頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親
切、莊重、堅毅，表現出友好、沉穩、自信的風度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落
，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應學會尊重對手，了
解同一問題有不同的觀點，無需強求別人認同自己，應懂得包容他人的不同意見。辯論時只能針對對方的
觀點和理由進行反擊，而不能涉及對方的人品。
4、心理素質訓練。辯手應具備成熟的自信、強烈表現欲、求勝心強、從容等心理素質;辯論中能控制緊
張和急躁，避免沖動或壓抑。
訓練的方式有：集體聽講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀看錄像。
三、辯題的剖析
辯題確定后，首先要對辯題進行嚴格的審題。1、要審清辯題類型。從中學生的實際出發可分為這樣五類
：即大小辯題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰大誰小的辯題，如“發展旅
游業利大于弊”/“發展旅游業弊大于利” ;比較辯題是將二者做比較的辯題，如：“治愚比治貧更重要
” / “治貧比治愚更重要” ;是非辯題就是你說是而我說不是的辯題，如“機遇是成功的關鍵”/“機
遇不是成功的關鍵” ;先后辯題就是判斷誰先誰后的辯題，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辯題
就是判斷誰主誰次的辯題，如：“社會發展主要靠法制”/“社會發展主要靠德制” 。對論辯命題分類
的意義在于根據不同命題的特點來確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點。2
、要對辯題每個詞或詞組逐個進行概念分析。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其
是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點。3、確立一個最
有利于本方論證的具體的總論點。所謂“最有利于本方”，是指這個總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而
且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應該是隊員感情認同、觀眾
產生共鳴、評委認可的立論。
四、材料的搜集
在確定總論點之后，接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應
包括自然界和社會生活的各個方面，可以是縱向的：歷史的，現實的，未來的;可以是橫向的：個人的，
家庭的，社會的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型
性：選取最具權威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實材料，也可以是名人名言;可以是歷史典
故，也可以是民俗諺語。不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”
，才會有備無患。
搜集的途徑：有關注現實生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書資料、上網絡查詢等。
五、材料的整合
這里的整合是指對各個辯手手頭的材料進行整理和組合。對于中學生來說，材料的整合這一步驟十分重要
。中學生不如大學生那樣能道會寫，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關
鍵。整合的過程事實上也是一個交流、熟悉、掌握材料的過程，通過整合把各個辯手手頭零散的材料轉變
為整個辯論隊的材料。整合的'過程還是一個梳理思路的過程，材料掌握越豐富，論辯思路會越開闊;材料
分析越細致，論辯思路會越清晰。要對材料進行分類，理清是對方的還是本方的，是進攻的還是防守的，
是直接的還是間接的，是事實的還是理論的，是重點的還是一般的。然后對材料進行分配，哪些材料由哪
位辯手使用。
六、辯詞的完稿
在辯論賽中，預定的辯詞約占60%的用時。因此，辯詞的質量將對整場辯論賽的勝負起決定性的作用。一
般每位辯手陳述時間規定為4分鐘，按一般的語速，辯稿字數大約在700—800之間。由于時間和字數的限
制，因而每篇辯詞都應精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有
明確、清楚的層次，要重點突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。
