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一面教學(xué)反思(通用5篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的一面教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家分享。
一面教學(xué)反思 篇1
《一面》這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。
回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的`寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是,課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué),課前精心的設(shè)計(jì),周密的考慮,而在實(shí)際的教學(xué)中,往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異,社會(huì)經(jīng)歷的不同,總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中,一些同學(xué)搶著發(fā)言,意猶未盡,而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì),而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此,反思這種遺憾,怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì),給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了,在上課的頭五分鐘里,互相讀,互相提問,提出有價(jià)值的問題,生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己,不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展,也帶動(dòng)了課堂氣氛,提高了課堂效益。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會(huì)有遺憾,不重復(fù)自我,更會(huì)有遺憾,但如果抓住遺憾,并反思遺憾,一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
一面教學(xué)反思 篇2
《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”說實(shí)話,我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的.氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格?
于是在教學(xué)前,我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事,從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué),并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
一面教學(xué)反思 篇3
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大,教 《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心:學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》,我釋然了,放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的得很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力量等,足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時(shí),我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,簡(jiǎn)單交流寫作背景,對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用,幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的`特殊行為。同時(shí),我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫,然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),但我欣喜地看到,大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級(jí)上冊(cè)《一面》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
一面教學(xué)反思 篇4
《一面》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,是一篇略讀課文。
在備課和上課的時(shí)候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中,不知廬山真面目。”的感受,在朦朦朧朧的略讀課堂中摸索著,一會(huì)覺得略讀也許就是這樣的教學(xué),一會(huì)覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點(diǎn)評(píng)后,有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。
回家后總結(jié)如下:
一、略讀,我想先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。略讀的課文較長,先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,學(xué)生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫作方法是:抓住外貌特征由遠(yuǎn)及近,由整體到局部地進(jìn)行描寫。
二、聚焦外貌,仔細(xì)研讀:把課文中這六處描寫外貌的'句子連起來讀一讀,讓學(xué)生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦!這六處都寫到魯迅先生很瘦,雖然其中有一處沒有直接寫“瘦”,但從“竹枝似的手指”,“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),突出了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。除了“瘦”,魯迅先生還帶給你什么印象?重點(diǎn)描寫魯迅的面容和精神,由形入神,形神兼?zhèn)洹D莻(gè)“咬著煙嘴”的老人;“他的面孔黃里帶白”;“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會(huì)他的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。但是在課堂中這部分的教學(xué)似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。
三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力量等,足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因?yàn)槭锹宰x課文,我主要放手讓學(xué)生自讀自學(xué)自悟。
不足之處:
一、也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問題。
二、補(bǔ)充資料時(shí)要適時(shí)、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補(bǔ)充的資料顯得有些瑣碎,內(nèi)容太多了,給學(xué)生了解的時(shí)間不多,所以有點(diǎn)走過場(chǎng)的感覺。
三、在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)沒有放手讓學(xué)生去做、去讀,也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí)。
一面教學(xué)反思 篇5
由于本周有些事,沒有參加上午的培訓(xùn),《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了,并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽課并點(diǎn)評(píng),特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前,我認(rèn)真研讀了教師參考書,書中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手,對(duì)于魯迅先生的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),再由整體到局部,緊扣住一個(gè)“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方:一次整體略寫,兩次寫手,三次寫臉。通過對(duì)魯迅先生的外貌描寫,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章,學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解,所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭,而是從課文整體內(nèi)容下手,讓學(xué)生思考討論:文章講訴了一件什么事?對(duì)于課文整體內(nèi)容的'概況,孩子的基礎(chǔ)還是比較好的,能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談,只是歸納的時(shí)候比較繁瑣,我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后,回顧之前所學(xué)兩篇課文,講訴魯迅先生的為人,再次研讀本課,看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答,引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句,段落描寫學(xué)生找的很全面,但是僅僅從外貌描寫來體會(huì)魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng),學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激,以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心,并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面,學(xué)生說完對(duì)于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足,我以為先前介紹過魯迅所處的時(shí)代背景,學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行,但他的文章比較艱澀難懂,蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容,更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,應(yīng)該在此過程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境,進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長的故事,引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國救民的心情,并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
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