不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮，注重整體配合。具體地說，一辯首先要破題，對辯題進
行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼備，并亮出本方的觀點，
這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進一步批駁對方的
謬誤，擴大進攻的戰果。三辯則是“轉”，由面到點，把辯論的方向集中到辯論的焦點上，在原則性根本
性問題上進行論證，突破重點、難點，這是攻堅階段。最后四辯的總結陳詞則是“合”，既要對本方的主
要觀點進行重申和歸結，又要對對方的論述進行批駁或糾偏。這是收尾階段。總之，四篇辯詞，既要起、
承、轉、合，各司其職，又要前后呼應，渾然成一體。
七、辯詞的潤飾
辯詞的潤飾主要在材料、結構和語言三方面進行。
1、斟酌材料。材料翔實，論據充分，辯詞才有說服力。材料太少，就會使辯詞顯得內容空洞;材料太多
，湮沒觀點，理論性不足，也是弊病。因此，辯手寫成初稿后，教師要指導他們，對材料重新估價，加以
必要的增刪。尤其要從對手的角度來對材料進行審視，有否漏洞，以防對手借力打力。
2、調整結構。要檢查辯詞結構是否合理。如出現頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點不突出或重點確定
有誤，內部次序顛倒，首尾缺乏照應等問題，就要通過調整，
使文章層次清楚，結構嚴謹，首尾圓合，渾然一體。
3、修飾語言。辯論語言有以下特點：精確性，要忠實于信息傳遞;藝術性，具有文采，妙用修辭;攻擊
性，辯論語言具有挑戰性;簡潔性，語言精練，清晰明了;新奇性，語言的內容要有新意，表達要讓人覺
得新奇;感染性，具有感召力，幽默、風趣更佳。通過修飾盡可能達到以上要求。
八、賽前的演練
如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自
己的賽前準備是否經得起實際的考驗。
試辯的另一個意圖，是讓參賽隊員進入角色。論辯賽在比賽過程中不僅有理論上的正面交鋒，還有辯論風
度、情態等方面的表演，通過試辯促使參賽隊員完全進入角色。對于初賽者來說，試辯還可以先鍛煉一下
上場的膽量，培養一下臨場的經驗。
試辯時還要注意語音、語速、語調。語音要求咬文吐字清晰。語速要因人、因景而異：活潑熱情的辯手語
速可快一點，沉穩、理性的辯手語速可慢一點;反擊進攻時語速可快一點，陳詞提問、申訴要點、列舉論
據時語速可慢一點，關鍵字眼可一字一頓加以突出。語調也應根據具體情況而定：陳詞說理要慷慨激昂，
反擊進攻要堅決有力，調侃幽默時語調可以大起大落。
九、自由辯論的指導
自由辯論是辯論賽中的重頭戲。
自由辯論要講究以下策略。1.攻其要害。 糾纏細枝末節，這是辯論的大忌。要迅速地判明對方立論中
的要害問題，從而抓住這一問題，一攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方。2.利用矛盾。 由于辯論雙
方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現矛盾，即使是同一位隊員，在自由辯論中，由于
出語很快，也有可能出現矛盾。一旦出現這樣的情況，就應當馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧
不暇，無力進攻我方。3、善用質詢。自由辯論常常運用質詢，可用質詢來確定對方立場、暴露對方證據
的缺失， 也可用質詢來強化自己的立場或回應對方的攻擊。但質詢者所提問題應簡短易懂，避免問“開
放式問題”，而讓答辯者有任意回答之機會。可以這樣說，如果質詢者提出幾個好問題，就會使對方陷入
被動;相反，被質詢者答好幾個難題，如回答準確、干凈、利落、機智、幽默、風趣，反而陷對方于被動
、尷尬之地，引起場上強烈共鳴。
另外，要竭力消除以下弊端：1、滔滔演講、無端耗時。這不僅浪費時間，而且背離了辯論短兵相接、你
來我往的特點。2、冷嘲熱諷、傲慢無禮。這既是對對方不尊重，又顯得自己沒有修養，有失風度。3、照
稿宣講、打語錄仗。這使辯論變了味。4、嘩眾取寵、取悅觀眾。這屬于煽動觀眾情緒，人為制造場上氣
氛，會引起評委反感。5、答非所問、回避交鋒。你說你的，我說我的，自然也就不是辯論了。
十、附辯手陳詞及簡評
新安江中學第二屆校園辯論賽決賽正方辯詞
合作比競爭更有利于人的發展
高二(4)代表隊 指導老師馬正仁
一辯潘曉霏同學陳詞
我方觀點：合作更有利于人的發展，
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《中學生辯論賽文章》(http://salifelink.com)。《辭海》對“人”的解釋第一義項就是“人類”，這當然包括人的群體和個體。關于什么是合作和競爭，《中國百科全書·社會學卷》中指出：合作即人與人、群體與群體之
間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動。競爭是指人與人、群體與群體之間對于一個共同目標
的爭奪。
我們承認競爭在歷史上、在現實中乃至將來都將對人的發展和人類的進步起促進作用。但是我們不能無限
制地夸大競爭的作用。這是因為：①不是時時處處需要競爭，只有當供不應求時才會發生競爭;②競爭的
消極面也很大，它會擴大個人之間、團體之間的差距;③有時競爭反而會對人的發展、人類的進步起阻礙
作用。個人與個人之間的競爭，容易造成自私心理，貪婪心理，容易造成自卑心理，挫折心理，甚至自殺
心理;群體之間的競爭會造成分配不公、資源浪費;而國家與國家之間的競爭很容易導致戰爭的發生。
而合作就沒有這些弊端，合作更有利于人的發展。
首先，合作是人類生存的必須。馬克思曾說過，個人是微弱的，整體就是力量。在原始社會，人類必須合
作，才能抵御各種自然災害，才能抵御毒蛇猛獸的侵害。現實生活中，人們的吃、穿、住、行，哪樣又離
得開合作呢?沒有合作人類就難以生存，可以說，合作無時不在，無處不在。
第二，合作促進人的發展。就個體來說，人與人之間互相合作，互相學習，取長補短，有利于人的全面發
展，并且互相合作，有利于人的身心健康。就集體來說，合作是事業取得成功的保證。中國女排取得五連
冠，復旦大學辯論隊榮獲“首屆國際大專辯論賽”冠軍，無一不是團結合作的結果。就人類整體來說，分
工合作才能使猿發展到人類，分工合作才能使一部分人能夠從事科學、教育、文化等事業，促進人類不斷
向前發展。
第三，合作也是人類不斷發展的必然趨勢。隨著科學技術的突飛猛進，世界各國之間的各種聯系和合作也
越來越密切。加入世界貿易組織這是國際間經濟的合作;加入國際互聯網絡這是科技、文化、教育等的合
作;加入聯合國，這是國際政治、外交、軍事、經濟、文化、教育的全面合作。合作促進了人類社會的發
展與進步。
因此，我方認為合作比競爭更有利于人的發展。
二辯李莉同學陳詞
首先，我要指出對方辯友的錯誤：對方辯友認為競爭是個人發展、社會進步的真正動力。我方認為理想、
目標、信念才是個人發展、人類進步的真正動力。競爭充其量不過是促進個人發展社會進步的手段之一，
或稱之為 。對方辯友有意夸大競爭的作用，有魚目混珠之嫌。
為了證明我方合作更有利于人的發展的觀點，下面，我將進一步闡明合作的重要性和必要性：
首先，合作貫穿于人的一生。呱呱落地時，就要有人為他喂奶穿衣;上幼兒園，要與小朋友好好相處，不
罵人，不打架;上學了，要團結同學，尊敬師長，遵守校紀;工作了，要與同事領導融洽相處;到了結婚
年齡，得找對象，建立家庭，養兒育女;病了，需要醫生為他醫治;老了，需要有人贍養。可見，人從生
到死都離不開合作。
其次，合作有利于集體、國家事業發展壯大。請看：建立醫療保險制度，建設上海浦東，建設三峽水利工
程，開發大西北，哪樣又離得開合作?哪樣不是各方面專家合作的結果?不是黨政軍民緊密合作的結果?
計劃生育，控制人口數量，提高了人口質量，改善了人口結構，這也是全民合作的結果。
第三，合作促進了人類的不斷進步。1969年7月20日至21日，美國N·A阿姆斯特朗和E·E奧爾德林乘
“阿波羅”11號飛船登月成功。阿姆斯特朗在向月球表面邁出第一步時說：“對我來說，這是一小步。對
人類來說，這是巨大的一步。”為了這一步，美國耗資300億美元，歷時11載，參加的單位有兩萬多個，
參加的科學家、工程師達40萬。在這里既有大量的具有一般科技水平的通才，又擁有人數眾多的精通某一
科技領域的專才，還擁有一些通曉多種科技領域具有戰略指揮才能和科技組織才能的博才。這樣一支龐大
的科技人員隊伍，猶如一個交響樂團，它要求每位參加演出的人員，都要無條件服從音樂指揮，誰也不能
為了爭名奪利而任意胡來。可見，沒有合作，哪有“阿波羅”11號飛船的登月成功?哪有人類的巨大飛躍
呢?
第四，除了橫向的合作之外，還有縱向合作。子承父業是合作，師徒結對是合作，新老交替是合作，人類
就是通過前赴后繼，生生不息，來承傳文明，開創未來的。
綜上所述，我方認為合作更有利于人的發展。
三辯吳兆敏同學陳詞
為了突出合作比競爭更重要、更有利于人的發展，我們不妨把兩者作個比較。
第一，人的生存、發展有時并不需要競爭，卻自始至終離不開合作。這說明合作對人的發展是必需的，必
要的。競爭只不過有時能促進人的發展，也可以說是促進人類發展的一種手段，一種 。
第二，競爭產生的消極作用是明顯的，即使是正當的競爭也會產生許多消極作用。在這方面我方一辯已陳
述，而合作幾乎沒有副作用。
第三，競爭往往是人們不自覺、不情愿的，往往是被動的、無奈的，;而合作卻是人們所希望、所向往、
所追求的，是人們理想中的境界。這就是國際社會呼吁走和平發展的道路，而不希望通過戰爭來解決爭端
求得發展的原因。人們希望走和平道路，這就是講求合作，而戰爭是競爭的最高惡性形式，人們都厭惡它
。
第四，合作是競爭的基礎，合作制約著競爭。就以體育競技拔河比賽來說吧，首先雙方隊員必須合作才能
形成競爭的基礎和前提。競爭過程中，雙方隊員要各自全力合作，合作不夠的一方必然失敗，取勝的一方
必是圓滿合作的結果。合作制約著競爭的勝負，也貫穿于競爭的始終。
再拿今天的辯論賽來說，正反雙方必須各自緊密合作，才能參加辯論，只有評判老師的公正裁判，其他同
學的積極參與，才能形成競爭的環境和機制，否則辯論賽無從談起。
第五，從人類發展長遠趨勢看，競爭將逐漸被合作所替代，合作將更為普及。隨著人類社會的不斷進步，
進入共產主義理想社會，消滅了工農差別，城鄉差別，體力勞動與腦力勞動的差別，物質財富極大地滿足
人民群眾的需要，實行了按需分配的原則，人民群眾的思想覺悟也極大地提高。到那時，競爭將逐漸由科
技競賽、勞動競賽、體育競賽所替代;而合作將更為普及，更是人們的自覺行動。
總之，競爭對人的發展是有條件限制的，對人的發展作用是相對的;而合作對人的發展作用是不可置疑的
，是絕對的。那么是相對重要還是絕對重要，這一結論是不言而喻的。由此可見，合作比競爭更有利于人
的發展。
四辯江海穎同學陳詞
我有必要再澄清幾點：
首先，我方認為理想、目標、信念才是個人發展、社會進步的真正動力，對方不能過度地夸大競爭的作用
。
其次，論題中“人的發展”既指個體的發展，又指集體和整體人類的發展，而不能僅局限于個人的發展。
再次，競爭是人與人，群體與群體之間對于一個共同目標的爭奪，合作則是人與人、群體與群體之間為達
到共同目的，彼此互相配合的一種聯合行動。
我方再次重申：我們承認競爭在歷史上、在現實中對人的發展和人類的進步起促進作用，甚至不遠的將來
也還起著這種促進作用。但是這遠不如合作對人的發展和人類的進步來得重要。這是因為：
一、人類生存的必須。人要生存，時時處處離不開合作，就像人類離不開空氣、陽光和水分一樣。
二、合作能增進人的智慧和力量。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
三、合作能使人創造出新。馬克思、恩格斯緊密合作，完成了劃時代的巨著《資本論》;就連指出“優勝
劣汰，適者生存”的進化論者達爾文也曾說過：“要是沒有為數眾多的可敬的觀察家們辛勤搜集到的豐富
資料，我的著作根本不可能完成。”
四、合作能使人形成健全人格和先進的思想。人在集體的生活中，在與他人的合作交流中，會更全面健康
地發展。比如尊重他人，團結同志，有利于培養集體主義、社會主義和共產主義思想。
五、合作能使一個集體更快發展。比如一個領導班子，如能擰成一股繩，互相支持、互相補充，形成向心
力，團結合作，事業就會興旺發達，個人也就因此能得到發展;相反，班子內部互不服氣，互相拆臺、產
生內耗、兩敗俱傷，還談什么發展?
六、合作能使人類進步更快，生活更幸福、美滿。各國之間進行政治、科技、經濟、文化等方面的合作，
可以加快人類的進步，使世界成為一個地球村，同時由于各國友好合作，和平共處，就可以遠離戰爭，使
人民的生活更幸福美滿。
因此，我方一致認為：競爭有利于人的發展，但合作更有利于人的發展。
簡評：這是一個比較型的論題。(反方的論題是：競爭比合作更有利于人的發展)也就是說，合作競爭都
對人的發展有利。關鍵詞是“更”。這是雙方辯論的焦點。
一辯開門見山亮出本方觀點，并對辯題中的幾個重要概念“人”、“合作”、“競爭”進行權威性的闡釋
。這為本方的辯論打開思路奠定基礎。接著，先承認競爭對人的發展起作用。正是所謂“退一步海闊天空
”，這樣既可以使對方眾多炮火失之無效，也為己方筑起穩固的防線，真是一舉兩得。隨即話鋒一轉，從
三方面陳述競爭的局限性和消極作用。有攻有守，攻防兼備。最后從歷史、現實、將來三個角度列舉大量
的事實來正面闡述合作的重要性、必要性和必然趨勢，這為三辯得出“競爭是相對的，合作是絕對的”埋
下了有力的伏筆。
二辯，首先駁斥了對方的一個錯誤觀點。這也是辯論中的有關勝負大局的一個問題，很有必要。然后在一
辯的基礎上列舉大量事實闡明合作的重要性和必要性。從個人、集體、國家、全人類，由小到大，縱橫交
錯，點面結合，材料涉及社會生活的方方面面，語言精煉，排比、反問氣勢雄渾，尤其是飛船登月一例，
以一當十，具有雄辯的說服力，擴大了優勢戰果，為正方的勝利奠定了堅實的基礎。
三辯的陳詞，緊緊抓住辯題中的關鍵詞“更”字作比較，進行正反論述，辯論進入白日化階段，也是攻堅
階段。從五方面作了正反對照，有力突出了合作對人的發展的必要性、必然性和絕對性，競爭的局限性、
消極性和相對性。
四辯的總結陳詞，首先澄清了辯論中的幾個重要事實，然后從六個方面總結了合作對人的生存和發展的各
方面，如生活的、思想的、經濟的、文化的，雄辯地論證了“合作比競爭更有利于人的發展”的中心論點
。例證法(生活現象與典型事例)、引證法(引用名言和俗語)的貼切運用，大大地增強了說服力
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